《10的認識》教學設計《10的認識》教學設計篇1教學目標：1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。2、通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。3、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。教學流程：一、創設情境、故事引入同學們開學到現在，我們已經學習了0—9。1、請同學們用撲克從小到大擺出來。2、正讀一遍，倒讀一遍。3、在這一排數中最小的是誰？最大的是誰？4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習“10的認識”。二、自主合作，探索新知1、觀察一下10與我們學過0－9有什么不同？生：10占兩個格，0－9占一個格。10是兩們數，0－9是一位數。組成10的兩個部分都是我們之前學的，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學能提醒一下大家，寫10時注意什么？各占一格，向一個方向傾斜。2、計數器上數出10。同學們已經會在計數器上撥出9，再撥一個珠就是10，那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什么關系嗎？生：9比10小1，10比9大1。請同學們利用大于號和小于號完成59頁的題。3、大家已經知道了10比9大，看我們以前學過的0－9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認為10應該在哪呢？生：9的后面。為什么？生：因為10比9大1所以在后面。同學們通過我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（）<10。同學們真是善于發現呀，現在我們學的這些數字中10是最大的了。4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪里了？看主題圖找10，再次鞏固10。其實10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。5、看老師這幅，你看到了什么？火箭發射。火箭發射前要有一個倒計時，請看。學生邊看邊跟著讀。6、可見10可真是無處不在呀，看，田老師這也有個10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學，你認為可以怎么分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過去）學生分，并匯報，學生匯報，教師黑板板書。為了便于記憶和不會丟落，我們怎么樣做會更好呢？生：按順序進行分，學生在下面用撲克進行按順序排，老師在黑板擺。7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。三、鞏固練習，有效檢測1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。2、做游戲《釣魚》同桌交替釣魚。3、做數學書四、總結。同學們，你今天這堂課學會了什么？《10的認識》教學設計篇2一、教學內容：人教版小學《數學》一年級上冊第64—65頁及練習九的第1—3題。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。二、教學目標：1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識，體驗與同學互相交流學習的樂趣。3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。三、教學重點和難點：教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序；教學難點是數出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十。四、教學設計思路：10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問，從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。五、教學準備：多媒體課件，0—9的各種動物的頭飾，小棒，圖片，計數器等。在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。六、教學過程：（一）創設情境，發現新知1、師：小朋友們，在我們認識的數中，哪個數最小，哪個數最大，你們能從小到大說一說嗎？（學生邊拍手邊說0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從大到小說一說。2、今天，這10個數字都來到了我們的課堂，要和小朋友們一起學習呢！歡迎嗎？多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊悄悄說了幾句話，0露出了笑臉。1對9說：“你別得意，我們有辦法對付你！”3、小朋友猜一猜，1和0想了一個什么辦法？（生猜）4、揭示課題：今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。設計意圖：先復習9以內數的大小的比較，再創設一個非常有趣的問題情境，引起了新的教學思考，引出新課。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。（二）自主探究，求異創新1、學習10的含義及10以內數的順序。（1）課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數。教師讓學生上臺作現場數數演示，其他學生對此作評價。教師鼓勵不同的數數方法。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。（2）在計算器上撥珠數數。