第二十一講

小說的環境P108第二十一講

小說的環境P108學習目標：了解環境描寫的有關知識，能夠分析環境描寫的作用。閱讀P.109“知識梳理”，了解環境描寫的有關知識小說的環境分自然環境和社會環境。

自然環境包括人物活動的時間、地點、季節、天氣和景物等；社會環境包括人物活動的歷史背景、社會情態、人與人之間的關系等。考查中往往以自然環境作為重點，命題的重心有三：一是環境描寫的特點，二是環境描寫的方法，三是環境描寫的作用。一、如何判定環境描寫的特點？（1）抓住景物特征，從形、聲、色等方面來思考景物的特點。（2）抓住人物感受，從視覺、聽覺、嗅覺等多角度描寫來感知景物特點。二、環境描寫的手法，通常從哪幾個方面分析？(1)修辭手法，如比喻、擬人、借代等；(2)表現手法，如動靜結合、虛實結合、正側結合、細節描寫、白描等；(3)描寫角度，如視聽結合、仰視與俯視、遠景與近景等；(4)抓住特征，進行形、聲、色方面的描寫。三、如何分析環境描寫的作用？三、如何分析環境描寫的作用？

首先找到環境描寫句在文中的位置。位置不同，其作用也往往是不同的。①出現在開頭其作用主要是給全篇“定調”，營造特定的意境，渲染某種氣氛。②在人物出場前其作用可能是引導人物出場，暗示人物性格；③在小說的某個情節中其作用可能是推動情節發展。④在人物描寫過程中其作用可能是表現人物情緒，揭示人物性格。⑤環境描寫貫穿整篇小說其作用可能是提供人物活動的背景，或作為一種象征。（一）社會環境描寫作用(1)交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系；(2)交代人物身份，表現人物性格（或影響或決定人物性格）；(3)

揭示社會本質特征，彰顯主題。（二）自然環境描寫的作用①環境自身的、獨立的審美價值，表現地域風光、時間、季節、環境特點等；②交代人物活動背景，烘托人物性格、心理；③渲染氣氛，奠定基調，為刻畫人物作鋪墊；④推動故事情節發展

；⑤暗示或象征社會環境，襯托主題;⑥象征和暗示（人物性格、命運等）。分析環境描寫作用題的答題方向：1、環境→環境，思考環境本身有何特點；2、環境→情節，思考環境描寫對情節展開有何作用；3、環境→人物，思考環境描寫對刻畫人物有何作用；4、環境→主題，環境描寫對揭示或深化主題有何作用。相應的答題規范：1、指向環境本身交代……時間（背景），渲染……氣氛，營造……氛圍2、指向情節推動……發展，暗示……轉換，勾連……情節，為……做鋪墊，為……埋下伏筆3、指向人物暗示……思想，側面寫……性格，烘托……心理4、指向主題表達、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。注意點：

答環境描寫作用題，很容易模式化、套路化，答得籠統、空泛。為此，我們要正確理解術語，在答題時，一定要結合文本內容，將術語與文本的特定內容結合起來。比如“營造氛圍”、“烘托人物性格”、“推動情節發展”閱讀《“這是你的戰爭!”》P.108

，完成文后1、6兩小題：1.請分別找出文中有關自然環境和社會環境描寫的句子，概述小說描寫的時代背景。6．請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。1.請分別找出文中有關自然環境和社會環境描寫的句子，概述小說描寫的時代背景。①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰爭！Thisisyourwar！”②前幾天，學校舉行了征調大會，盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，由于語言不通，急需譯員。教育部決定征調四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠對付了。”他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰爭！Thisisyourwar！”②前幾天，學校舉行了征調大會，盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，由于語言不通，急需譯員。教育部決定征調四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠對付了。”他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰爭！Thisisyourwar！”②前幾天，學校舉行了征調大會，盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，由于語言不通，急需譯員。教育部決定征調四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。

③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠對付了。”他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰爭！Thisisyourwar！”②前幾天，學校舉行了征調大會，盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，由于語言不通，急需譯員。教育部決定征調四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。

③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠對付了。”他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。④弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬。弗之不認得。一個學生走近說：“孟先生，我們是工學院三年級的，愿意參加翻譯工作。”弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學生接過，擦了雪水又遞給另一個還給弗之時已是一塊濕布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認得這人，是中文系學生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。“孟先生。”那學生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學生口齒不清地說：“現在四年級學生全部征調做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創作計劃……”“無一例外。”弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望。”弗之轉身，盡量平靜的說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認得這人，是中文系學生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。“孟先生。”那學生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學生口齒不清地說：“現在四年級學生全部征調做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創作計劃……”“無一例外。”弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望。”弗之轉身，盡量平靜的說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認得這人，是中文系學生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。“孟先生。”那學生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學生口齒不清地說：“現在四年級學生全部征調做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創作計劃……”“無一例外。”弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望。”弗之轉身，盡量平靜的說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。⑥此刻，弗之的外甥、生物系學生澹tán

臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說：“我只是覺得戰場和敵人越來越近，科學變得遠了，要安心念書似乎很難。”“可是你并不在征調之列。生物化學是新學科，需要人開拓，要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉身向著子蔚：“我會回來的。”“那是當然。”子蔚說。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說；“我尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我回去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。⑥此刻，弗之的外甥、生物系學生澹tán

臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說：“我只是覺得戰場和敵人越來越近，科學變得遠了，要安心念書似乎很難。”“可是你并不在征調之列。生物化學是新學科，需要人開拓，要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉身向著子蔚：“我會回來的。”“那是當然。”子蔚說。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說；“我尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我回去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。⑥此刻，弗之的外甥、生物系學生澹tán

臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說：“我只是覺得戰場和敵人越來越近，科學變得遠了，要安心念書似乎很難。”“可是你并不在征調之列。生物化學是新學科，需要人開拓，要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉身向著子蔚：“我會回來的。”“那是當然。”子蔚說。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說；“我尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我回去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。1.請分別找出文中有關自然環境和社會環境描寫的句子，概述小說描寫的時代背景。自然環境：（1）昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落的樹木，都蒙上了一層白色。（2）院子里臘梅林一片雪白。（3）雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。（4）他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。社會環境：（1）校門墻上的標語：“這是你的戰爭！Thisisyourwar!”（2）學校舉行了征調動員大會。盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，由于語言不通，急需譯員。“概述小說描寫的時代背景”審題：答題要求是什么？答案：抗日形勢嚴峻，戰事緊急(戰爭已波及中國西南地區，昆明高校亦已被卷入戰爭)。答案從哪里來的？社會環境？自然環境？6．請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。6．請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。審題：探究自然景物敘寫的深刻寓意和對表現人物的作用。第一問:探究文中自然景物敘寫的深刻寓意。答案：1、雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰事緊急，形勢嚴峻；2、臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。解析：開頭交代昆明下著雪，指向自