特點、問題、展望

——新課標全國卷試題分析與展望

中學歷史高考的五個“脫離”

教學與命題脫離；

教材與試題脫離；

體例與考綱脫離；

試題與答案脫離；

考生與閱卷脫離。歷史難教，歷史難學。2015年新課標高考歷史試題總體印象穩中有降、突出能力、聚焦熱點、適度開放。政治史經濟史文化史合計分值2014年28分20分37分85分2015年20分36分29分85分中古史近現代史外國史合計分值2014年28分28分29分85分2015年30分27分28分85分必修部分試卷結構穩中有降（一）選擇題題型、題量保持穩定

依托新情景、新材料，重點考察學生歷史知識的理解和運用。（二）非選擇題：

第40題：重能力（概括、分析、評價）

第41題：開放多元、視野寬廣、角度新穎、立意高遠，（二）選做題：脫教材、重能力、顯主題、貼現實。

陜西省新課程文綜六年成績統計年份

文綜政治歷史

地理2010年158.8257.5055.68

45.102011年171.5758.5651.72

57.272012年166.5162.6950.26

53.562013年157.8959.5345.69

62.582014年161.7062.5745.24

53.892015年153.0754.3648.5850.13穩中有降客觀題（選擇題）主觀題（非選擇題）總分2010年27.32（48分）30.46（52分）57.782011年22.26（48分）29.66（52分）51.922012年21.73（48分）28.53（52分）50.262013年19.58（48分）26.11（52分）45.682014年18.66（48分）26.58（52分）45.242015年25.16（48分）23.42（52分）48.58

選擇題難度降低,平均難度為0.524（2014年選難度系數0.389），小于0.4的選擇題有3道（第25、28、31題）。

題

號242526272829303132333435平均分2.660.681.972.041.192.631.950.962.973.122.842.15難度系數0.660.170.490.510.300.660.490.240.740.780.710.54區分度0.190.010.520.500.210.400.150.260.040.370.180.45242526272829303132333435201251.642.970.820.365.460.154.633.652.230.537.231.7201319.031.859.366.315.272.918.732.235.739.237.960.0201441.223.119.615.663.671.832.740.236.835.838.454.1201566.517.149.351.129.965.848.724.074.378.071.053.6三年來陜西考生Ⅰ卷選擇題正答率（%）統計表（2015新課標全國卷Ⅰ·40）（25分）

閱讀材料，完成下列要求。（1）結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發展。（10分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。（8分）（3）我們應當以什么樣的態度對待孔子與儒學？（7分）獲取和解讀信息、調動和運用知識描述和闡釋事物、論證和探討問題能力為先獲取和解讀信息、調動和運用知識調動和運用知識、論證和探討問題（2015新課標全國卷Ⅰ·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料：有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產力發展中的作用，引用了如下公式：生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產力諸要素。——摘編自齊世榮總主編《世界史》運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討。（說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確。）

（2015新課標全國卷Ⅱ·40

）

（1）結合材料及所學知識，概括孟子和蘇拉拉底的法制觀念。（10分）（2）根據材料并結合所學知識，指出兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值。（15分）（2015新課標全國卷Ⅱ·41)

表2能夠反映我國節假日變化的多種趨勢。指出其中一種變化趨勢并說明形成的歷史原因。獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題.

獲取和解讀信息、描述和闡釋事物聚焦熱點

儒家思想是我國的傳統思想，如何正確對待儒家思想，一直是一個熱點話題。2015年歷史試題的第40題，以歷史上儒學的發展與創新為線索，要求學生梳理從漢代至晚清儒學在階段性發展過程中所呈現的思想特色，并對孔子與儒學進行評價。2015年是世界反法西斯戰爭和中國人民抗日戰爭勝利70周年，第30題以國民政府抗戰準備為切入點，進一步深化學生對抗戰歷史的認識。適度開放2011年以來，新課標全國卷第41題以其開放的形式、寬廣的視野、新穎的角度和高遠的立意，較好的體現了新課程理念。

2011年：評材料中關于西方崛起的觀點。2012年：據材料并結合所學知識，評析“沖擊—反應”模式。2013年：比較圖9、圖10，提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明。2014年：根據材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。

2015年：運用世界近現代史的史實，對生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）公式進行探討。彰顯課程觀念，突出能力考察試題開放有度，滿足個性發展體現史觀引領，培育歷史視野貼近時代脈搏，關注社會現實

新課程五年高考歷史試題特點依托基礎知識，考察知識運用彰顯課程觀念，突出能力考察

彰顯課程理念第一、從重教材到重課程第二、命題點向課外延伸

傳統的命題思路強調對知識點的識記，新的命題思路強調對知識點的理解。在考查內容上，強調的是歷史課程的知識而不是歷史教材的知識。

材料的功能不是印證教材的觀點，而是學生提取信息、得出結論的依據。以課程觀取代教材觀是近些年高考的一個突出變化，表現在試題上是更多地呈現新材料、新情景。彰顯課程觀念，突出能力考察

歷史試題的命題思路充分體現了新課程強調的“堅持以問題為中心，運用新材料，創設新情境，注重考查學生的知識遷移能力和歷史學科意識”的理念，有利于培養思維活躍、視野寬廣的新型人才。這一思路命題需要學生具有相對廣博的知識視野和較深的知識積累，長期死記硬背的應試教育使學生很難適應，而且對高中歷史教學也是一個嚴峻的挑戰，在中學教學中亟待解決。

彰顯課程觀念，突出能力考察（2010·23）（表2）明代洪武至弘治年間（1368——1505）徽州祁門土地買賣契約情況表。表2反映了

時間使用通貨類別及契約張數洪武年間至永樂年間寶鈔23、銀1、布1宣德年間至景泰年間寶鈔4、銀27、布42、稻谷4天順年間至弘治年間銀52、稻谷1A．寶鈔在民間的信用降低B．社會經濟大幅度衰退C．生活資料均可作為支付手段D．白銀始終是主要流通貨幣（2011·31）1900年6月21日，清政府頒布“向各國宣戰懿旨”。6月26日，浙江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等于列強駐上海領事商定《東南保護約款》。規定“上海租界歸各國共同保護，長江及蘇、杭內地均歸各督撫保護，兩不相擾，以保中外商民人民產業為主”。這表明A.列強在華勢力受到有效遏制B.清政府中央集權面臨危機C.地方實力派成為列強代理人D.地方勢力與朝廷分庭抗禮A．③②④① B．④③①② C．①④③② D．④①②③