師操作，先撥9顆珠子，讓生觀察，再添1顆，問一共有多少顆？通過撥珠子你們知道什么？（所以我們說10個1是十。）（3）學生數小棒：按要求數出10根小棒捆成一捆，互相檢查后，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆，問有幾枝，讓學生當眾數數。（4）做排隊游戲。請小朋友站成一排（9人），問共有幾個人？如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？（生討論）（老師站進去）數一數現在又幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？有有誰也可以是第10個人？怎樣數？（5）聯系生活，舉與10有關的例子。我們的身邊或我們的生活中能找到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。你能給大家舉一個例子嗎？設計意圖：先通過撥珠子，讓學生感知數字，再給學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數、知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由實物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。這一層次，教師采用開放式教學，讓學生自主探索，使學生獲得感性認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果。學生學習過程是由一系列生動有趣的師生和學生互動的活動構成的，充分地體現學生學習的自主性和教師的組織、參與、合作，學習環境良好，學生是真正的主人。2、教學數序（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？《10的認識》教學設計篇3教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。教學目標：1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。教學設計：一、創設情景，導入新課。(電腦演示)數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。師：你對剛才這個故事有什么看法?從學生的回答中，引出課題：10的認識，并板書。二、互動學習，探究新知。(一)、數數與認數1、教師出示課件(不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球)。指導學生先看圖后提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友?空中有多少個彩色氣球?”學生回答“都是10個”后，教師提問“剛才你是怎樣數的?”討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問;你認為把10根小棒捆起來有什么作用?3、師：剛才的10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什么?誰能用10說一句話呢?(教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……)(二)、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較1、引導學生在直尺上認識數課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。師：看到現在這把尺子，請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的?引導學生小結：9在10的前面，10在9的后面。2、用人民幣比較數的大小教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣(9枚)。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么?為什么”?板書：9<1010="">9再添上一枚硬幣，你選什么?為什么?□<10這題中，□里可填哪些數?誰能一口氣說出來?誰能用一句話說說哪些數小于10?(三)、10的組成1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒里，你認為老師會怎么放?根據學生的敘述板演10的組成。讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀10的組成。2、師：10的組成有那么多，你有什么辦法把它記住?引導學生主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來。3、拍手游戲：教師先拍，學生接著拍，合起來10下。(先和一個小朋友練，再一起練。)(四)、10的寫法1、師：剛才我們已經和10交了朋友，你會寫10嗎?說說應該怎樣寫10?2、電腦演示：邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0";先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。3、學生練習。寫在書65頁，寫后抽部分學生的作業進行演示評價。三、綜合訓練，發展能力。1、數橘子。出示一個橘子，學生猜里面有幾瓣?再剝開驗證，分開來數。(用實物投影儀演示這個過程)2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子，學生數。出示8個，放在10的旁邊，說說怎樣數最快。3、請11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。師：哪位同學指揮他們排隊?為什么這樣排?還可以怎樣排?