清兵衛與葫蘆志賀直哉（日本）

志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。1904年發表處女作《菜花與少女》。1910年，創辦《白樺》雜志，肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現代文學中一個重要的流派。作者介紹一、整體感知課文課文主要寫了的故事。采用的手法，以為線索，首尾呼應，中間主要內容寫：（清兵衛），（清兵衛），（教員、父親），校役

。（清兵衛）一個叫清兵衛的孩子與葫蘆倒敘葫蘆癡迷葫蘆（發生）發現葫蘆（發展）沒收葫蘆、砸碎葫蘆（高潮）葫蘆漲價（第二高潮）改變愛好

（結局）二、品讀課文：

課文中哪些地方寫出了清兵衛對葫蘆的癡迷？

本文善于用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心理活動。你認為哪些地方的描寫最傳神，并請你說說這些描寫有什么作用。

（1）于是這個一心熱衷的葫蘆，終于被當場沒收，清兵衛連哭也沒有哭一聲。真切的表現了清兵衛的葫蘆被沒收后傷心、驚愕、害怕、欲哭無淚之狀。（2）他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發呆。痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。簡練傳神的描寫:（3）清兵衛只是臉色發青，不敢做聲。對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛感到心如刀絞，悲痛欲絕，不敢反抗。“不敢作聲”則表現了父親的一貫的粗暴的家長制的態度。簡練傳神的描寫:傳神的描寫——清兵衛的心理活動(動態發展):癡迷熱愛——沉默執拗——發呆害怕

——熱衷繪畫，不怨恨。2、作者對清兵衛和大人們分別表現了什么樣的態度？造成清兵衛悲劇的原因是什么？1.清兵衛對別人的葫蘆不以為然，說明了什么？“0.1元=50元=600元”,這個結果與前文的哪些內容構成對比，有什么作用？四、探討交流：

分析:（1）清兵衛個性獨特，對葫蘆并不盲目癡愛，確實有一定的研究，他有非凡的鑒賞力和創造力。

1.清兵衛對葫蘆熱愛有加，他對別人的葫蘆不以為然；“0.1元=50元=600元”,這些都說明了什么？①.父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”（2）“0.1元=50元=600元”的結果與前文的這些內容構成對比:②.他買這個葫蘆只花了一毛錢。③.教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元，商人又賣了600元。對比作用:說明清兵衛對葫蘆確實有非凡的鑒賞力，嘲諷了大人的愚蠢保守。清兵衛：爸爸

教員客人同情

批評

粗暴扼殺少年個性的做法2、作者對清兵衛和大人們分別表現了什么樣的態度？造成清兵衛悲劇的原因是什么？要尊重個性，讓個性自由發展。小說主題人類第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗

——媽媽，我想要跳到月亮上去。

——好啊，不過一定要記得回來喔。你很優秀，真的！

身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：六、體驗感悟：

1、如果你是清兵衛，你會如何與父親溝通？如果你是清兵衛的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？如果你是清兵衛的老師，你會怎么對待違反紀律的清兵衛？2、你們有什么興趣愛好？受到了怎樣的對待？你們想讓家長老師怎樣做呢？六、體驗感悟：

小結：發展個性的前提：完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時間、場合進行。老師家長和社會：提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導、調控，給孩子以自由的空間，發展自己，健康成長。創新想象“清兵衛現在正熱衷于繪畫，……可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。”小說的結尾意猶未盡，給我們留下了廣闊的想象空間。清兵衛的父親、老師對于他的新愛好會不會象先前那樣粗暴地干涉？