（2013新課標全國卷Ⅰ·34)圖6中①②③④分別是不同時期的歐洲局部圖。符合德國歷史發展進程的是

（2014全國新課標文綜30）20世紀20年代，上海成為中國電影的制作中心，當時上海放映的各種影片中，外國片與國產片比例約為2:1；而在北京和天津，這一比例高達5:1甚至6:1。上海與京津放映中外電影比例不同，能夠說明這一現象的應是A．外國電影的制作水平較高

B．京津民眾對外來事物更具熱情C．中國電影拷貝流通稅費重

D．上海民眾的社會心態更為開放

（2015新課標全國卷Ⅰ·30）1933年到1937年上半年，國民政府軍事委員會先后統籌完成了江寧、鎮江、虎門、馬尾、連云港等要塞區的建設，又大規模構筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側重于城市和交通線防御的工事。它反映了國民政府A．力圖防范各地興起的反蔣運動B．對日持久防御作戰的戰略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖

D．試圖削弱各地軍閥的實力

能力考察是高考永恒的主題。

近幾年的新課程高考試題尤其突出對學生認識能力、概括能力、評價能力的考察。彰顯課程觀念，突出能力考察一、獲取和解讀信息的能力

二、調動和運用知識的能力

三、描述和闡釋事物的能力四、論證和探討問題的能力（2015新課標全國卷Ⅰ·40）（25分）

閱讀材料，完成下列要求。（1）結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發展。（10分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。（8分）（3）我們應當以什么樣的態度對待孔子與儒學？（7分）彰顯課程觀念，突出能力考察獲取和解讀信息、調動和運用知識描述和闡釋事物、論證和探討問題調動和運用知識、論證和探討問題（2015新課標全國卷Ⅰ·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料：有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產力發展中的作用，引用了如下公式：生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產力諸要素。——摘編自齊世榮總主編《世界史》運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討。（說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確。）

(2015年新課標全國卷Ⅱ·40)（1）結合材料及所學知識，概括孟子和蘇拉拉底的法制觀念。（10分）（2）根據材料并結合所學知識，指出兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值。（15分）41.

表2能夠反映我國節假日變化的多種趨勢。指出其中一種變化趨勢并說明形成的歷史原因。獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題

獲取和解讀信息、描述和闡釋事物第一、認識能力

對歷史現象的認識能力，尤其是透過現象看本質的能力，在近幾年的高考試題中比較突出。2015年：第26題關于民間崇拜得到朝廷認可、第27題關于狀元人數的變化、第28題關于“包裝布”的變化；第33題對英國政治現象的考察，都屬于考察學生透過現象看本質的能力。第二、概括能力

概括能力是歷史學習的重要能力，它需要學生對所學習知識、史料進行充分的理解，進過縝密的提煉和總結，最后形成精練的結論。

2015年第41題：

（1）結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發展。（10分）

2010年第41題：

（1）根據材料，結合所學知識，概括指出明清之際江南手工業發展的特點。（8分）

2011年第40題：

（1）根據材料一、二并結合所學知識，概括秦至唐官員選拔所體現的“德”、“才”觀的變化并簡析其原因。(15分)第三、評價（述）能力

歷史學習的重要目的之一是要要學生通過歷史學習，形成一定的評價能力。2015年第40題：（3）我們應當以什么樣的態度對待孔子與儒學？（7分）

考察學生“調動和運用知識、論證和探討問題”等能力。

2011年第40題：（2）根據材料并結合所學知識，簡要評述清末對“德”、“才”的新認識。

考察學生“獲取和解讀信息、調動和運用知識、論證和探討問題”等能力。2015年考點：小農經濟、漢到元政治制度的演變、宋代東南沿海經濟的發展、經濟重心南移、晚清中國經濟結構的變化、北洋軍閥割據混戰、國民政府的持久防御作戰、“一五計劃”、羅馬法、英國君主立憲制的確立、羅斯福新政、布雷頓森林體系、漢宋之際儒學的發展。依托基礎知識，考察知識運用

2014年歷史試題涉及的知識點：

宗法觀念、儒學發展、心學、海禁、近代經濟結構變動、戊戌變法、近代社會生活、一五計劃、雅典民主政治、1787年憲法、蘇聯社會主義建設、歐元、中國古代科學、西方近代科學、抗日戰爭等。2014年第40題：（1）根據材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現的背景。（15分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。（10分）依托基礎知識，考察知識運用2013年歷史試題涉及的知識點：

必修Ⅰ：分封制的瓦解與中央集權制度的形成、漢唐地方行政體制的比較、中國近代化的發展歷程、中共對民主革命道路的探索、古代雅典民主政治特點、英國民主政治發展特點、近代德國的版圖變遷。

必修Ⅱ：胡佛應對經濟危機的舉措、二戰后歐洲的一體化、蘇聯斯大林模式、中國經濟體制改革和蘇俄新經濟政策的比較、中國古代海洋利用的比較。

必修Ⅲ：儒學發展歷程之程朱理學、西方近代自然科學的興起。依托基礎知識，考察知識運用

2010年選擇題考查了分封制、郡縣制、陸王心學、北美獨立戰爭、日本明治維新、中國近代教育、戰時共產主義政策；近代英國資產階級革命、北美獨立戰爭、百團大戰、新時期外交等主干知識點。材料題考查了中外工業發展狀況以及中外改革等問題。2011年選擇題考查了西周社會制度的影響、南北朝經濟發展狀況、黃宗羲的思想、蘇格拉底的人文主義思想、太平天國運動、巴黎公社、戊戌變法、五四運動、八國聯軍侵華、世界經濟發展、八字方針、經濟體制改革、近代科學理論等。材料題考查了選官制度的變化、大國崛起、辛亥革命等問題。2012年考查的知識點:中國古代監察制度、明清政治經濟思想文化特點、羅馬法、經濟體制改革、工業革命與城市化。依托基礎知識，考察知識運用

