部編版高中語文新教材必修(上)第一單元《哦，香雪》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生能夠理清小說情節(jié)，賞析細(xì)節(jié)描寫對人物形象刻畫的作用。

2.學(xué)生通過山村少女特定的視角，能夠闡釋細(xì)節(jié)描寫與社會巨變之間的關(guān)聯(lián)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

賞析本文將細(xì)節(jié)描寫融于景物描寫及人物對話中的特殊手法。

【教學(xué)過程】

—、導(dǎo)入

小說標(biāo)題《哦，香雪》，非常別致。通過預(yù)習(xí)我們知道，“香雪”是小說的主人公。小說主要寫了一個(gè)女孩香雪與鉛筆盒的故事。故事很簡單，可是作者為什么在“香雪”前面加了一個(gè)“哦”字呢？我們來讀一下題目。(學(xué)生用各種語調(diào)朗讀“哦”，體會“哦”的韻味。）這個(gè)“哦”為小說增加了些什么內(nèi)容呢？正如標(biāo)題所確定的基調(diào)一樣，作者在小說中運(yùn)用了抒情性、詠嘆式的筆調(diào)，為我們描繪了一群美麗鄉(xiāng)村少女的美好形象，敘述了一個(gè)發(fā)生在特定時(shí)代里的美好故事。我們一起來看這個(gè)故事。

二、抓梗概、品細(xì)節(jié)

(一）梳理情節(jié)脈絡(luò)。

根據(jù)課前閱讀理解，概述本文故事情節(jié)。

明確：問鉛筆盒一換鉛筆盒一得鉛筆盒。

(二）感受細(xì)節(jié)魅力。

1.研讀課文第49節(jié)，討論：作者是如何借助細(xì)節(jié)描寫將這一簡單事件寫得搖曳多姿的？

(PPT)：

有時(shí)她也抓空兒向他們打聽外面的事，打聽北京的大學(xué)要不要臺兒溝人，打聽什么叫“配樂詩朗誦”（那是她偶然在同桌的一本書上看到的）。有一回她向一位戴眼鏡的中年相女打聽能自動開關(guān)的鉛筆盒，還問到它的價(jià)錢。誰知沒等人家回話，車已經(jīng)開動了。她追著它跑了好遠(yuǎn)，當(dāng)秋風(fēng)和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時(shí)，她才停下腳步意識到，自己的行為是多么可笑啊。

(學(xué)生分組討論，由各小組代表發(fā)言。）

(1)此節(jié)中作者用了四個(gè)“打聽”,用意何在？

提示：從表述方式和內(nèi)容兩方面思考。

明確：從表述方式上看，連用四個(gè)“打聽”，表示強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)香雪對外面的世界、對大學(xué)、對精神文化的東西是非常感興趣的，她甚至還問到鉛筆盒的價(jià)格，說明她動了想要得到它的念頭，而且非常渴望；從“打聽”的內(nèi)容來看，香雪打聽的四個(gè)事物:外界、大學(xué)、詩歌、鉛筆盒，范圍逐漸縮小，逐漸具體，最后落到“鉛筆盒”上，構(gòu)成了整個(gè)故事的線索。因此，連用四個(gè)“打聽”，表現(xiàn)出香雪這個(gè)鄉(xiāng)村少女對外面精彩世界的極度渴望，將香雪的內(nèi)心指向、精神追求等都包含在內(nèi)。

(2)若將“當(dāng)秋風(fēng)和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時(shí)”一句改成“當(dāng)她意識到已經(jīng)追不上的時(shí)候”，在表情達(dá)意上有何不同？

點(diǎn)撥：想象一個(gè)十七歲的小姑娘跟著火車狂跑，跑了很久，意識到已經(jīng)追不上了，才停下來的情景。然后將兩句做比較。

明確：“當(dāng)秋風(fēng)和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時(shí)”一句更有場景感，一下子將讀者帶人到具體情境中，走進(jìn)了香雪的內(nèi)心世界——事實(shí)上“秋風(fēng)和車輪的呼嘯”一直都存在，為什么香雪到后來才意識到呢？是因?yàn)檫@時(shí)她腦子里面全都是鉛筆盒，渴望鉛筆盒的念頭是如此的強(qiáng)烈！讓她完全沉浸其中，聽不到任何的聲響。直到她筋疲力盡之后，才感知到車輪巨大的聲音；“當(dāng)她意識到已經(jīng)追不上的時(shí)候”只是簡單敘述了追火車的過程，不能體現(xiàn)香雪當(dāng)時(shí)豐富的心理活動，也表現(xiàn)不出香雪對鉛筆盒的執(zhí)著與渴求，感染力不強(qiáng)。作者是用“秋風(fēng)”“車輪呼嘯聲”等景物描寫的方式起到心理描寫的表達(dá)效果。

2.自讀課文第75節(jié)“得鉛筆盒”，思考：這段文字中的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了香雪怎樣的心理