請學生把卡片藏身后，按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片，大家說出這個數和幾組成10，并回憶誰拿著這個號碼?找到好朋友，兩個小朋友握握手，回到課桌。依次類推。四、課堂回顧，知識整理。師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣?學生說說自己在本節課中的收獲。《10的認識》教學設計篇4教學內容10的認識教學目標1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。教學重難點1.重點:掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。2.難點:10的組成和10的寫法課前準備多媒體教學過程一、引入1.猜謎引出已認識的數0～9。同學們，我們來猜猜謎語，好不好?(1)有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。(2)0和6之間有哪些我們認識的數?(3)(伸出5指)它添上2是誰?(4)7的相鄰數是誰?(5)8再添上1是幾?2.9再添上1是幾?3.今天我們就來學習10的認識(板書課題)二、交流，動手操作，探究新知1.10的含義及10以內數的順序。(1)生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎?學生分別說出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。(2)請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)(師站進去)現在有幾個人?(9人)想讓第一排有10個人，誰有辦法?學生回答：一個小朋友站進去就可以了。數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?(3)同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。2.比大小。(1)10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種還可填什么?10○□(2)9○□誰來說說。(3)完成書本第59頁比大小的填空。3.10的寫法。(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同?(2)誰能說說10怎樣寫?(學生先嘗試說說，教師再小結)(3)在書本第60頁的田字格里練習寫10。(4)寫完了同桌互相欣賞一下。4.10的組成。情境引入(演示)：有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想辦法，分得又快又好。(2)在四人小組里交流一下你的方法。(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示)。(4)根據學生匯報，教師板書。(5)討論10的組成的記憶方法。你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。引導學生回答，看一個記兩個，看到，想到，以此類推。記住這前面五個，其余可以推想出來。(6)獨立完成第60頁10的組成的填空。三、游戲1.師生互動。教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。2.生生互動。同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。3、完成60頁“做一做”四、課堂作業1.練習十三第1題。一個學生上來演示，其余學生在書上完成。2.練習九第2題。(1)學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。3.獨立完成第3題。五、課堂小結1.學生對本課內容進行回憶、小結。今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。3.教師對全課進行小結。《10的認識》教學設計篇5（一）學習目標1、結合具體情境，學生初步體會加法的意義，學習和是2-6的加法，認識加號，會讀加法算式。2、在解決問題的過程中，學生初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。3、學生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。4、學生在用加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體會學數學，用數學的樂趣。（二）學習內容1、基礎性學習包（1）5以內數的加減法（2）關于0的加減法（3）6至10的加減法（4）連加、連減、加減混合思維導圖2、開發性學習包精彩故事會猴王出世小猴下山的故事：有一天，一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。小猴子只好空著手回家去。這個故事告訴我們，做事要認真，要有始有終。猴子撈月：一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個月亮。一只大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當它們看到井里的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的隊伍中。井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。倒掛了半天的猴們覺得很累，都有點支持不住了。有的開始埋怨說：“快些撈呀，怎么還沒撈起來呢？”有的叫著：“媽呀，我掛不住啦！掛不住啦！”老猴子也漸漸腰酸腿疼，它猛一抬頭，忽然發現月亮依然在天上，于是它大聲說：“不用撈了，不用撈了，月亮還在天上呢！”眾猴都抬頭朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。