（2015年新課標全國卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區出現了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大。這反映出A．朝廷不斷鼓勵海洋開發

B．女性地位逐漸得到提高C．東南沿海經濟社會影響力上升

D．統治思想與民眾觀念趨向一致依托基礎知識，考察知識運用

（2015年新課標全國卷Ⅰ·28）1852年，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產的土布。包裝布的這種變化反映了當時A．中國的土布質量粗糙

B．英國棉布價格更具優勢C．中國生絲在英國暢銷

D．英國棉布在中國滯銷依托基礎知識，考察知識運用(2015年新課標全國卷Ⅱ·32)17世紀60年代，茶葉在英國只是上流社會的消費品；到18世紀末，茶葉已成為普通民眾的日常消費品。這反映了當時的英國（）A．等級觀念明顯淡化B．崇尚東方的生活方式C．貧富差距日益縮小D．擴大了與東方的貿易

依托基礎知識，考察知識運用

（2014年新課標全國卷Ⅰ·24）中國古代，“天”被尊為最高神。秦漢以后，以“天子”自居的皇帝舉行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官員、百姓則祭拜自己的祖先。這反映了秦漢以后A．君主專制緣于宗教權威

B．政治統治借助于人倫秩序C．皇權至上促成祖先崇拜

D．祭天活動強化了宗法制度依托基礎知識，考察知識運用

（2014年新課標全國卷Ⅰ·31）“一五”計劃期間，我國實行糧食計劃供應制度，各地根據國家糧食計劃供應的相關規定，以戶籍為依據確定糧食供應的對象與數量。這一制度的實行A．有利于資本主義工商業改造

B．保障了工業化戰略實施C．緩解了災害造成的糧食短缺

D．加速了國民經濟的恢復依托基礎知識，考察知識運用試題形式不斷創新考察角度不斷翻新命題立意不斷提高試題開放有度，滿足個性發展2011年：評材料中關于西方崛起的觀點。

2012年：據材料并結合所學知識，評析“沖擊—反應”模式。2013年：比較圖9、圖10，提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明。

2014年：根據材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。2015年：運用世界近現代史的史實，對上述公式——生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）進行探討。

2011年以來，新課標全國卷第41題以其開放的形式、寬廣的視野、新穎的角度和高遠的立意，較好的體現了新課程理念。體現史觀引領，培育歷史視野普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習……學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。體現史觀引領，培育歷史視野

2011年：評材料中關于西方崛起的觀點。2012年：據材料并結合所學知識，評析“沖擊—反應”模式。

（2015年新課標全國卷Ⅰ·41）運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討。

生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）

（說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確。）

（2015年新課標全國卷Ⅱ·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料表2：1950—2008年我國部分節假日一覽表

1950199520002008元旦1111春節3333勞動節1111國慶節2233星期日1111星期六——111清明節——————1端午節——————1中秋節——————1表2能夠反映我國節假日變化的多種趨勢。指出其中一種變化趨勢并說明形成的歷史原因。考查知識點：現代中國物質生活和社會習俗的變化

（2015年新課標全國卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區出現了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大。這反映出A．朝廷不斷鼓勵海洋開發

B．女性地位逐漸得到提高C．東南沿海經濟社會影響力上升

D．統治思想與民眾觀念趨向一致體現史觀引領，培育歷史視野（2015年全國新課標文綜28）1852年，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產的土布。包裝布的這種變化反映了當時A．中國的土布質量粗糙

B．英國棉布價格更具優勢C．中國生絲在英國暢銷

D．英國棉布在中國滯銷體現史觀引領，培育歷史視野縱向橫向農耕文明工業文明新石器時代、青銅時代和鐵器時代手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代物質文明必修二：人類社會經濟和生活領域的文明從自然經濟到工業化、市場化政治文明必修Ⅰ：人類社會政治領域進程中的文明從專制、人治到民主、法治精神文明必修Ⅲ：人類社會思想文化和科技領域的文明從迷信、愚昧到科學、理性漁獵采集文明1.文明史觀

從文明演進角度理解闡釋歷史，分析文明的演進與交融。以生產力標準把握文明發展走向，構建主干知識結構。文明史觀的特點

第一，文明史觀以社會生產力的發展為依據，把人類文明演變劃分為農業文明時代和工業文明時代。第二，重視至今仍有重大影響的文明成果，從現實追溯歷史，從歷史聯系現實，說明現代文明是如何傳承演變的，將歷史與現實予以結合。第三，要正確評價各種文明成果，正確認識人類文明成果與代價的關系。第四，以文明類型作為基本研究單位，承認文明的多元性。第五、正確把握不同文明之間的關系。第六，把中華文明納入到世界文明中考察，從人類文明發展的大背景下考察中國文明的演進，同時還應從中國文明的角度看待世界其他文明的發展。2.現代化史觀

現代化的含義：亦稱近代化。指的是從農業文明專制社會向工業文明的民主社會演進變化的過程，包括政治、經濟、文化和社會生活諸多方面的深刻變革。現代化（近代化）的內容A.政治上民主化、法治化專制、獨裁B.經濟上自然經濟工業化、市場化C.思想文化愚昧、專制理性化、科學化D.國際關系隔絕、孤立全球一體化E.社會生活傳統型城市化、現代化、世俗化辛亥革命是中國社會現代化進程中的里程碑。政治民主化經濟工業化思想理性化生活社會化成立中華民國頒布臨時約法結束了君主專制政體確立了民主共和政體

