天津職業大學丁建石2011.4.9現代教學法dingjianshi@126.com

目錄職業教育的機遇與挑戰教學目的的討論教學方法訓練再討論(高職教育發展意見)職業教育的大好形勢一、職業教育的機遇與挑戰2006屆~2009屆各類院校畢業生

半年后的就業率四年趨勢圖非“211”本科院校就業率高職高專院校就業率“211”院校就業率（%）1009080702007屆2006屆2008屆2009屆80.187.390.284.190.493.583.587.390.185.287.491.2結論：連續四年高職高專畢業半年后的就業率與非“211”本科差距縮小，百分點差距2006~2009屆分別為7.2、6.3、3.8和2.2，在同樣的經濟形勢下高職高專就業率提高較快2009屆高職高專院校畢業生畢業半年后的就業率約為85.2%，比2008屆（83.5%）高了1.7

個百分點，比2007屆（84.1%）高了1.1個百分點。全國示范性高職院校2009屆畢業生的就業率（88.1%）已經不低于非“211”本科院校（87.4%），高于非示范院校（84.3%）。民辦院校的就業率最低（82.8%）。我國高等教育發展的若干數據年份高校數招生數在校生數19491965197819992009205434598107124003.0616.440.216069911.6553.485.64132100國家中長期教育改革和發展規劃綱要200920152020在校生282630803300其中研究生140170200毛入學率24.2%36.0%40.0%更加危險的生源危機1、“拐點”來臨，誰會是首先被淘汰者全國，1990年新生嬰兒約為2354萬人

2000年新生嬰兒約為1379萬人

2、兩會專家觀點【全國政協委員、南方科技大學校長朱清時】生源危機，這是中國高等教育新陳代謝的一次機會。一方面，適齡高中畢業生越來越少；另一方面，過去一些年大學建得越來越多，畢業證書的含金量越來越低。一些大學沒有辦好，沒有含金量，就得倒閉！【全國政協委員、東北師范大學黨委書記盛連喜】上世紀60年代，美國為應對生源危機采取了兩個辦法，一是鼓勵競爭，有些學院就在競爭中慘遭淘汰，另外是擴大國際視野，吸引留學生……高等教育生源危機的問題只能通過競爭的方式來解決，關鍵問題是如何提高高等教育的辦學質量。來源︱《中國青年報》，2011-03-13；《新聞晨報》，2011-03-03；

《安徽商報》，2011-02-26；中國新聞網，2011-02-283、注冊入學4、學生就業5、失業畢業半年后失業人數最多的十個高職高專專業失業人數為12.50萬人，占了高職高專失業總人數的30.2%。其中有七個專業是連續三屆（2007~2009屆）失業人數最多的專業：計算機應用技術、機電一體化技術、電子商務、會計電算化、物流管理、計算機網絡技術、商務英語6、能力分析2009屆“211”院校畢業生五大類能力類別中對應的最重要能力是積極學習、科學分析、時間管理、疑難排解和電腦編程；2009屆非“211”本科院校畢業生五大類能力類別中對應的最重要能力是積極學習、科學分析、指導他人、疑難排解和電腦編程。2009屆高職高專畢業生五大類能力類別中對應的最重要能力是有效的口頭溝通、科學分析、談判技能、疑難排解、安裝能力二、教學目的的討論追求學生學到多少？35項基本工作能力及5大技能麥可思通過建立基于SCANS標準的中國企業大學畢業生基本能力需求模型，最終將35項基本工作能力劃分為五大能力群，即：35項基本工作能力理解與交流能力科學思維能力管理能力應用分析能力動手能力能力與知識工作能力核心知識工作能力分類