由于眾猴不了解井中月亮的真相，以假當真，所以空忙一氣，又愚蠢又可笑。3、拓展性學習包偉大的數學家華羅庚的故事華羅庚小學是在金壇仁劬小學度過的。因成績不好，他沒有拿到畢業證書，只拿到一張修業證書。華羅庚原來也是個很調皮和貪玩的孩子，但他很有數學才能。有一次，數學老師出了一個中國古代有名的算題——有一樣東西，不知是多少。3個3個地數，還余2；5個5個地數，還余3；7個7個的數，還余2。問這樣東西是多少？題目出完后，同學們議論開了，誰也說不出得數。老師剛要張口，華羅庚舉手說：“我算出來了，是23。”他不但正確地說出了得數，而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。（三）實施途徑1、學科單元內整合：將本單元5以內數的加減法與6—10的加減法進行整合，在學習10以內加減法中學習有關0的加減法。接著學習10以內連加連減與加減混合運算。2、學科間整合：把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入，讓學生對花果山和水簾洞簡單的了解，滿足好奇心，同時通過小猴下山的故事學習關于0的加減法，教育學生做事情不要三心二意。3、把傳統文化中的名人故事《偉大的數學家華羅庚的故事》，在本節課中整合。4、課時安排：本單元學習共安排20課時。（四）教學案例：教學內容：第三單元信息窗一5以內的加法教學目標：1、結合實際情境，學生能夠在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。2、學生在觀察、操作活動中初步學會思考問題，通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。3、學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。教學過程：：一、創設情境師：同學們，你們都看過動畫片《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？師：有那么多的同學喜歡孫悟空，誰來講一個關于孫悟空的故事？（學生爭先恐后的舉手講故事）師：孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？二、初步探究，合作交流1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中的數學信息，他們在干什么？2、根據學生提出的問題，學習“你說我講”紅點中所示內容。（1）探索解決問題的策略。①先讓學生獨立思考。②采取小組合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。③全班交流。估計學生可能會出現以下幾種解決問題的方式：方法一：一只一只地數一數就知道了。方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿出2根小棒，然后數一數一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來（2）幫助學生理解加法的意義。學生通過交流知道把3和2合起來用加法計算。（3）認識加號。（4）理解算法。結合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“3+2”的算法，允許學生根據自己已有的經驗和方法進行口算，只要結果正確就可以。三、精講點撥結合學生提出的其他問題，教學綠點標示的問題。把不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問題口袋”中，到學到相關知識時再解決。四、課堂小結今天我們學習了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，像這樣把兩部分合起來就用加法計算。五、走進生活。師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一說好嗎？六、談收獲讓學生說一說本節課自己學會了哪些知識？有哪些收獲？注：5以內的加法這部分內容，是學生第一次接觸加法知識，創設學生熟悉的故事情景，能夠幫助學生更好地融入到加法學習中。交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。《10的認識》教學設計篇6教學內容：人教版小學數學1年級上冊。教學目標：1.使學生能夠正確地數出數量1~20之間的物體的個數，知道這些數是由1個10和幾個1組成的。2.認識11~20各數，能正確讀出11~20各數，初步掌握20以內的順序和大小。3.使學生初步了解數的十進制，知道“10個1是1個10”，“兩個10是20”。4.體會數學與生活的聯系，培養學生動手操作能力和學生的學習興趣，體驗成功的喜悅。教學重、難點：建立計數單位“十”的概念。教學用具、學具：多媒體課件、小棒、數字卡。教學分析：本節課要求學生會認讀11~20各數，掌握20以內數的順序，知道這些數是由1個10和幾個1組成的。本節內容在整個數的學習體系中具有承上啟下的作用，是10以內數認識的延續，又是100或更大數認識的基礎，為學習20以內的加、減法作準備。教學內容注意聯系學生的生活實際，提供一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，讓學生在已學10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的數量。讓學生通過動手捆、擺小棒等，理解11~20這些數是由幾個10和幾個1組成的。學生分析：1年級的學生基本上會數20以內的數，在實際生活中認識了20以內的數，知道20以內數的順序和大小。1年級學生的思維以具體形象思維為主，學生注意力持續時間短，好動。學生的學習必須通過大量的實踐操作活動或其他形式的數學活動如游戲、猜一猜、找一找、賽一賽等，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。