頒布實業法令民族工業的發展進入短暫的春天

提倡公民道德民主共和的觀念逐漸深入人心廢除各種陋習推動了服飾和生活習俗的變化以現代化史觀解讀辛亥革命3.全球史觀

以整體史觀整合從分散到整體的世界。工業文明橫向從西歐早發內生型國家向世界其他后發外生型國家擴展，是世界從孤立分散走向整體的過程，其根本動力是生產力的發展。

全球史觀對歷史教學和命題的影響

①全球史觀的基本理論特征之一是對歐洲中心論的批判。②全球史觀的興起與當前經濟全球化的發展密切相關。

③全球史觀以“社會空間”作為審視歷史的基本單位。

④全球史觀重視整體與局部、中心與邊緣的關系。4.社會史觀：

也可以理解為非英雄史觀，從社會多層次演進與變遷認識歷史的演變。

社會史觀是社會學與歷史學結合的產物，它引導人們“眼光向下”，從社會空間的視角去認識歷史。以往歷史關注的是“大人物”，社會史則提醒人們關注“小人物”。如工業革命，以往人們關注的是發明家瓦特、史蒂芬孫等大人物，社會史則把注意力集中在無產者乃至童工、流浪漢等小人物身上。以往歷史關注的是“大的方面”，社會史則提醒我們不要忽略“小的方面”。如經濟危機，以往人們都把注意力集中在危機引起的經濟問題上，社會史則引導我們關注危機下的民眾生活。

以社會史觀為引領的歷史教學

社會史觀是社會學與歷史學結合的產物，它引導人們“眼光向下”，從社會空間的視角去認識歷史。以往歷史關注的是“大人物”，社會史則提醒人們關注“小人物”。如工業革命，以往人們關注的是發明家瓦特、史蒂芬孫等大人物，社會史則把注意力集中在無產者乃至童工、流浪漢等小人物身上。以往歷史關注的是“大的方面”，社會史則提醒我們不要忽略“小的方面”。如經濟危機，以往人們都把注意力集中在危機引起的經濟問題上，社會史則引導我們關注危機下的民眾生活。

也可以理解為非英雄史觀，從社會多層次演進與變遷認識歷史的演變。5.唯物史觀歷史的所有事件發生的根本原因是物資的豐富程度，社會歷史的發展有其自身固有的客觀規律。

唯物史觀將社會發展的諸因素條分為：生產力、生產關系、上層建筑、意識形態、社會基本矛盾、社會主要矛盾、私有制、階級、國家、領袖、人民群眾等等，為人們在史學研究中歸類歷史現象與史料，透過現象認識本質提供了思維依據。5.唯物史觀

當前的歷史課程，仍以唯物史觀為指導。

1.社會存在與社會意識的辯證關系原理.。2.生產力與生產關系的相互作用及其矛盾運動。3.經濟基礎與上層建筑的相互作用及其矛盾運動。4.社會主義社會的基本矛盾仍然是生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾。這一矛盾只能通過社會主義自我發展、自我完善加以解決。5.人民群眾是歷史的創造者，是社會物質財富和精神財富的創造者，是社會變革的決定力量。因此要堅持群眾觀點和群眾路線。（2015年新課標全國卷Ⅰ·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料：有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產力發展中的作用，引用了如下公式：生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產力諸要素。——摘編自齊世榮總主編《世界史》運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討。

（說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確。）1.從文明史觀角度看鴉片戰爭的影響2.從全球史觀角度看：中國日益卷入資本主義世界市場，成為世界經濟的一部分。3.從現代化史觀角度看A.自然經濟開始解體，近代經濟逐漸產生。

4.從社會生活史觀看鴉片戰爭后，中國人生活方式的變化（西餐、服飾等）

B.“向西方學習”的新思想萌發工業文明與農業文明的沖突（政治、經濟、思想）多元史觀解讀辛亥革命現代化史觀文明史觀全球史觀革命史觀社會史觀辛亥革命是近代中國第一次完全意義上的反帝反封建的資產階級民主革命。

辛亥革命促進了中國傳統文明向現代文明的轉變

辛亥革命是世界資產階級革命的重要組成部分。

辛亥革命使得國民面貌為之一新。

辛亥革命是中國社會近代化進程中的里程碑。

整體史觀：迎來了國家干預為特征的國家壟斷資本主義的新時代。同時，羅斯福新政、新經濟政策、中國改革反映了社會主義與資本主義的相互借鑒，說明市場和計劃都是調節經濟的手段。多元史觀解讀“羅斯福新政”

現代化史觀：羅斯福新政采用國家干預的手段，調整了美國的經濟模式，緩和了經濟危機，探索了資本主義國家現代化的新模式。

社會史觀：羅斯福新政通過加強救濟、社會保障、加強社會立法等有效解決了危機帶來的嚴重的社會問題——事業、貧困、流浪等，緩解了社會緊張局勢。

堅持以人類所面臨和關心的重大社會現實問題為中心的設計思想，密切聯系社會現實。歷史試題不刻意回避對社會熱點、知識熱點的考查，命題點的選取很多來自社會中的重大問題。

近五年新課標全國卷試題基本都秉承這一主題，考點涉及政治制度建設、法制建設、傳統思想發展、近代民主革命、中共領導社會主義建設、全球化等一些列重大話題，緊緊把握住時代主題。

貼近時代脈搏，關注熱點話題復習備考啟示

啟示一：知識記憶只是第一步（運用）

啟示二：教材結論僅僅是參考（拓展）

啟示三：獨立思維能力要塑造（理性）

啟示五：提升歷史認識是關鍵（目標）

啟示四：拓展歷史視野有必要（途徑）考生存在的四個普遍問題忽視試題給定條件和要求不會用歷史語言表述問題基礎知識掌握依然很薄弱獲取和解讀信息能力較差（2015新課標全國卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區出現了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大。這反映出A．朝廷不斷鼓勵海洋開發

B．女性地位逐漸得到提高C．東南沿海經濟社會影響力上升

D．統治思想與民眾觀念趨向一致基礎知識掌握依然很薄弱

（2015新課標全國卷Ⅰ·34）1935年8月，美國國會通過法案，其中規定凡年滿65歲的退休人員，根據原工資水平每月可獲得一定數額的養老金。與該規定屬于同一法案的是(

