統編版高中語文選擇性必修中冊第一單元同步檢測題--統編版高二選擇性必修中

2021屆部編版選擇性必修中冊第一單元檢測題

一、現代文閱讀

(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一

事物總是在比較中更能夠凸顯自身。散文最為本質的屬性，和小說相比更容易看清楚。虛構是小說創作的核心，是通過描繪并不存在的人和故事，達到對生活本質的揭示，是“無中生有”，是虛幻中的真實。相比之下，構成一篇散文的基本材料，如時間、地點、人物、事件等，都是客觀存在的，散文是在“有”之上進行自己的藝術開掘。對于散文來說，真實是最基本的遵循、最明確的尺度，居于其價值譜系的前端。譬如一個年代中不曾存在的人物，一個人不曾經歷的事件，一樁事件不曾產生的結果，一種結果不曾產生的影響等，這樣的“無”，就不應該成為散文作品中的“有”。

但這并不意味著堵塞了散文虛構的管道。散文的真實性，其實有著足夠的開闊空間和彈性，我們沒有理由擔心它會帶來對想象力的束縛。譬如寫到歷史上的某個人物在面臨重大抉擇時內心的矛盾沖突，雖然史料中沒有記載，但基于對人性、人情和具體的時代環境的認識和理解，寫作者完全可以將自己代入進去，通過設身處地的想象，進行一些場景的設置、一些細節的編織。這樣的“虛構”，是對中斷之處的接續，是對空白之處的填補，使其殘缺漫漶之處恢復完整清晰，其本質是一種藝術提煉，當然是允許的，甚至是必要的。還有一類描寫，也超越了具體的經驗世界，如馳騁詩意的想象，抒發強烈的感情，上天入地，夸張變形，顯然也屬于虛構的范疇，但對于這樣的手法，讀者通常也都不會質疑其真偽，只做穿鑿的理解。當然，上述種種做法的前提是，這些情感之所依附、思想之所生發的事物，應該是客觀存在的。這種真實性，便是散文虛構的邊界，不能逾越。倘若無視這一點，向前大步邁進，放縱想象，置基本的事實于不顧，作品中關鍵性的人物、事件等都是缺乏依據的，那就是明顯的越界，進入小說等以虛構為主的文學樣式的領域了。當一篇散文中過度地使用這一類的“虛構”時，便意味著散文的自我消解。

(摘編自《真實是散文最基本的遵循》)

材料二

散文最大的力量在于深刻的、獨特的思想。一個優秀的散文家，一定是一個博覽群書、涉獵廣泛的愛書家；一個優秀的散文家，一定是一個睿智的思想家。好的散文應該有“識”。有“識”，就是有學識、有見識。深刻的思想來源于對生活的深入觀察，不僅要善于觀察，還要勤于思考，要見人所未見，言人所未言。心靈雞湯式的、流水賬式的、口水式的散文都不是我們想要的。很多人寫散文很隨意，所寫多是我們習見的生活、共有的經驗、共同的話題，超不出我們的想象。詩人卞之琳說過一句很有意思的話：“他很善于表達，可惜沒什么可表達的。”沒有思想內涵的散文，最多只是一件華麗的旗袍，而里面沒有挺拔豐滿的軀體。

有人說散文是一種尚未成熟的文體，對此我不敢茍同。正因為現代散文已經相當成熟，所以當下散文創作才面臨突破自我的困境。傳統的力量格外強大，既為散文的發展提供了豐厚遺產，同時在一定程度上對散文的變革創新形成了桎梏。所以在長期的散文寫作中，自覺或不自覺地形成了新的“八股文”，一些作者習慣于按照“套路”寫，輕車熟路，四平八穩。一些作者錯誤地理解散文“真實性”的要求，把散文的“真實性”等同于照搬生活，人為地束縛了自己的想象力，在寫作中過于老實，不敢越雷池半步。在自媒體時代，散文作家尤其需要在文體的拓展和表達的創新上大膽嘗試、探索。

在詩歌寫作中有“口水詩”，在散文寫作中也同樣有“口水散文”。如前所述，一些作者把散文看得過于隨意，沒有經過很好的閱讀訓練和寫作訓練，他們的語言是蒼白的、貧乏的。也有一些作者刻意追求語言的華麗或怪異，故作高深，佶屈聱牙，云山霧罩，不知所云。散文被稱作“美文”，它的美是通過語言表現出來的，所以它的語言首先應該是美的。同時，散文的語言應該是明白曉暢的，能以平易之文字傳達深刻之思想，營造優美之意境。簡言之，好的散文是讓人樂意讀、讀得懂的。我們提倡追求有難度的寫作，但是絕不能制造“有難度的閱讀”。