五大技能群對應的各項基本能力分別是：理解與交流能力:理解性閱讀、積極聆聽、有效的口頭溝通、積極學習、學習方法、理解他人、服務他人科學思維能力:科學分析、數學解法、批判性思維、針對性寫作管理能力:績效監督、協調安排、說服他人、指導他人、談判技能、解決復雜的問題、判斷和決策、時間管理、財務管理、物資管理、人力資源管理應用分析能力:質量控制分析、系統分析、設備選擇、新產品構思、系統評估、技術設計、疑難排解、操作和控制、操作監控、設備維護動手能力:安裝能力、維修機器和系統、電腦編程能力與知識工作能力核心知識調查發現六：企業對理解與交流技能要求高，自主思考能力受到期待企業招聘眼光長遠，以理解和交流能力為第一看重因素大企業門檻高，企業能力要求與規模成正比結論：不同行業對不同能力的重視程度不同理解與交流能力是所有行業均最為重視的能力企業規模越大，對各項能力要求就越高，理解與溝通仍排在第一位。我們作為教師該如何？訓練1、魔術盒法三、教學方法訓練啟示：

1、教師即使再充分表達，學生也會產生不同的理解，因為每個個體的學生理解能力是不同的。2、教學中復雜的知識如何向學生闡述才能讓更多學生理解呢？

3、我們應該承認“高職學生在智商和自我管理上稍遜于本科生”的事實。大腦記憶規律對教師的定義：傳道、授業、解惑有多少實訓設備能滿足學生實訓需求廚師與菜譜的關系課程改革：課程標準、教學情境、整體設計、單元設計教師課堂教學技能（訓練出來）——教學方法現代職業教育要遵循的原則：教育必須按照教學法劃分層次以企業中的工作過程為導向。行動領域向學習領域轉換的依據？——教學方法

訓練2、擴展小組法問題：高職學生應該具備哪些基本能力擴展小組法8分鐘第一步：獨立學習

請獨立思考上述問題的答案并記錄下答案10分鐘+++第二步：兩人合作比較您和您搭檔的答案并找出您們共同認為最重要的五項能力。擴展小組法10分鐘第三步：四人一組小組成員比較答案，選出您們認為最重要的五項能力。擴展小組法30分第四步：小組合作在大組中比較答案，并選出共同認為最重要的五項能力。在展板上展示您的小組討論結果。擴展小組法思考：高職教育飛速發展高職教育機遇生源銳減部分學校倒閉方法：提高教育教學質量學生適應社會需求的能力培養——

理解與交流能力；學生自我學習的能力；閱讀能力；做筆記——方法能力訓練3、關鍵詞卡片法自我閱讀一段文章，每人找出能夠代表本段文章的5個關鍵詞。小組討論，每組從所有關鍵詞中遴選出本組隊員統一的5個關鍵詞，討論過程中一定要說明保留和取消的理由將關鍵詞張貼于墻上選擇一兩個組進行講解訓練4、伙伴搭檔學習法自我學習一段文章，將內容縮寫成3-5分鐘講解的內容，講解時不允許帶原稿。時間20分鐘。三人為一組，A為講者，B為聽者，C為記錄者，并掌控時間。A講5分鐘，B聽并記錄，C觀察AB的行動，并掌控時間，記錄。B講，C，A觀察并記錄時間和筆記。C講，A聽和記錄，B觀察并記錄時間和筆記。5、博物館看畫展法博物館看畫展法第一步：教師提出問題，每個小組用圖示意給出問題的答案，并懸掛的教室中。第二步：對學生做出的作品，采用博物館看畫展的方法，即小組留一個人不動，做講解員，其他同學到別的組看，并提出問題，第三步：讓留下的同學交換，也有機會看別人的作品第四步：作品長期掛在教室內6、旋轉木馬法在20分鐘內獨立精讀隨后的文章要求能夠向他人復述（3-5分鐘），您可以使用筆記，不能使用原文章旋轉木馬法旋轉木馬法在30分鐘內請您和您的小組共同擬訂一個有創造性的學習海報/學習展板，復述文章的主要觀點，或闡述自己的想法。