教學概念：《數學課程標準》指出：數學教學要讓學生親身經歷數學知識的形成過程、經歷一個生動豐富的思維過程、操作過程、理解實踐的過程。在設計時，從具體的生活情境引入，使學生認識過程由具體到抽象。從而更好地建立計數單位“十“的概念。在教學過程中使學生知道學習數學的意義，體驗數學知識就在我們身邊，生活中處處有數學。激發學生學習的興趣，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動中體驗數學、獲得知識、形成技能。教學過程：一、創設情境，導入新課1．談話導入。師：（多媒體課件演示：教師帶著學生過馬路。）同學們看畫面，看到了什么？生：放學了，老師帶著同學們過馬路。師：對，老師帶著同學們過馬路，隊伍真整齊。過馬路要走人行道，做到一停、二望、三通過。我們既要遵守交通規則，又要注意安全。師：仔細觀察，圖中有什么？有多少？2．揭示課題。師：生活中有些物體的個數超過10，今天我們就來學習11~20各數的認識。（板書：11~20各數的認識。）【設計意圖：創設真實的生活情境，讓學生感受到生活中處處有數學，激發興趣，從而也喚醒了他們已有的認知，為進一步學習奠定基礎。】二、動手操作，探索新知1.建立計數單位“十”的概念。師：有一天，豬媽媽讓小豬數小棒，小豬一看這么多小棒，一共有多少根呀？小豬為難了，你們能不能幫幫它呀？你是怎么知道的？（出示多媒體課件。）生：11根，我是一根一根數出來的。師：你能幫小豬想一個好辦法，一眼就能看出這是11根小棒嗎？（學生小組討論，動手擺小棒。）生：把11根分成8根和3根。生：把11根分成9根和2根。生：把11根分成10根和1根。師：小朋友們真了不起，幫小豬想出來這么多的辦法！哪一種辦法最好呢？生：我認為把11根分成10根和1根這種辦法最好。師：對，把11根分成10根和1根，一眼就能看出是11根。師：把10根捆成1捆，數11~20的數比較方便。師：數出10根小棒，10個1是多少？捆成1捆就是1個10，1個10是多少？（師板書：10個1是10，1個10是10。生齊讀。）【設計意圖：根據1年級小學生喜歡童話的特點，創設情境營造輕松愉快的學習氛圍，激發他們的探究欲望。低年級學生的思維以具體形象為主，讓他們動手操作擺小棒，親歷知識的形成過程。將自主學習與小組合作學習相結合，使學生認知過程由具體到抽象，在教師引導、點撥下，從而抽象出計數單位是“十”的概念，突出本節的重點，突破難點。】2.數的組成。師：11根是1捆零1根。幾個10和幾個1合起來是11？生：1個10和1個1合起來是11。師：十一寫作11，讀作：十一。（課件出示：小豬高興地說：“謝謝同學們，你們真棒！”）師：對，把10根捆成1捆，數11~20的數比較方便。師：誰愿意到展臺來擺出15，說一說你是怎么擺的。幾個10和幾個1合起來是15？（板書：15十五。）生：先擺1捆，再擺5根，就是15根。師：擺20，說一說你是怎么擺的，你為什么把這10根也擺成1捆呢？（學生回答。）師：不管是幾十，夠10根就捆成1捆，那么30根捆成幾捆？生：3捆。師：我們用簡便方法，再來擺20這個數，說一說20里面有幾個10。（板書：20二十。）（生用小棒擺11~20各數，同桌互相說一說是由幾個10和幾個1組成的。）師：1捆和幾根合起來就是十幾，兩捆就是2個10，是20。3．數的順序。師：今天學的數在你的文具盒里能找到嗎？看著自己尺子上的數，從0讀到20，再從11讀到20。師：12的后面是多少？18的前面是多少？12比14大還是小，16比14大還是小？你發現了什么？【設計意圖：通過讀數讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別，培養數感。】三、拓展延伸，深化新知1.生活中，我們身邊的哪些地方可以用十幾來表示？2.比一比，賽一賽，看誰翻書翻得快。師：把數學書翻到第9、15、17、20頁。師：先數出10張看看有多厚，再數出20張看看有多厚。3.猜數游戲。師：一個數比13大，比15小，這個數是多少？17前邊的一個數是多少？14和17中間的兩個數是多少？4.做課后練習第5題。【設計意圖：練習形式多樣，知識性和趣味性相結合。練習設計既有層次，又有梯度；既面向全體學生，又照顧學生的個別差異；既重視基礎知識、基本技能的訓練，又重視創新思維的培養。學生在猜一猜、賽一賽、連一連等富有情趣的練習中，體會到學習成功的喜悅。】《10的認識》教學設計篇7教材分析：《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。教學目標如下：1．使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。2．使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。3．通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。4．通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。教學過程：一、10的故事：創設情境1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太渺小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）探究學習1、學習主題圖：老師這里有一副圖，小朋友們認真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說一說。①同桌同學互相交流。②指名回答：你發現了什么？生：我看到了10只白鴿。生：草地上有9個小朋友和一位老師，一共有10個人。③指名學生帶著同學數。2、擺一擺：小朋友們10個人你會數了，那10根小棒你能擺出來嗎？學生擺小棒。提問：你是怎么擺的？（一根一根地擺，兩根兩根地擺，五根五根地擺）3、舉例：小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的，你能用10來說一句話嗎？4、指導寫10：小朋友們，我們已經認識了10，還要會寫它，翻開數學書65頁，自己學習10的寫法。提問：誰來說說10要怎樣寫呢？