)A．制訂公平經營章程

B．建立失業保險制度C．提供農副產品補貼

D．規定最低工資水平

基礎知識掌握依然很薄弱

基礎知識掌握依然很薄弱

26．人性是先秦以來一直討論的問題。基于對人性的新認識，宋明理學家主張“存天理，滅人欲”，他們認為人性A．本質是善B．本質為惡

C．非善非惡D．本善習遠33．根據美國1787年憲法，眾議員名額按照各州人口比例分配，各州人口數“按自由人總數加上所有其他人口的五分之三予以確定”。這一規定違背了《獨立宣言》中提倡的A．主權在民原則B．天賦人權原則

C．各州自治原則D．各州平等原則31．“一五”計劃期間，我國實行糧食計劃供應制度，各地根據國家糧食計劃供應的相關規定，以戶籍為依據確定糧食供應的對象與數量。這一制度的實行A．有利于資本主義工商業改造

B．保障了工業化戰略實施C．緩解了災害造成的糧食短缺

D．加速了國民經濟的恢復基礎知識掌握依然很薄弱

24.在周代分封制下，墓葬有嚴格的等級規定。考古顯示，戰國時期，秦國地區君王墓葬規模宏大，其余墓葬無明顯等級差別；在經濟發達的東方六國地區，君王、卿大夫、士的墓葬等級差別明顯。這表明A．經濟發展是分封制度得以維系的關鍵B．分封制中的等級規定凸顯了君主集權C．秦國率先消除分封體制走向集權統治D．東方六國仍嚴格遵行西周的分封制度25.自漢至唐，儒學被奉為“周（公）孔之道”，宋代以后儒學多被稱作“孔孟之道”，促成這一變化的是A．宗法血緣制度逐漸瓦解B．仁政理念深入人心C．程朱理學成為統治思想D．陸王心學日益興起基礎知識掌握依然很薄弱

29．現代化是晚清歷史發展的一個趨向，最能體現這一趨向的是A．洋務運動—戊戌政變—清末新政B．洋務運動—戊戌變法—辛亥革命C．鴉片戰爭—中法戰爭—甲午戰爭D．太平天國運動—義和團運動—辛亥革命26.有學者說，在古代雅典，“政治領袖和演說家根本就是同義語”。這一現象是雅典A．政治體制的產物B．社會矛盾緩和的反映C．頻繁改革的結果D．思想文化繁榮的體現基礎知識掌握依然很薄弱

35．有俄羅斯學者認為，中國20世紀80年代的改革屬于新版的蘇俄新經濟政策。這一認識的依據是兩者都A．處于相似的國內外經濟環境 B．面臨著處理計劃與市場的關系問題C．鞏固了農村的集體所有制經濟 D．促進了社會主義工業化33．1952年，蘇共領導人馬林科夫在十九大的政治報告上指出：“今年谷物的總收獲量達到80億普特，而最主要的糧食作物小麥總收獲量比1940年增加了48%。以前認為是最尖銳、最嚴重的問題——谷物問題，就這樣順利地解決了，徹底而永遠地解決了。”這一論斷A．與實際情況完全相符B．成為加快工業化的依據C．是對農業改革的肯定D．是對斯大林模式的維護基礎知識掌握依然很薄弱

獲取和解讀信息能力較差

（2015新課標全國卷Ⅰ·30）1933年到1937年上半年，國民政府軍事委員會先后統籌完成了江寧、鎮江、虎門、馬尾、連云港等要塞區的建設，又大規模構筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側重于城市和交通線防御的工事。它反映了國民政府A．力圖防范各地興起的反蔣運動

B．對日持久防御作戰的戰略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖

D．試圖削弱各地軍閥的實力獲取和解讀信息能力較差

（2015新課標全國卷Ⅰ·33）18世紀中葉，一位英國內閣成員在議會發言中說：“諸位都知道，媾和與開戰的權力是由國王掌握的……我們的憲法始終表明，國王在決定和平與戰爭時有權利讓議會參與，也有權利不讓議會參與。沒有哪位明智的國王真的會冒險不讓議會參與。”這表明在當時的英國A．光榮革命成果受到侵蝕

B．立憲政體未能阻止國王專權C．內閣依舊為國王所控制

D．國王仍舊保留某些名義權力獲取和解讀信息能力較差25．唐高祖李淵自認為是老子后裔，規定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時明令佛教位在道教之上；后來唐武宗又大規模地“滅佛”。這反映出唐代A．皇帝的好惡決定宗教興亡

B．道教的社會影響最大C．儒學的政治地位最為穩固

D．佛教的社會基礎薄弱（2014·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料下面是1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰爭”內容的目錄摘編。第二十章全國抗日戰爭的開始第二十一章兩條戰線、兩個戰場

1．抗日戰爭中的兩條路線

2．國民黨軍隊的大潰退

3．平型關大捷

4．敵后抗日根據地的建立和迅速發展第二十二章毛主席《論持久戰》的發表和中國共產黨的六屆六中全會第二十三章國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發表第二十四章日本帝國主義在淪陷區的殖民統治第二十五章解放區的鞏固和發展第二十六章國民黨的黑暗統治和民主運動的開展第二十七章抗日戰爭的最后勝利

1．中國共產黨第七次全國代表大會

2．解放區軍民大反攻和日寇的無條件投降

3．抗日戰爭勝利的偉大歷史意義

根據材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點正確，符合歷史事實。）獲取和解讀信息能力較差30．1928年中共六大通過的《政治議決案》指出：各省自發的農民游擊戰爭，只有和“無產階級的城市的新的革命高潮相聯結起來”，才可能變成“全國勝利的民眾暴動的出發點”。這反映了當時中共中央A．主張走農村包圍城市的革命道路B．堅持以城市為中心的革命模式C．重視農民戰爭與城市暴動的結合D．認為農民階級是取得革命勝利的主導獲取和解讀信息能力較差41．（12分）閱讀材料，完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經濟、文化等多種信息。比較圖9、圖10，提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明。圖9東漢十四州示意圖圖10唐開元十五道示意圖忽視試題給定條件和要求（1）忽視試題設置的時空條件