狀態(tài)？

提示：重點(diǎn)研讀“端詳、看清、打開、輕輕一拍、又打開、摸出、放進(jìn)去、又合上”等詞語，體會香雪豐富的心理變化。

明確：“端詳、打開、輕輕一拍、又打開、摸出、放進(jìn)去、又合上”這一系列動作細(xì)節(jié)，寫出了香雪如愿以償獲得鉛筆盒之后無比歡愉與幸福的心情。

三、品對話、析心理

閱讀課文第18~21節(jié)的人物對話，聯(lián)系上下文分析人物心理。

（PPT):

“房頂子上那個(gè)大刀片似的，那是干什么用的？”又一個(gè)姑娘問。她指的是車廂里的電扇。“燒水在哪兒？”“開到?jīng)]路的地方怎么辦？”“你們城市里一天吃幾頓飯？”香雪也緊跟在姑娘們后邊小聲問了一句。

(學(xué)生分角色朗讀課文，交流體會。）

(一）香雪的問話與其他女孩子的問話有何不同之處。

明確：其他女孩子關(guān)注的是眼前所見到的有關(guān)火車及車廂內(nèi)的東西，而香雪問的是城里人的生活方式------天吃幾頓飯。不同的問話所包含的內(nèi)容上的細(xì)微差異，看似無關(guān)緊要，其實(shí)折射出了人物不同的心理需求。

(二）香雪問“城里人一天吃幾頓飯？”，這其中包含了怎樣的意涵？

明確：聯(lián)系上下文，小說還穿插了另外一些細(xì)節(jié)—在學(xué)校里，鎮(zhèn)上的同學(xué)反復(fù)問香雪一天吃幾頓飯，并對香雪一天只吃兩頓飯表示嘲笑與挖苦，對此，香雪心里烙下了深刻的印記—她“明內(nèi)了臺兒溝是多么貧窮”“她第一次意識到這是不光彩的，因?yàn)樨毟F”。因此當(dāng)她看到火車上來自大城市的人們時(shí)，自然想了解大城市人們的生活方式。

(三）深度理解香雪特有的提問方式。

示例：“你們城市里一天吃幾頓飯？”香雪也緊跟在姑娘們后邊小聲問了一句。

明確：“小聲”，一方面是因?yàn)樗男愿裨疚撵o、不愛說話；另一方面可能是香雪在問的時(shí)候想到因?yàn)樨毟F不光彩而帶來的自卑感，所以是“緊跟”“小聲”地問。“一天吃幾頓飯”這句奇怪的問話，折射出同學(xué)們對香雪的瞧不起給她帶來的深深的自卑感；同時(shí)，也呼應(yīng)了她隨后不顧一切與人交換鉛筆盒的原因。

小結(jié)：通過上述分析，我們知道小說人物對話在刻畫人物心理、推動情節(jié)發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如果將人物對話與上下文相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來分析，會對人物形象有更深、更立體的理解。

四、析環(huán)境、悟主題

一座小小火車站，一只小小鉛筆盒，一個(gè)簡單的有關(guān)鉛筆盒的故事，究竟包含了哪些豐富的內(nèi)容呢？請思考下面的問題：

(一）作者在小說開頭對臺兒溝進(jìn)行了一大段的描繪，用意何在？

提示：環(huán)境是小說人物活動的重要背景，影響并制約著人物的行為與思想。

明確：這是為后面所寫故事做鋪墊，作者將這個(gè)普通的故事放在了一個(gè)特殊的時(shí)代背景與地理背景下，這樣使小說寓意更加豐富、深刻。小說開頭濃墨重彩的描寫，渲染了香雪生活的環(huán)境——偏僻、閉塞、落后等。

(二）開頭寫火車進(jìn)入村莊，有什么寓意嗎？火車開進(jìn)臺兒溝之后，給那里的生活帶來了什么變化？

提示：結(jié)合小說創(chuàng)作年代—1982年加以理解，反映的是時(shí)代的變遷。

明確：火車進(jìn)村代表著現(xiàn)代文明對小山村的沖擊，給臺兒溝帶來的變化是人們有了各種各樣的新追求。

(三）鉛筆盒僅僅是鉛筆盒嗎？香雪如此渴望得到鉛筆盒，這意味著什么？

明確：鉛筆盒蘊(yùn)含著對精神文化層面的追求。小說要表達(dá)這樣一種意蘊(yùn)—改革開放之初睜眼看世界的中國人和這群充滿活力的青春少女一樣，對待外面的世界既感到陌生害怕，又充滿好奇與喜悅，她們有著對現(xiàn)代文明抱持著害怕、好奇與向往的心理，她們又是如此朝氣蓬勃并且充滿活力。這是青春少女的詩意，也是一個(gè)煥發(fā)青春的古老民族的詩意一這是一個(gè)特定時(shí)代特有的詩意。

五、作業(yè)

作者鐵凝曾經(jīng)這樣介紹本文（PPT):

一列列火車從山外奔來，使她們不再安于父輩那種坐在街口發(fā)愣的困窘生活，使她們不再甘心把自己的青春默默隱藏