本文格式為Word版，下載可任意編輯——黃河,主人優秀教案

教材說明：

蘇教版測驗本教材第九冊五年級（上）

教材分析：

本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的大膽和聰慧、鎮靜和機敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風生，這些來說明他們就是黃河的仆人。

教學目標：

1、通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的大膽、聰慧、鎮靜、機敏。

2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學生感悟到課文內在的一種人文精神。

教學過程：（其次課時）

一、感悟黃河的洶涌激蕩

課文一開頭，就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，開啟課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感受。

學生開頭讀課文，找詞語。

指名讀課文。（容許把你找到的句子或者是詞語和大家一起共享一下嗎？）

假設是適當的詞語就讓他把這些詞語寫到黑板上。

假設是課文中的段落，你就可以讓學生在讀的根基上大量的讀。確定要讓學生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰心驚的河流。

A：我聽到了你報告我，黃河是可怕的，你千萬別去；

B：黃河的風浪是滔天的，太可怕了；

結果，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。

過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻依舊有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

二、學習羊皮筏子上的艄公和乘客

第一次見到它時，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當時的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。

指名讀，并說說你認為“我”的心情是怎樣的？理應怎樣朗讀這一自然段。

是呀，我分外惦記那小小的東西會被黃河的浪頭埋沒，當他突然察覺那上面竟然還有人時，的感情又會變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學把課文第三自然段來讀一讀。

你覺得此時的心情用什么詞來形容。（提心吊膽、膽戰心驚、膽驚受怕……）

再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學來讀一讀。

（這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）

講解該句

在我眼中，這六個人是分外的危害，我分外的惦記他們。請你再讀這個自然段，你是否能察覺什么問題？

投影出示課文第六自然段文字。

開頭質疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？

請你說說你的疑問，引導學生發問

如此危害的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）

怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有好多解決的方法，譬如：讀課文、結合上下文、獨立斟酌、跟同學議論等。下面我們同學就用自己熱愛的方式解決“如此危害的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？”這個問題。

學生交流、議論、讀書。老師走下講臺和學生共同交流、議論。

完畢后，請同學大膽地說出自己的結果。

有A：乘客們相信艄公；

B：乘客們已經不是第一次坐羊皮筏子。

C：乘客們分外大膽；

D：乘客們相信艄公的駕駛技術，他們不惦記；

……

你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。

贊揚：你真會看書，你對比會斟酌……

是呀，正由于艄公的大膽、聰慧使乘客們分外相信艄公，也正由于如此，艄公靠著大膽和聰慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。（投影出示該句）板書：大膽、聰慧、鎮靜、機敏

請你在文中讀一讀表現艄公大膽、聰慧、鎮靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。

指名讀，交流讀

三、.總結全文，領悟艄公的精神

千讀萬說，匯成一句話那就是艄公靠著大膽和聰慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明聰慧大膽的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。愿老艄公的聰慧和精神能永遠流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！

四、作業

課文學完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？

請學生說一說

說說我的一個疑問：黃河的仆人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是靠著大膽，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是分外大膽的，沒有士氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的仆人呢？

五、板書

黃河的仆人

艄公大膽聰慧鎮靜機敏

乘客談笑風生

教學點評：