（2015新課標全國卷Ⅰ·25）兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執政大臣也主要從他們之中選擇。這被當時人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現外戚干政的背景是A．皇帝依靠外戚抑制相權

B．“家天下”觀念根深蒂固C．母族親屬關系受到重視

D．劉氏同姓諸侯王勢力強大

（2015新課標全國卷Ⅰ·28）1852年，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產的土布。包裝布的這種變化反映了當時A．中國的土布質量粗糙

B．英國棉布價格更具優勢C．中國生絲在英國暢銷

D．英國棉布在中國滯銷忽視試題給定條件和要求（1）忽視試題設置的時空條件忽視試題給定條件和要求（1）忽視試題設置的時空條件

（2014新課標全國卷Ⅰ·28）據研究，1853年，印度人均消費英國棉紗、棉布9.09便士，而中國是0.94便士。這反映出當時中國A．經濟受到鴉片戰爭的破壞

B．實行保護本國經濟的政策C．經濟的發展水平低于印度

D．傳統的小農經濟根深蒂固

（2014新課標全國卷Ⅰ·34）1928年，蘇聯按照國家計劃在烏拉爾地區建設兩個鉀礦礦井，一個由蘇聯自主建設，另一個由德國公司負責。這反映出蘇聯在工業化初期A．缺少基本的技術基礎

B．突破了計劃經濟指令的制約C．依賴外資建設重工業

D．采取新經濟政策的某些做法忽視試題給定條件和要求（1）忽視試題設置的時空條件忽視試題給定條件和要求（2）不能正確解讀題目的設問要求

（2015新課標全國卷Ⅰ·24）《呂氏春秋·上農》在描述農耕之利時不無夸張地說：一個農夫耕種肥沃的土地可以養活九口人，耕種一般的土地也能養活五口人。戰國時期農業收益的增加A．促進了個體小農經濟的形成B．抑制了手工業和商業的發展C．導致畜力與鐵制農具的使用D．阻礙了大土地所有制的成長忽視試題給定條件和要求（2）不能正確解讀題目的設問要求

26．宋代東南沿海地區出現了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大。這反映出A．朝廷不斷鼓勵海洋開發

B．女性地位逐漸得到提高C．東南沿海經濟社會影響力上升

D．統治思想與民眾觀念趨向一致

35．世界銀行在1968年的貸款項目為62個，貸款總額為9．5億美元；1981年貸款項目為266個，貸款總額為124億美元。出現這一變化是因為A．新興獨立國家大量增加

B．各國關稅稅率明顯降低C．美國西歐經濟實力下降

D．世界貿易組織大力推動忽視試題給定條件和要求（2）不能正確解讀題目的設問要求第40題：

（1）結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發展。（10分）

（2）根據材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。（8分）

（3）我們應當以什么樣的態度對待孔子與儒學？（7分）忽視試題給定條件和要求第41題：

運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討。

（說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確。）忽視試題給定條件和要求不會用歷史語言表述問題觀點明確，語言精煉；要點清晰，邏輯嚴謹；表述流暢，文字清晰。語言隨意，表述模糊；邏輯混亂，概念錯誤。2016年試題展望

歷史試題命題方向（1）關注問題①關注人類發展規律；②關注人、體現人與自然；③關注社會化問題；④關注世界整體性；⑤關注現代化。（2）關注結合點①社會現實與經驗知識結合；②情景資料與知識滲透結合；③學生實際與一般原理結合；④知、能、情、價交錯結合。

歷史試題命題方向①變換形式考知識，知識承載問題；②史先論后，史學方法論依然要把握；③冷熱問題不刻意，有研究空間就是素材；④史學觀點縱橫呈現，不躲閃；⑤注重考查過程和方法（3）導向

歷史試題命題方向

歷史試題命題規律

一、強調歷史解釋堅持“材料第一，論從史出”的命題原則，蘊含重要信息的歷史材料或文字敘述構成了試卷的主體。對能力的考查主要從閱讀理解試題材料切入，以有效信息的提取、解讀、整理及運用為基礎，向其他各種能力的考查延伸。同時，對教材涉及的一些重要歷史概念，特別是教材一帶而過、學生理解不透的重要概念，以及與知識主干有關聯的選修內容、初中教材敘述更為完整的內容等，試題往往從理解深度上要求更加到位。

二、重史學思想和方法這是近年高考命題日益關注的一個領域。主要是體現“整體史觀”、“全球史觀”、“文明史觀”、“現代化史觀”及“新史學”等歷史研究的理論體系和模式，運用“比較史學”、“計量史學”等方法分析和說明歷史問題。體現了對歷史學科素養的考查。

歷史試題命題規律三、知識拓展方面一是大學教學的重點內容和學術熱點問題以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的問題）；二是中學教科書中闡釋片面、觀點陳舊的內容，高考命題也會有意去顛覆；三是古今中外貫通，在學科體系和主干知識方面不同版本教材可以互補的內容。

命題呈現出遠離教材的趨勢。

歷史試題命題規律

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，在初中歷史課程的基礎上，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中歷史課程標準(實驗)》的必修課程、選修課程系列的內容，確定歷史學科考試內容。歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。

考綱對歷史試題的要求

五層含義（一）在初中歷史課程的基礎上

具備通史、常識等基本前提。（二）課程標準是依據

不拘泥于教科書，教材知識不是全部。（三）考查學科素養和學習潛力

為大學選拔可持續發展型人才（四）在科學歷史觀指導下文明史觀、現代化史觀、全球史觀等（五）學科思維和學科方法

歷史學科所獨有的思維和方法。1.保持試題穩定2.關注主干知識3.突出能力要求4.對話時代話題5.考察學科素養2016年高考歷史試題展望歷史復習教學建議和思考當前歷史復習模式當前歷史試題考察方向多輪次滾動復習，大批量強化訓練。