(摘編自《自媒體時代散文的突破與重生》)

材料三

進入21世紀以來，隨著敘事的轉向，我們應注意到散文在寫真實(書寫個體經驗與經歷)的基礎上，大踏步地越過了藩籬，與小說一道進入書寫現實的頻道之中。一些記者出身的作者，諸多打工生活的記錄者，在系列表現鄉土淪陷主題的散文寫作中，不約而同地選擇了客觀型的敘事方法，以進入現實的深處，提煉出社會學的多種意義。散文的現實書寫在實踐層面，業已普遍性地生根，更進一步說，散文在人的命題之下，必然觸及人的現實性問題，也回避不了對社會關系總和的透視，尤其是在系列寫作業已解決時間跨度和空間寬度的情況之下，散文書寫現實的合法性理應得到體認。而在書寫邊界的問題上，散文受限于寫真實的通則，與小說文體通過虛構抵達更高的真實確實無法比擬。此外，散文僅僅是代個人而立言的，無法確立一個更自由的維度，以點帶面地俯視和勘察整個人間世相，在這種情況下，散文書寫現實的邊界到底在哪里，就需要批評界群策群力，啟動有效的討論，以明晰內容并確立維度。

(摘編自《散文中的真實與現實》)

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是()(3分)

A.散文的真實和虛構不矛盾，如果要求散文所有的內容都是真實的，這勢必創作不出好作品。

B.“口水散文”過于隨意，平鋪直敘，語言蒼白貧乏，與故作高深、佶屈聱牙的散文同樣不值得提倡。

C.散文創作要跨越藩籬，關注現實問題，與小說一道書寫現實，通過虛構達到更高層面的真實。

D.散文創作受制于真實性要求，所以無法達到更自由的維度，也不利于全面俯視和勘察人間世相。

2.根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是()(3分)

A.小說和散文的區別在于小說的本質屬性是虛構，散文的本質屬性是真實，但二者都以反映現實生活為創作目的。

B.在散文創作中，可以對歷史上某個真實人物的相關生活細節進行虛構，但是這種虛構必須合情合理。

C.一個散文作者如果能廣泛閱讀和深入觀察、思考生活，就有可能創作出學識和見識都很高的散文作品。

D.材料二中作者認為散文的文體已經相當成熟，這種成熟束縛了作者的想象力，使散文語言表達缺乏創新。

3.下列說法中，違背了材料中有關散文真實性說法的一項是()(3分)

A.某作家創作散文《生命的選擇》時，虛構了岳飛接到金牌后復雜的心理過程。

B.某作家創作散文《西湖遐想》時，大量敘述了有關西湖的神話傳說、歷史故事。

C.某作家創作散文《永遠的蘇軾》時，把自己想象成蘇軾，表達了對蘇軾的敬仰之情。

D.某作家創作散文《寬容》時，虛構了一個叫“子虛”的人物，借他的話表達自己的看法。

4.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。(4分)

5.優秀的散文作品有哪些特點？請結合材料談談你的看法。(6分)

(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

花與詩

王往

那一年三月，我們市的作協與石湖鎮聯辦了一個筆會，就是沖著千畝桃園美景去的。

春光大好，吃飽喝足，既可親近鄉土，又可借物詠懷，還可以營造一下和諧局面，誰不高興呢？市內的、各縣區的大大小小的人物裝了一輛大巴車，另有領導專車和個別自駕者，一路歡歌，奔向了石湖鎮。

鎮長也是個詩人，特別熱心此項活動，在桃園里辟了一塊地，搭了舞臺。上午開完會后，下午就是歌詠會：作家們自娛自樂，以唱歌、朗誦為主。與會者都夸這個策劃好，別出心裁。我沒報表演節目，就在臺下看著，好看的就多看一會兒，不好看的就隨意走動走動。