應注意什么問題呢？指名回答并出示10的寫法課件。強調：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個日字格，1和0不能分開。然后在小方格本上寫5個10，投影儀展示同學的作業并評價。5、認識10以內數序和大小①小朋友們，數字娃娃從那次吵架以后，再也不吵架了。因為他們明白了，同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看，他們又排著整齊的隊伍向我們走來了。（教師出示尺子的課件）②提問：括號里該填幾？③提問：小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢？（多了一個10）10是排在哪里呢？（9的后面）④提問：我們知道了9和10在直線上的位置，那在計數器上又該怎樣表示呢？出示9顆數珠，齊數。提問：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？⑤給數字排隊，你會怎么排？按什么排？⑥9和10的大小關系，你能用一句完整的話說出來嗎？（板書9<10、10>9”齊讀）你知道了9和10的大小關系，那你現在能說說數字娃娃“1”說對嗎？為什么？進行思想教育：說得真好，那么我們能不能像“9”開始那樣看不起別人？其實每個人都有自己的長處，我們不能瞧不起別人，要學會尊重人。⑦剛才我們用10顆數珠表示10，現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎？下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？練習：□□△□□□□□□○□□一共有（）個□，從左數起○在第（）個，把右邊的10個圖形圈起來。指名回答，并評價。小朋友們，你們學得非常認真，我們來放輕松一下，老師想和你們玩個游戲。6、學習10的分成1）實踐操作，分小棒：師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。（教師巡視，發現不同情況。）2）匯報板書：學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。3）歸納發現：教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。──10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。4）理解中記憶：拍手打節奏，誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。5）自由背誦，個別背誦6）對口令五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？六、完成關于10的練習──應用有關10的知識練習九，題1、2、3。板書設計10的認識1010101010教學反思新課一開始，我利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內數的大小，又引起了新的數學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習的新數“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數字可以組合成一個新的數，數與數之間是有聯系的，是可以組合的。在數數的時候，創設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣不是很高，教學效果沒有想象的那么好。通過練習讓學生明白10個和第10個的區別，但最后在說區別時沒有再重點強調下，或許效果會更好。在教學10的組成時，因為學生在學習2~9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，這樣鍛煉了學生的思維，使學生把以前學到的方法順利遷移過來。在匯報完答案之后，再讓學生評一評哪種方法最好。然后通過師生間，生生間的對數游戲鞏固新知。又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯系，培養了學生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結束新課。最后的練習，設計的目的在于加深學生對10的組成的認識，但因時間關系沒有很好地利用，同時因自己急于把課上完，所以比較匆忙，沒有引導學生觀察題目說題意。整堂課下來，一方面，學生在課前情緒有所波動，另一方面，自己對于這堂課過于緊張。幾年沒接觸數學，對數學的教學一直都沒有什么經驗。以至于學生的興趣沒有充分調動起來，也出現了很多這樣那樣的錯誤，比如：應培養學生數數時，按順序數，這樣就不會少數，漏數。很多環節沒有處理好，在教學中，我對孩子的表揚一直比較欠缺。在教學語言方面，自己也一直沒注意到，需要在以后的教學中不斷學習和提高。《10的認識》教學設計篇8【教學目標】1、讓學生會讀、數、寫數字10，知道10以內各數的順序，會比較它們的大小，掌握10的組成。2、培養數感，體驗數學與日常生活的緊密聯系，有意識地培養學生做學習的有心人。3、開拓思維，培養學生學數學的興趣。【教學重點】10的'組成和寫法。【教學難點】引導學生有序地推導出“10”的組成。【教學方法】創設生活情境，動手實踐，合作交流，比較歸納。【教學過程】一、創設情境，揭示課題（聲效）：我大、我大，我比你大，你比我小！師：哎？這是怎么回事？（課件）數學王國的畫面。（制作“0”到“9”10個小數字跳躍、活動的場景）引：呀，準是小數字們又淘氣了，咱們一起去瞧瞧怎么樣？（課件）：0~9互相爭吵、比大小的場景。（把數字擬人化，“9”認為自己最大，而“0”最小；“1”卻拉回“0”說：咱倆全起來比它大！）師：你們同意嗎？“1”和“0”合起來是誰？對，今天我們就學習：10的認識（板書課題）[評析：通過數字王國畫面，讓學生在嘗試中發現問題，從而激發學生主動參與探究問題的欲望。]二、討論交流，探索新知1、質疑。