學科知識、學科能力、學科意識。

學科素養效率低下，效果低劣。

是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。——《高中歷史課程標準》

歷史教育對提高學生的人文素養有著重要的作用。

以人類優秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養。——《義務教育歷史課程標準》歷史課程性質學科素養

歷史素養的培養是繼學科能力培養之后一個更新更高的目標。

學科能力的培養為進一步提升歷史素養奠定了一定的基礎，在新的課程標準之下，意識到不能放棄或者偏廢學科能力，僅僅只是走出了第一步，更重要的是怎樣向著素養要求的目標前行。

無論是歷史學科能力要求還是歷史素養培養，在中學歷史教學中都有自己的根，有適應相應教育階段和學生心理特征的目標與量尺。當歷史素養在最新的《義務教育歷史課程標準》中已經走到我們面前的時候，正視它，研究它，實踐它，可能不失為好的選擇。——吳偉歷史課程目標

具體到歷史學科，它所呈現的歷史素養，是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構成與綜合反映；其所表現出來的，是能夠從歷史和歷史學的角度發現問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質。——吳偉歷史素養的基本要素：知識、能力、意識和價值觀。什么是歷史素養？

歷史知識解決問題觀察問題思考問題歷史學科能力意識價值觀歷史素養如何培養站在學科的高度講歷史站在時代的高度講歷史站在發展的高度講歷史摒棄從知識到知識的講授站在學科的高度講歷史

通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學會從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。

普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。站在學科的高度講歷史課例：北美大陸的新體制、漸進的制度創新站在時代的高度講歷史課例：新民主主義革命克羅齊說：“一切歷史都是當代史”。一切歷史學家，在編撰歷史的時候，都會自覺不自覺的以今天的眼光，都會自覺不自覺的站在今天的現實去考慮歷史事件，以選擇對今天有用的東西。

“一切歷史都是當代史”，絕不是說站在今天，就可以罔顧歷史事實，以今天的利益為準繩，任意的取舍，甚至是惡意的歪曲事實，以迎合今天的政治需要。課例：辛亥革命站在發展的高度講歷史課例：太平天國運動

歷史學是不斷發展的，歷史認識也是不斷發展的，歷史教科書上的“歷史”只是一種歷史解釋。課例：羅斯福新政方向如何把握

找準中外歷史的結合點歷史教學需要歷史意識

歷史試題的命題方向找準歷史現實的聚焦點歷史教學需要史觀引領

把握學術熱點的討論點

百家爭鳴與智者運動

梭倫改革與商鞅變法

明清思想與啟蒙運動

洋務運動與明治維新

戊戌變法與明治維新

蘇聯改革與中國改革

找準中外歷史的結合點（2010新課標全國卷Ⅰ·40）

閱讀材料，完成下列各題。

材料一：歷代盛行的官營作坊，在明清時期受到沖擊。江南城鎮附近農戶不事農耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風尚，城鎮中“絡瑋機杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業中受雇于私營機房的職工就有數千人，是管局的兩三倍。清初在蘇州復置官局，設機800張，織工2330名。至康熙六年（1667）缺機170張，機匠補充困難，而同一時期蘇州民機不少于3400張。“家杼軸而戶纂組，機戶出資，機工出力，相依為命久已。”

——摘自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發展史》

（1）根據材料一并結合所學知識，概括指出明清之際江南手工業發展的特點。（8分）

（2014年全國卷Ⅰ·40）（25分）閱讀材料，完成下列要求。

材料一：宋應星（1587～約1666年）青年時曾考取舉人，后來連續六次赴京參加進士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民遍地的現實，宋應星不再追求科舉功名，轉而探求“致富”之術。他全面搜集整理傳統農業、手工業技術，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務”之義。正如宋應星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關系”，當時士大夫對這部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀傳入歐洲后，被譽為“17世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻。

——摘編自潘吉星《宋應星評傳》等

材料二：牛頓（1643～1722年）自幼喜歡鉆研科學。1687年，他的《自然哲學的數學原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律。該書受到學術界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學會會長和法國皇家學會會員。當時他被公認為活著的最偉大的科學家，英國有學識的人都把牛頓“奉為他們的首領，承認他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學，并與人合作發表一本關于牛頓力學體系的通俗著作。18世紀中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛的認可，對整個歐洲和世界的科學與哲學發展產生了深遠的影響。

——摘編自詹姆斯?格雷克《牛頓傳》等

（1）根據材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現的背景。（15分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。（10分）（2015年全國卷Ⅱ·40）

（25分）閱讀材料，完成下列要求。

材料一:《孟子》中記載了孟子與其學生關于法律問題的討論。學生問：“舜做天子后，假如其父殺人，舜的法官該怎么辦呢？”孟子回答：“抓起來就行了。”學生又問：“難道舜不阻止法官嗎？”孟子說：“舜怎么能阻止呢？法官是按職責辦事。”學生問：“那舜又該怎么辦呢？”孟子說：“舜應當放棄天子之位，毫不顧惜。然后偷偷也背上父親逃到海邊住下，一輩子都很快樂，把曾經做過天子的事情忘掉。”

——據《孟子》

（1）結合材料及所學知識，概括孟子和蘇拉拉底的法制觀念。（10分）（2）根據材料并結合所學知識，指出兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值。（15分）

材料二：公元前399年，蘇格拉底被雅典陪審法庭以褻瀆神明與蠱惑青年的罪名判處死刑。他與他的弟子們都認為判決不公。當弟子們安排蘇格拉底逃走時，他卻認為，雖然逃走是一種正義，但審判過程符合雅典法律程序，遵守合法的判決也是正義的要求，而且是更大的正義，因為如果拒服從判決，就等于踐踏法律，倘若人人都以自己認為的正義為借口而任意踐踏法律，社會秩序將混亂不堪，城邦將無法存在。最終他選擇在弟子面前飲下毒藥，從容赴死。——摘編自（古希臘）柏拉圖《蘇格拉底的申辯》