當我走到舞臺前方西北角時，看到一個小媳婦拉著一個五六歲的小男孩站在舞臺邊。因為眼前總有人走動，她不時地左右側著身子。小男孩想掙脫她的手，被她一用力又拉住了。小男孩說：“媽媽，我看不見。”她說：“媽媽抱你。”說著，就去抱孩子。孩子往后一退說：“我不要你抱，你抱不動我。”她笑笑：“那你自己玩，別瞎跑啊。”孩子笑著跑開了。

她的身材嬌小，瓜子臉上有一雙漂亮的鳳眼。不過，臉色有些憔悴。別人都穿著夾克，她還穿著羽絨衣，和這桃花朵朵開的春色極不協調。

她看得很投入。有一個詩人朗誦得比較動情，她的眼里就溢出了淚水。

這時候，一個老婦走到她身邊，半是抱怨半是心疼地說：“三蝶，你在這兒干什么？你這身體能出來嗎？走，跟我回去，孩子呢？”這個叫三蝶的少婦指著人群里的孩子說：“在那兒呢！媽，你回去，我看一會兒再走。”老婦說：“你怎么不聽話呢？快帶孩子回去，別受了涼。”少婦有些著急，眉頭擰了一下說：“我自己知道，一點風沒有，哪會受涼？”

老婦很無奈地嘆著氣。

我挪了個地方，又站下了。這時候，老婦走到我身邊，嘀咕了一句：“唉，好話也不聽。”

我朝老婦看了一下，老婦似有好多苦惱急于說出，朝小媳婦的方向望了一眼對我說：“那是我媳婦，她的病不輕呢。”

我說：“哦？”

老婦說：“生的是那種病，治不好了。”

我很吃驚。“那種病”是我們這里人對“癌癥”的諱稱。

老婦又說：“這孩子命苦，十幾歲就出去打工了，得了這病時才25歲，就在去年。”

我一陣難過，問老婦：“治了多長時間？”

老婦說：“去了幾回醫院，就沒錢了，男人現在還在外頭掙錢呢，她在家吃點中藥，拖著。唉，也不曉得能拖多長時間，要是能拖下去就好了……有病了，脾氣不好，不聽話……”老婦說完，擦了一下眼睛。我不忍心看，低下頭去。

這時候，一個小女孩手里拿著一把野花上了臺，獻給了正唱歌的一位作家，作家顯然很感動，接過花后給小女孩鞠了一躬，觀眾們也很意外，想不到小女孩會有這么個機靈勁兒。臺下響起一陣掌聲。

一位女詩人朗誦完了，那個小媳婦的兒子跑了上去，也獻上了一束野花。主持人煽情地說：“這是最樸素的花，也是最有原生態氣息的花，最美的花。鮮花送詩人，說明我們石湖鎮是個有情有義的地方，說明我們石湖鎮的孩子天生具有詩的品性，讓我們為孩子為詩人為這春天的聚會鼓掌！”主持人一講話，小男孩倒緊張了，又抹鼻涕又撓耳朵，不知怎么辦好，突然拔腿就跑，跑到臺邊時跌了一跤，馬上爬起來，又跑走了。臺下笑成一片，再次鼓掌。

我看到小男孩跑到了他母親身邊。他大口喘著氣，鼻尖冒著汗，小臉蛋漲得通紅。他一到母親身邊，就緊緊依偎著母親。他的母親撫摸著他的頭發，朝他笑著。她的臉色好像不再那么憔悴了，呈現出淡淡的紅暈。

歌詠會結束了，離晚宴還有一段時間，我和幾個文友就往桃園深處走去，邊走邊聊。走了一段路，我看見了那個小媳婦和她的兒子。小男孩又采了一把野花，遞給他的母親。

小男孩說：“媽媽，你也會寫詩，剛才人家說有花送詩人，我要送你花。”

小媳婦糾正兒子說：“是鮮花送詩人，不是有花送詩人，懂不懂？”

小男孩說：“嗯，懂了，是鮮花。”

小媳婦接過花說：“好看！寶貝，媽媽以后不寫詩了，你送不送媽媽花？”

小男孩說：“你寫嘛，寫那么長那么長——”小男孩伸開胳膊比畫著。

小媳婦笑了：“好的，媽媽寫，以后，媽媽就在這桃園里寫了，天天在這兒，年年在這兒，想媽媽時，就給媽媽送花，好不好？”

小男孩說：“好！”

小媳婦又笑了，想要親兒子時，看見了我們，有些羞，拉起兒子的手說：“寶貝，走，回家去。”

