五年級語文上冊教學計劃

一、教材分析:

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題、依次是:我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，是學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中遨游漢字王國”單元采取全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。回顧擴展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目:“交流平臺”

“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”

穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“

趣味語文”一次。

本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。其主要特點是:

(1)專題組元的角度更加靈活多樣:

(2)加強整合的編寫目的更加明確:

(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文;

(4)強化導學功能，引導學生思考:

(5)

改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力;

(6)拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

二、教學目標

(1)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，會-

-定獨立識字能力

(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字優(yōu)美

(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

(4)

能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序體會作者的思想感情初步領悟基本的表達方法閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。.

(5)默讀有一-定的速度，能抓住文章的大意學習瀏覽的閱讀方式，根據(jù)需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少25是字。

(6)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一-些基本方法。在綜合性學習活動中能初步了解查找資料運用資料的方法交能策劃簡單的社會活動學會寫活動計劃。

(7)能寫簡單的記實性的作文和想象性的作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范，整潔。學會寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。

三、學生分析:

通過前面四年的學習，五年級的學生已經(jīng)具備了

-定的獨立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語交際、習作能力。但是，我們也應該看到，有一部分學生總是很難適應這一套教他們的思維能力跟不上教材的教學密度和難度。

四、教學措施:

識字教學引導學生用識字規(guī)律認記生課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫，筆順，把鋼筆字寫端正、寫美觀。并適當提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字的習慣。

閱讀教學:

1、精讀課文的教學:

(1)仍要視朗讀訓練，在讀中學習、思考，在讀中理解內(nèi)容。

(2)體悟感情，增強語感。精讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的能力。(3)精讀課文內(nèi)容，領悟感情。一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容，二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，入情入境地讀課文，從而體會課文表達的思想感情。(4)教給學生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點領悟的部分。

2、略讀課文的教學先讓學生參照連結語中的提獨立閱讀思考交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一-兩個重點問題，引導學生討論交流讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方起把課文讀懂。

口語交際和習作:

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口語交際還要繼續(xù)激發(fā)學生的表達欲望，注重表達的條理性，引導評價，提高語言能力，把口語訓練延伸到日常生活中去。引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累習作素材，幫助學生養(yǎng)成良好的文風。.鼓勵學生真實表達，提倡樸實、自然的語言風格。

五、教學中應當注意的問題

(一)全面準確地把握教學目標

語文課程標準從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了語文教學目標提出了總目標和階段目標是我們把握教學目標的依據(jù)。對學生在中年級階段未達到的目根想辦法在本冊教材的學習中補強其次，五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的教師不可操之過急以避免加重學生的負擔本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。

(二)識字、寫字教學

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字學生通過前四年的學記經(jīng)具備了-一定的獨立識字能杯且課文中的生字都有注學生認字并不困難可以讓學生自學或在小組里合作完成。在強調(diào)寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣對于要寫的生字精讀課文中出現(xiàn)的新詞老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。閱讀教學

1.精讀課文的教學

(1)指導朗讀、默讀。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生-邊默讀，-邊思考的習慣。

(2)精讀詞句，積累語言。詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學要繼續(xù)理解詞句的意思，結合聯(lián)想和想象加深對文本內(nèi)容的理同時積累詞句提高運用語言文字的能力。

(3)精讀課文，領悟感情。理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情精讀課文可以采取多種方法:是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納進一步理清課文的條理和思路而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗情入境地讀課文把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中了解人物的命運和喜怒哀從而體會課文表達的思想感情。(4)精讀內(nèi)容，領會方法。通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，二是“體會含義深刻的句子的閱讀方法略讀課文的教學本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。略讀課文的教學，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文。3.課外閱讀的指導語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另-方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦課外閱讀的書。（三）口語交際教學。本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學習中這7次口語交際有的是結合專題內(nèi)布的是從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題的單元只提供一-個話題的則提供兩三個角度供教師和學生選擇本冊的口語交際首次安排了辯論和演講的形數(shù)師要注意不要拔高要求。（四）習作教學

本冊習作共安排了7次習作涉及寫身邊的事物白己的所感所思想象性作文等多個方面在呈現(xiàn)方式上有的是說寫合一安排有的則分開安排習作教學要注意以下幾點:強化學生的習作意識。所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養(yǎng)習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來，教師要引導學生結合專題學習，學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作后交際:也可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排目的是讓學生樂寫愛寫。

2.加強習作形式的指導。本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。

3.引導學生積累習作素材。學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。4.幫助學生養(yǎng)成良好的文風。真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示可以引導學生從真實的生活中觀察尋我思考這件事情(或幾件事情)給自己什么樣的啟發(fā)。5.習作交流和評價，重在鼓勵。教學中的交流評價主要體現(xiàn)在:寫前交流中，互相啟發(fā)思路;習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好:講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，師在教學中要鼓勵學生對自已充滿信心始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

(五)綜合性學習的教學

1.充分發(fā)揮學生的主體性。“遨游漢字王國”采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題,然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃定活動方式商量查找料的途徑學生在活動中有很大的自主教材中的“活動建議只供師生參考，“閱讀材料也是給學生一些例子方便他們尋找相關的材料徽師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。2.合理安排課內(nèi)外的活動時間。“遨游漢