祝您成功!旋轉木馬法1、給出一個任務的教材資料。學生自學，要求將該部分內容縮小到3-5分鐘講述完畢，講述時不準帶書

注釋：培養學生閱讀能力、做筆記能力2、教師根據本部分內容難易程度，講解幾個關鍵詞或關鍵點3、學生到大廳，占成內外兩圈，兩兩學生面對面，要求：內圈同學在5分鐘內將學習的內容盡量詳盡講述完，外圈同學只準聽和記錄，即使不同的觀點也不許交流

注釋：培養學生傾聽，讓客戶把問題講完，而不是主觀臆測旋轉木馬法4、外圈同學旋轉5個人，外圈同學講述自己學習的成果，不講聽到的，內圈同學只聽和記錄

注釋：學生剛開始集中精力討論課程內容，一會就會聊課外的東西。旋轉不僅是一種調節學生興趣的形式，而且可以和不同類型人打交道5、外圈同學再旋轉3人，交流自己學到的、聽到記錄的內容。旋轉木馬法6、學生回到教室，按照小組將剛才的問題找出關鍵詞，寫到卡片上，張貼到黑板上教師的作用：深入的學生交流組中，觀察并傾聽學生交談的內容，但不做講解，即使學生講述是錯誤的也不更正，總結學生的存在的問題。

注釋：學生錯誤的結果，經過教師后面正確的講解，他的記憶更深，而當時糾正他可能會很快遺忘旋轉木馬法旋轉木馬法7、根據內容選擇一組或兩組對卡片講解，也可以不講這些卡片最好保留的下節課，或者讓每個組保留這些卡片，或者下節課再粘貼到黑板上，讓同學隨機抽取卡片講解，如果這個同學不記得或沒有記全，本組同學補充。旋轉木馬法MarioEstermannChristophHeiserThomasHugHenningJakobeitGerhardJunge-Lampart61資訊計劃決策實施檢查評價教師在教學活動中的位置7、完全行動模型法完全行動模型法基礎小組/原始小組:組成基礎小組，每6人1組.在基礎小組中從1到6編號清點.根據號碼探討步驟1,2,3,4,5或6.5分鐘完全行動模型法30分鐘12345專家小組:每5人1組.每個專家小組按數字來探討行動循環圈的其中一步.確定“時間記時人”.首先請您獨立思考該任務.合作完成這項任務.以書面形式記錄下討論成果.完全行動模型法20Min.基礎小組:回到您的基礎小組。每個人代表自己所在的專家小組再確定“時間記時器”.專家們依次輪流報告他們的討論成果.可借鑒的教學方法1、擴展小組法2、旋轉木馬法3、關鍵詞卡片法4、博物館看畫展法5、搭檔（伙伴）拼圖法6、建立邏輯關系法7、引導問題法8、完整的行動模型法（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價）教師講授多少？學生學到多少？思考專業能力社會能力

方法能力專業能力不只是由直接與職業有關的知識和技能組成。除了理論知識和實踐中形成的對如材料、裝置、工具、機器等材料的操作技能以外，遷移知識和將知識應用于新任務也屬于此種能力。能夠識別出什么是企業的工作任務，能夠對涉及到的有可能用到的工作技巧的問題解決方法和決策方法予以掌握并做出評價。社會能力是指在專業要求的情境下的合作、解決沖突、溝通以及互動的能力。學生必須要學會和理解社會交往、利益沖突，以便能理智地、認真負責地與其他人討論并且彼此取得一致意見。社會能力涉及團隊意識、寬容度、合作能力、禮貌、解決沖突、責任、反饋以及個人工作和共同工作時的解決方案。還包括對自身和他人負責意識和行動的能力。方法能力應該能夠使學生能夠將他們已學到的和使用過的技能和經驗靈活地和創造性地應用到新的、至今還不熟悉的情境和行動領域中。方法能力主要通過行動導向和項目導向