小男孩掙脫小媳婦的手，在前面蹦蹦跳跳，小媳婦加快了步子。

很快，他們就走遠了，隱入花海中了。

(有刪改)

6.下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是()(3分)

A.小說開頭介紹作協和石湖鎮聯辦筆會，詩人們熱熱鬧鬧地登臺表演，在這種背景下，主人公小媳婦出場了。

B.小男孩看不到舞臺，小媳婦要抱他，他卻說“我不要你抱，你抱不動我”，側面說明了小媳婦身體不好。

C.“老婦似有好多苦惱急于說出”表現了她因兒媳重病而有心理壓力，同時也暗示了她們婆媳之間關系緊張。

D.小男孩給詩人獻花，下臺時跌了一跤，回到小媳婦身邊時“小臉蛋漲得通紅”，表現出他的緊張和興奮。

7.下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是()(3分)

A.小說中較多地描述了人物的對話，不僅使故事情節得以自然推進，而且能夠比較直觀地表現人物性格。

B.小說中，小媳婦與到石湖鎮參加筆會的詩人形成對比，突出了這些熱衷于參加筆會的人不是真正地喜愛詩歌。

C.“臉色有些憔悴。別人都穿著夾克，她還穿著羽絨衣……”中對“她”神色、衣著的描寫，為下文作了鋪墊。

D.小說采用第一人稱敘述，“我”是故事的敘述者和見證者，增強了小說的真實性，便于抒發情感，引發讀者思考。

8.請結合小說內容，簡要概括小媳婦的形象特點。(4分)

9.請結合小說內容，簡要分析“花與詩”的內涵和作者借此表達的思想情感。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

董昭，字公仁。紹逆公孫瓚于界橋，鉅鹿太守李邵及郡冠蓋，以瓚兵強，皆欲屬瓚。紹聞之，使昭領鉅鹿。問：“御以何術？”對曰：“一人之微不能消眾謀欲誘致其心唱與同議及得其情乃當權以制之耳計在臨時未可得言。”時郡右姓孫伉等數十人專為謀主，驚動吏民。昭至郡，偽作紹檄告郡云：“得賊安平張吉辭，當攻鉅鹿，賊故孝廉孫伉等為應，檄到收行軍法，惡止其身，妻子勿坐。”昭案檄告令，皆即斬之。一郡惶恐，乃以次安慰，遂皆平集。事訖白紹，紹稱善。會魏郡太守栗攀為兵所害，紹以昭領魏郡太守。時郡界大亂，賊以萬數，遣使往來，交易市買。昭厚待之，因用為間，乘虛掩討，輒大克破。二日之中，羽檄三至。昭弟訪，在張邈軍中。邈與紹有隙，紹受讒將致罪于昭。昭欲詣漢獻帝，至河內，為張楊所留。時太祖領兗州，遣使詣楊，欲令假涂西至長安，楊不聽，昭說楊曰：“曹今雖弱，然實天下之英雄也，當故結之。”楊于是通太祖上事，表薦太祖。建安元年，太祖定黃巾于許，遣使詣河東。會天子還洛陽，韓暹、楊奉、董承及楊各違戾不和。昭以奉兵馬最強而少黨援，作太祖書與奉曰：“將軍當為內主，吾為外援。今吾有糧，將軍有兵，有無相通，足以相濟，死生契闊，相與共之。”奉得書喜悅，遂共表太祖為鎮東將軍，襲父爵費亭侯。三年，昭遷河南尹。時張楊為其將楊丑所殺，河內太守繆尚城守待紹救。太祖令昭單身入城，告喻洪、尚等，即日舉眾降。昭年八十一薨，謚曰定侯。

(節選自《三國志董昭傳》)

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()(3分)

A.一人之微不能消/眾謀欲誘致其心/唱與同議/及得其情/乃當權以制之/耳計在臨時/未可得言

B.一人之微/不能消眾謀/欲誘致其心/唱與同議/及得其情/乃當權以制之/耳計在臨時/未可得言

C.一人之微不能消/眾謀欲誘致其心/唱與同議/及得其情/乃當權以制之耳/計在臨時/未可得言

D.一人之微/不能消眾謀/欲誘致其心/唱與同議/及得其情/乃當權以制之耳/計在臨時/未可得言

11.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是()(3分)