師；你想了解哪些關于“10”的知識？學生各抒已見。2、找“10”（出示主題畫）。師：那就讓我們帶著這些問題和已有知識一同去廣場走一走，數一數，你有發現嗎？學生活動。師：圖中的10個人、10只小白鴿都可以用數幾表示？3、動手擺“10”師：現在就請你從學具盒里選出10件你最喜歡的小學具，可以邊選邊數，并把它放在文具盒下面。學生活動。（擺學具、互數學具）5、讓“10”走進生活。師：看來“10”真的離我們好近好近，比如說：……（學生舉例：10輛汽車、看電影時坐在第10排……）小結：其實生活中像這樣的例子有很多，你們平時要注意觀察，讓數字小伙伴都走進你們的生活。6、“10”的由來（計數器）。（課件：出示計數器，電腦演示撥珠過程）師：這節課，老師還為同學們帶來了老朋友，是誰呢？一起數數怎么樣？原來是幾個珠？又怎么了？合起來呢？《10的認識》教學設計篇9一、教學背景1、面對學生：小學2、學科：數學3、課時：1課時4、課前準備：《10的認識》的教學是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級上冊的內容。認識10以內的數，是小學生開始學習數學最基礎的知識之一，在這一階段給學生打好基礎，對以后學習數學具有十分重要的意義。二、教學課題教養方面：引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。教學方面：1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。2、學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。發展方面：培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識三、教材分析：⑴內容分析：教材首先通過數主題畫中的人和物抽象出數字10;然后初步認識印刷體數字10;接著通過擺紅花，撥珠子等實際操作，從而理解10的基數含義，再通過認直尺、數點子等活動認識10以內的各數的大小順序;在此基礎上，要學生通過擺小捧掌握10的組成;最后才安排寫數字10。這樣的編排，從具體到抽象，加強了學生操作能力的培養，符合低年級學生形象思維強，抽象思維弱，注意力容易分散的特點。由于學生已有了一定的學習基礎和經驗，學起來并不是很難。學生能正確規范地書寫各個數字，為以后學習多位數的書寫打下良好基礎，直接影響今后書面表達的質量。但入學的兒童對數學的結構和筆順不易掌握，手指也不夠靈活，拐彎不夠圓滑，要寫得整齊勻稱有一定難度;而10的組成則是10的加減法和20以內進位加法的基礎，所以本節課的重點應該是正確、熟練地掌握10的寫法和10組成，同時這也是本節課的教學難點。教學關鍵是讓學生在動口動手的教學活動中發現知識和獲得知識。⑵學情分析：一年級的小學生只有6、7歲，天真活潑，以形象思維為主，能夠識別物體的特點，為學生提供富有兒童情趣的教學活動，吸引學生主動參與進來，幫助學生通過觀察、比較、操作等方式來體驗、認識、探究、學習并使用數學〔3〕教情分析：本人參加工作12年，新舊教材都接觸過，對教材知識點的整體把握細膩，非常深入了解學生對知識理解的情況，在課堂教學中，能夠充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。〔4〕教學目標：1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。2、學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。〔5〕教學重難點：10的寫法和10組成。正確、熟練地掌握10的寫法和10組成。教學時間：1課時⑺教法與學法：1.教法：根據教學的實際情況，采用直觀演示法、實際操作法、嘗試教學法、講練結合法等教法。2.學法：當今所提倡的素質教育是以學生為主體的教育，教師不僅要使學生學會，還要讓學生會學，遵循贊科夫“使所有學生都得到發展”的原則，我結合教材和學生的特點，借助卡片、點子圖和學具等，引導學生在實踐中運用遷移、觀察、比較、分析、綜合、聯想等方法去思考，并且按照一定的規律去記憶和掌握知識，從而使學生學得輕松、學得活潑。四、教學過程：㈠、復習舊知，設疑導入。1、復習數數(從0數到9，從9數到0)。2、撥珠引出數字“10”問：老師先撥了幾顆珠子?(9顆)，又撥了幾顆珠子?(1顆)，一共撥了幾顆珠子?9添上1是幾?(就是10)，今天我們就來學習數字10(板書課題10的認識)㈡、探究新知，掌握新知。1、能數數量10。(1)數主題圖中的人和物。首先教師出示P64主題圖，讓學生數出圖中的人和物，并結合畫面對學生進行世界和平、民族大團結的思想教育。(2)數圖外的點子。師：10只鴿，10個人都能表示10，那么數點子能表示10嗎?請大家數一數，這里也有多少個點子?2、理解10的基數含義。(1)先引導學生認識10的印刷體。(2)動手擺出10根小棒、撥出10粒珠子。(3)要學生用10說一句話。(4)找出身上用10表示的東西。(10個手指頭、10個腳指頭)3、掌握10以內各數的大小順序。(1)認識10以內各數的順序。A、觀察計數器，撥珠子。師：請同學們仔細觀察計數器，看看老師是怎樣撥珠子，這里有幾顆珠子(9顆)，又撥上1顆，一共是幾顆?9添上1是幾?現在這里有10顆，去掉1顆，還剩幾顆?10去掉1得幾?(9顆)。10在直尺圖又怎樣表示呢，請看直尺圖：B、再出示直尺圖，引導學生觀察，讓學生感性認識10的序數含義。C、拍手掌游戲，鞏固10以內各數的順序。(2)掌握10以內的各數的大小。A、先:數點子圖認識9和10比，哪個大，哪個小?再移動交換點子圖的位置掌握10和9比，哪個大，哪個小?B、讓學生嘗試填寫9和10、10和9的大小比較。C、啟發學生聯想還有哪些數會比10小?4、10的寫法和組成。(1)10的寫法。A、教師先示范寫數字10。B、接著讓學生描紅，最后讓學生臨摹。(教師先教10的寫法，再教10的組成，這樣安排次序，又利于板書)。(2)10的組成。A、動手操作掌握10的組成。讓學生將10根小棒任意分成兩組后，收集各種不同的擺法，板書其中的五種，如：10101010