茅屋為秋風所破歌【教學目標】.誦讀并默寫本詩。.結合詩人的時代背景，理解詩歌的思想內容，把握作者的思想感情。.品味文章語言，感受詩中所描述的社會現實，體會詩人的情懷。.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。【教學重難點】.體會詩歌所描繪的意境。.體會詩歌所表達的思想感情。【教學過程】一'導入新課同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現實主義詩人。在一般人看來,這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實遠非如此。“文章憎命達”，無數膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他不僅沒有過上安穩的生活,甚至于飽受戰亂帶來的饑寒之苦，我們今天將要學習的這篇文章一一《茅屋為秋風所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照。二、教學新課目標導學一：走近作者，了解作品背景.走近作者。杜甫，唐代偉大的現實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經盛衰離亂,飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”一一《新安吏》《石壕吏》《漳關吏》，“三別”一一《新婚別》《無家別》《垂老別》等。.背景資料。759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇。安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領安祿山與史思明背叛唐朝后發動的戰爭，是同唐朝爭奪統治權的內戰，唐由此由盛轉衰，這次戰亂使社會遭到了一次空前浩劫。《舊唐書噂B子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達于徐方，北自覃、懷經于相土，為人煙斷絕，千里蕭條。”幾乎包括整個黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態中。目標導學二：反復朗讀，整體把握詩歌體裁及內容.初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點。（從字數、音韻、句式等方面回答）明確：全詩篇幅較長，詩歌竟然長達二十四句；本詩為七言詩，以七言為主,也夾雜九言；本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個。.介紹歌行體。.已經確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測本詩可能記敘了一件什么事？明確：”為所”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風卷茅草并由此產生的聯想的事。.細讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個自然段擬寫四字小標題，體會作者當時的復雜心情。明確：（1）狂風屋破，茅草亂飛。（焦灼苦痛）（2）群童抱茅，倚杖自嘆。（憤懣無奈）（3）屋漏衾裂，徹夜難眠。（憂思不絕）（4）愿現廣廈，大庇寒土。（憂國憂民）總結：第一段寫面對狂風破屋的焦慮；第二段寫面對群童抱茅的無奈；第三段寫遭受夜雨的痛苦；第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑；后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎，如此抑揚曲折的情緒變換，完美地體現了杜詩“沉郁頓挫”的風格。目標導學三：品味語言，升華文章情感第一段賞析：.在本詩中，作者是怎樣描寫秋風的？寫出了秋風的哪些特點？明確：作者用“怒號”一詞描寫秋風，將秋風擬人化，富有強烈的感情色彩,其后又用一“卷”字，更突出風之大，風之猛烈和無情。.作者用一系列動詞，如“飛”“灑”“掛”“飄轉”“沉”等來描寫風吹茅草的情景，這樣寫的好處在哪里？明確：一個“飛”字一個“灑”字，不僅寫出了秋風之大，還寫出了風卷茅屋的凌亂。“掛”是掛在長林梢上的，“飄轉”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風中是沉緩飄動，而詩人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風卷去的無可奈何。第二段賞析：茅草被卷走了，如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了。這時詩人著急說道：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。”這兩句話很值得體味，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字？他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴重了？明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩人經受戰亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道,因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會的氣，怨憤動亂的社會造成人民貧困。第三段賞析：作者是怎樣描述寒冷和秋雨的？明確：運用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對寒冷，作者更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見其生活境遇的窘困。第四段賞析：.賞析名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”明確：詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現了詩人推己及人、舍己為人、關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。2.你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象？仿照示例用詩中的句子描繪一下。示例：舍己為人一一吾廬獨破受凍死亦足！示例：(1)年老體弱一一唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困一一布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事一一自經喪亂少睡眠。(4)關心天下“寒士”一一安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。【課堂小結】古人云“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，然而杜甫這位偉大的愛國主義詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活想到歷經戰亂折騰的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰亂中的整個國家，因此徹夜難眠，“憂”，憂風憂雨,憂國憂民，憂天下。面對這樣的現實，詩人從自己痛苦生活體驗中發出抑制不住的奔放的激情和火熱的希望呼號出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨破受凍死亦足”的錚錚壯語。這樣擲地有聲的鏗鏘詩句，歷史過去了已一千多年，但似乎仍在耳邊回旋。【作業設計】杜甫關心民生疾苦，是我國唐代偉大的現實主義詩人。請上網搜集杜甫的有關資料，并把你積累的有關杜甫的情況寫出