A.字是古代成年男子在本名之外另起的表示德行或本名的意義的名字，稱呼別人的字，一般表示尊敬。

B.太守是秦朝至漢朝時對郡守的尊稱，為一郡最高行政長官，除治民、進賢、決訟、檢奸外，還可自行任免掾史。

C.檄是古代用于官方的文書，如果在其上插鳥羽，則表示十分緊急，欲其急行如飛，稱之為“羽書”或“羽檄”。

D.太祖作為帝王廟號使用，多被用來指開國之君，也有不是帝王而被后人追授的，文中的曹操就是這種情況。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()(3分)

A.董昭偽造檄文，制服鉅鹿豪族。他偽造了一份袁紹的檄文，稱賊人將攻打鉅鹿，孫伉等人給敵人做內應，以此斬殺了孫伉等人。

B.董昭巧使妙計，平定魏郡賊亂。他兼任魏郡太守時，郡中賊人四起，他先是厚待他們，然后利用他們做間諜，趁機擊敗了賊人。

C.董昭富有遠見，直言勸說主將。在曹操尚勢弱時，他就看出曹操是一位英雄，勸說張楊幫助曹操聯系朝廷并讓他舉薦曹操襲父爵。

D.董昭智勇雙全，只身勸降繆尚。張楊被殺后，薛洪、繆尚守城等待救援，董昭奉曹操之命獨身入城，最終成功說服他們率城投降。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)

(1)一郡惶恐，乃以次安慰，遂皆平集。事訖白紹，紹稱善。(4分)

譯文：

(2)邈與紹有隙，紹受讒將致罪于昭。昭欲詣漢獻帝，至河內，為張楊所留。(4分)

譯文：

14.董昭為什么選擇楊奉和太祖合作？請簡要回答。(3分)

【參考譯文】

董昭，字公仁。袁紹在界橋迎戰公孫瓚，鉅鹿太守李邵和郡中官員，認為公孫瓚兵力強盛，都想歸附公孫瓚。袁紹聽說了，派遣董昭兼任鉅鹿太守。袁紹問：“你用什么辦法治理他們？”董昭回答說：“一個人的微弱力量，不能消除眾人的圖謀，我想誘導他們的心，提出和他們共同商議，等到獲得了他們的實情，就根據具體情況來制服他們。計策臨到那時才能確定，(現在)不能說出來。”當時郡里的豪門大族孫伉等幾十人是專門謀劃反叛的主要人物，驚擾了官吏和百姓。董昭到了郡里，假造袁紹的檄文告諭全郡說：“(我)得到賊人安平人張吉的口供，他們將攻打鉅鹿，賊人原孝廉孫伉等人做內應，檄文傳到郡中就逮捕孫伉等人執行軍法，作惡的只是他們本人，妻子兒女不連坐。”董昭依照檄文的命令，立即將孫伉等人都斬首了。全郡人都恐懼不安，董昭就依次安慰，于是全都平息安定下來。事情結束后稟告袁紹，袁紹稱贊他干得好。恰逢魏郡太守栗攀被士兵殺害，袁紹就讓董昭兼任魏郡太守。當時魏郡境內大亂，賊人數以萬計，他們派遣使者和董昭相互往來，買賣交易(貨物)。董昭優待使者，利用他們做間諜，趁賊人力量虛弱時討伐他們，就將賊人打得大敗。兩天之中，插鳥羽的緊急軍事文書就三次到來。董昭的弟弟董訪，在張邈的軍中任職。張邈與袁紹有嫌隙，袁紹接受讒言要把董昭治罪。董昭想到漢獻帝那里去，到河內時，被張楊留下。這時太祖兼任兗州刺史，派使臣拜訪張楊，想向他借路向西到達長安，張楊不答應，董昭勸張楊說：“曹操現在雖然弱些，但實際上是天下的英雄，您應當有意和他結交。”張楊于是為太祖向朝廷上書奏事開通道路，又上表舉薦太祖。建安元年，太祖在許昌平定了黃巾軍，派遣使臣到河東去。恰逢天子返回洛陽，韓暹、楊奉、董承及張楊相互有矛盾造成不和。董昭認為楊奉兵馬最強卻缺乏同伙之人的援助，以太祖名義寫信給楊奉說：“將軍您應當作為內部的主要力量，我作為外部的援軍。現在我有糧草，將軍您有軍隊，互通有無，完全可以互相接濟，同生死，共患難。”楊奉收到信后十分喜悅，于是一同上表舉薦太祖為鎮東將軍，繼承他父親的爵位為費亭侯。建安三年，董昭調任河南尹。當時張楊被他的部將楊丑殺害，河內太守繆尚守住城池等待袁紹救援。太祖命令董昭獨身進城，曉諭薛洪、繆尚等人，他們當日率領眾人投降。董昭八十一歲時去世，謚號定侯。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首詩歌，完成15～16題。

