落花生教學設計和反思學習目標：1、學習課文生字詞；認識“茅。會寫“畝”、“嘗”等7個生字。2、學習課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內容展開敘述。3、通過學習，使學生認識到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4、學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。5、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。教學重點：1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。2、學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。教學難點：初步了解借物喻理的寫作方法。教學準備：花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。教學過程：一、目標導學，簡介作者。1、師出示謎語，引出課題“落花生”是第四組課文中的一篇文章，學習第四組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？生介紹后，師出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。3、師：文中的作者許地山爺爺的筆名，（同學們通過資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領下在自家的空地上種花生。去了解為什么作者要用這個題目作為自己的筆名，進入課文學習。二、自主學習1、師出示生字卡片，指名認讀，講解字的注意事項，并聯系上下文理解詞意思。三、探究訓練1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內容。生答師做相應的板書）（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生”的順序寫。）2、再默讀課文，用標出各內容的起止部分。再說說其中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。這樣寫有什么好處？3、課文按事情發展的順序可分為三段。第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。第二段（第二自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。第三段（第三自然段到最會），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。4、小組討論后匯報，在4個方面的內容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。5、師小節：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。四、品讀課文，研析重點。師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。3、默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點詞展開對比理解（師相機板書）花生桃子、石榴、蘋果矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人？為什么？4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人聯系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。六、總結全文，深化主題。朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上J許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也應此取了個筆名叫落華生。勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。七、作業。1、完成小練筆。2、摘抄文中的好詞好句。3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。板書設計：種花生：買種一翻地一播種一澆水收花生：居然收獲了。嘗花生：做成好幾樣食品議花生不好看特點：埋在地里很有用教學反思教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。一、教師應從始至終激發學生學習的興趣。從導入的懸念到文章內容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內容的補充，應充分考慮到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內容，升華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正達到教書育人的目的。二、教師應當營造平等、愉悅的交流環境，還要適時引導。語文課上學生的學習興趣一但被激發，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關內容中來，還應注意不打消學