解題方法

1、“五審”

審設問審標題審內容審附注審聯系

2、“兩答”

三種語言結合答規范答

圖表題解題專題指導

帶著設問看圖表能夠增強讀題的目的性，而且也能節約時間圖表題的設問一般圍繞以下三個方面提出具體要求：

①“是什么”，通常要求考生回答所列圖表分別反映了什么現象或共同反映了什么現象，側重考查考生把數字語言轉化為文字語言的能力；

②“為什么”，要求考生回答怎樣正確認識這些現象，或者回答現象之間的內在聯系，或者要求透過現象分析本質、揭示原因，側重考查考生的分析理解能力；

③“怎么辦”，一般要求考生回答怎樣解決圖表中所揭示的問題，提出解決問題的建議或措施，側重考查考生遷移和綜合運用知識的能力，培養考生主體參與意識和主動探究意識。⑴審設問五審

任何圖表都離不了標題。圖表標題即表頭，它提供的有效信息往往是圖表的中心內容，表明了一定的主體處于怎樣的狀態或是什么內容。同時，標題也為考生答題起到了提示語的作用。⑵審標題

橫向比較、縱向比較

遵循縱比比變化、橫比比聯系（差距）的解題規則，從比較中得出結論，找出數據中體現的規律或共同點，直接得出“圖表之間的共同點、不同點、相互關系、內在聯系、問題的原因”之類的答案要點。注意特殊年份的意義，并在答題時揭示出來:如“1978年”表明改革開放以來，“1992年”表明實行社會主義市場經濟體制以來，答題時若不能揭示這種含義，往往會被扣分。因此，還要注意理解特殊年份的意義及其對準確把握圖表中心觀點的啟示。⑶審內容

附注是對圖表不能直接羅列或體現的內容所作的文字補充說明，是圖表材料的有機組成部分。附注可以使圖表的本意得到更全面、更徹底的表達，所以圖表如果有附注，在審題時一定不能忽視。如果忽略了附注，則不能全面把握圖表的中心觀點，不能揭示圖表間的內在聯系，必然會影響對圖表的分析和理解，在作答時容易丟失要點，影響得分。⑷審附注

圖表與圖表之間的聯系、圖表與材料之間的聯系、圖表與注解之間的聯系⑸審聯系

答題教材語言即觀點原理＋背景材料語言＋時政語言完整的答案大體是三種語言的結合，一是教材語言即觀點原理，二是材料語言，三是時政語言即黨的方針政策。答案沒有教材語言就缺乏理論依據，沒有背景材料語言就會脫離實際，沒有時政語言就顯示不出創新意識和與時俱進的思維品質。有的考生看懂了題目，基本把握了題目要求，卻寫不出答案或寫不全面，主要原因就在于基礎知識掌握得不夠扎實，不會提煉材料以及時事政治知識薄弱

對考生要求：基礎知識＋提煉材料能力＋時事政治知識

主要是指答題步驟化和答案語言的規范性要注意辨證分析，有些圖表題所列項目，往往是成績與問題同在，考生作答時必須一分為二⑴三種語言的結合兩答⑵規范答題（2010江蘇卷）34.材料一：圖表1：江蘇省GDP和財政收入情況（單位：億元）圖表2：江蘇省財政支出有關情況（單位：億元）

材料二：2010年江蘇省《政府工作報告》提出，要加強以改善民生為重點的社會建設，加大民生領域投入，使發展成效真正落實到人民福祉的提高上。

⑴你從材料一中獲得哪些信息？

⑵結合上述材料，運用《經濟生活》中的有關知識，闡述江蘇省政府加大民生領域投入，促進社會建設的重要性。

（1）圖表1表明近年來江蘇省地區生產總值(GDP)不斷增長，財政收入隨之逐年增多．圖表2表明江蘇省財政支出逐年增多，對教育、社會保障等民生領域的投入逐年增加。圖表1、2表明經濟發展是財政收入和財政支出增長的基礎。

(2)江蘇省政府以改善民生為重點，加大對民生領域的投入，加強社會建設，是貫徹落實“以人為本”的科學發展觀的要求；發揮了財政在促進社會公平、改善人民生活中的物質保障作用；對于實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。

(2008年江蘇卷)材料一2004～2007年江蘇農民人均收支狀況(單位：元)考題6材料二由于農產品價格上漲，2007年江蘇省從事農牧業生產的農民得到的收入有所增加，但流通環節的弊端及農資漲價吞食了農產品漲價帶來的一部分收益。與此同時，因食品等價格上漲，農民生活成本在增加，消費額在增長，實際購買量下降。同年，蘇南、蘇中、蘇北農民人均生活消費支出分別為6989元、4784元和3534元。(1)結合材料，簡要概括江蘇省農民生活消費狀況。(2)針對材料，從經濟生活角度分析如何進一步提高江蘇省農民生活消費水平。(1)近年來，江蘇省農民收入和消費支出均在增長，農民生活水平提高。流通環節的弊端及農資漲價影響了農民收入的增幅。食品等價格上漲增大了農民生活消費壓力。