雜詩七首(其四)

曹植

南國有佳人，容華若桃李。

朝游江北岸，夕宿瀟湘沚。

時俗薄朱顏，誰為發皓齒？

俯仰歲將暮，榮耀難久恃。

15.下列對本詩的賞析，不正確的一項是()(3分)

A.從屈原的辭賦開始，就形成了以美人香草比喻賢能之士的傳統，這首詩明顯地學習屈賦。

B.開篇詩人就給我們描繪出一幅佳人圖，這“佳人”生于“南國”，艷若桃李之花，光彩照人。

C.“時俗薄朱顏”二句，指世人并不喜歡這朱顏的美人，沒有人愿意對她展露笑顏贊美她。

D.這首詩簡練峭直，語短情長，含蘊豐富，意境深邃，風格質樸剛健，有一種爽朗自然之美。

16.這首詩是曹植后期所作，請結合全詩分析詩人表達了怎樣的情感？(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)荀子在《勸學》中用“________________，________________”兩句說明與其仰望星空耽于空想，不如腳踏實地學習實踐。

(2)鄭板橋說：“室雅何須大，花香不在多。”劉禹錫在《陋室銘》中也用“________________，________________”兩句寫出了他的雅室的清幽。

(3)《琵琶行》一詩中，白居易用“________________，________________”進行了送別環境的交代和感傷氛圍的營造。

三、語言文字運用(20分)

閱讀下面的文字，完成18～20題。

中秋前后是北平最美麗的時候。天氣正好不冷不熱，晝夜的長短也劃分得平均。沒有冬季從蒙古吹來的黃風，也沒有伏天里挾著冰雹的暴雨。天是那么高，那么藍，那么亮，好像是含著笑告訴北平的人們：在這些天里，大自然是不會給你們什么威脅與損害的。

街上的高攤與地攤，還有果店里，都陳列出只有北平人才能一一叫出名字來的水果。那些水果，無論是在店里還是在攤子上，__①__，果皮上的白霜一點也沒蹭掉，而都被擺成放著香氣的立體的圖案畫，使人感到那些果販都是些藝術家，他們會使美的東西更美一些。在這些果攤中間，還有很多個兔兒爺攤子，一層層地擺起粉面彩身，身后插著旗傘的兔兒爺——有大有小，都一樣的漂亮工細，有的騎著老虎，有的坐著蓮花，有的肩著剃頭挑兒，有的背著鮮紅的小木柜。

同時，春花一般驕傲與俊美的青年學生，從清華園，從出產蓮花白酒的海甸，從東南西北城，到北海去劃船；__②__，可是還有荷葉，它也能給小船上的男女身上染上一些清香。同時，那文化過熟的北平人，從一入八月就準備給親友們送節禮了。街上的鋪店用各式的酒瓶，各種餡子的月餅，把自己打扮得像鮮艷的新娘子；就是那不賣禮品的鋪戶也要湊個熱鬧，掛起秋節大減價的綢條，迎接北平之秋。

北平之秋就是人間的天堂，也許比天堂更繁榮一點呢！

18.文中使用了哪些修辭手法()(3分)

A.比喻、擬人、對比 B.借代、夸張、對比

C.比喻、擬人、排比 D.借代、夸張、排比

19.文中畫波浪線的句子可改寫成：“有的騎著老虎，有的肩膀上擔著剃頭挑兒，有的坐著蓮花，有的背著鮮紅的小木柜。”從語義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？(4分)

20.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。(4分)

21.下面文段有四處語言表達的問題，請指出有問題句子的序號并做修改，使語言表達準確流暢。(4分)

①一份對象大多以在校大學生為主的調查問卷顯示，②碎片化閱讀成為最受年輕人喜歡的閱讀方式。③碎片化閱讀能帶給人大量的信息，同時還有快速、及時、交互以及充分利用零碎時間。④但是碎片化閱讀并非是沒有缺點的，不能代表未來的閱讀趨勢。⑤碎片化閱讀在便于利用零碎時間