公元前8世紀~公元前3世紀

東、西方政治

集權制度與民主制度東、西方思想

東西方思想活躍的原因百家爭鳴與希臘哲學思想孔子與蘇格拉底的思想

中外歷史的結合點

蘇格拉底和孔子思想的異同相似之處：都關注人、人類社會，以人為本，都具有早期人文主義色彩。都強調“道德”的價值，重視教育的功能。不同之處：

1.孔子從君主統治出發，主張“愛人”和“克已復禮”，用禮儀規范人的行為，壓制了人的個性；蘇格拉底主張認識人自己，強調知識的作用和人在社會中的地位、權利和作用，有利于個性發展。

2.孔子關注的是社會問題的解決，具有實用性；

蘇格拉底關注的是人的主體作用、價值，具有哲學理性。15~18世紀明清時期的批判思想與西方人文思想明清時期的批判思想與西方啟蒙思想閉關政策與殖民擴張政策東西方科技發展差異東西方歷史發展的“相似”與“相反”（1）產生的社會歷史條件：①政治條件：中國封建制度雖衰落，封建專制卻空前強化，封建統治仍十分穩固，還未形成資產階級力量；而西歐已進入早期資產階級革命時代，封建統治風雨飄搖，資產階級力量空前壯大。

②經濟條件：明清之際資本主義萌芽發展緩慢，受到封建制度的嚴重阻礙；而歐洲資本主義手工工場迅速發展。

③文化條件：中國封建傳統文化仍占統治地位；歐洲的文藝復興使資產階級文化迅速傳播，為啟蒙運動奠定了基礎。為什么中國的民主批判思想最終沒能像西方的啟蒙思想那樣實現社會的逐漸轉型？（都主要處在17世紀中期）

（2）內容：中國的思想家抨擊君主專制，提倡注重實際，具有初步的民主色彩，但未明確提出建立新的社會制度，也未形成完整的理論體系；啟蒙運動批判封建制度，并為之設立了一套政治方案，形成了完整的理論體系。

（3）影響：明清之際的民主思想對當時的封建專制起了一定的沖擊作用，但無法動搖封建統治的理論基礎，對后來的辛亥革命只起了一定的影響；啟蒙運動則為法國大革命作了充分的思想動員，極大地推動了歐美資產階級革命。

恒熱點：長期以來，或者是今后相當長一段時間里的社會熱點話題。如社會發展、改革、民生、傳統文化繼承等等。

短熱點：近一段時間內社會關注的熱點話題，具有時效性。如反腐、農村問題等。找準歷史現實的聚焦點

把握學術問題的討論點

政治智慧、公平正義、公民意識、國家統一、民族復興、社會轉型、中國道路、海洋戰略、混合經濟、妥協和利益讓渡、開放包容意識、文明碰撞、現代化、全球化……

妥協和利益讓渡古希臘：梭倫改革古羅馬：十二銅表法

宗教改革：宗教寬容英國：君主立憲制的建立美國：1787年憲法歐洲聯合：主權讓渡

辛亥革命：南北議和……啟示：妥協與理性對政治發展的影響。歷史教學需要史觀引領

歷史課程標準指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程”。

歷史意識是一種特殊的思維方式，是建立在史實基礎之上對歷史的反思和總結,既包括對現實生活世界的批判性反思,也反映了人們對歷史事實、觀點、理論的再現能力。在把握歷史發展的過程中形成歷史認識在尊重歷史史實的基礎上形成歷史認識在中外歷史的比較聯系中形成歷史認識

例：中國古代科學技術歷史教學需要歷史意識（三）史觀引領要適當（四）求異思維要培養（五）現實熱點要關注（二）知識拓展要適度（一）基礎知識要重視（六）學習能力要提高歷史第一輪復習應該注意的幾個問題（一）基礎知識要重視概念清晰主題清晰線索清晰特征清晰中國古代史夏商周時期春秋戰國時期秦漢時期魏晉南北朝時期隋唐時期宋元時期明清時期先秦時期：

中華文明的興起。春秋戰國：

中華文明的轉型。

秦漢宋元：

中華文明的繁榮。明清時期：

中華文明的危機。

階段特征清晰世界近現代史把握階段特征（一）14~16世紀的世界——“發現”的時代近代社會的準備（二）17~18世紀的世界——“理性”的時代近代社會的到來（三）19世紀的世界——“工業”的時代兩次工業革命，世界市場形成（四）20世紀上半期——“探索”的時代

資本主義和社會主義道路的探索（五）20世紀40~80年代的世界——“對抗”的時代兩極到多級、發展與探索（六）20世紀90年代以來的世界——“劇變”的時代文明的新探索與創新

（2015新課標全國卷Ⅰ·28）1852年，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產的土布。包裝布的這種變化反映了當時(

)A．中國的土布質量粗糙 B．英國棉布價格更具優勢C．中國生絲在英國暢銷 D．英國棉布在中國滯銷把握階段特征

（2015新課標全國卷Ⅰ·30）1933年到1937年上半年，國民政府軍事委員會先后統籌完成了江寧、鎮江、虎門、馬尾、連云港等要塞區的建設，又大規模構筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側重于城市和交通線防御的工事。它反映了國民政府A．力圖防范各地興起的反蔣運動

B．對日持久防御作戰的戰略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖

D．試圖削弱各地軍閥的實力把握階段特征（2015新課標全國卷Ⅰ·29）《申報》“時評”欄目曾評述說：“今之時局，略似春秋戰國時之分裂。中央政府之對于各省，猶東周之對于諸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，猶諸侯相侵伐也。”這一時局出現在(

)A．太平天國運動時期 B．義和團運動時期C．辛亥革命時期 D．北洋軍閥統治時期把握階段特征為什么？（拓寬背景）是什么？（拓寬內容）怎么樣？（拓寬影響）（二）知識拓展要適度戰后資本主義的新變化（三）史觀引領要適當

多角度看問題

多層次看問題

近代中國經濟結構的變動（四）求異思維要培養

歷史認識不是唯一的

教材結論不是絕對的五四運動（五）現實熱點要關注新民主主義革命

現實問題與歷史問題的自然結合（六）學習能力要提高

獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。能力如何提高？1.堅持史料教學，能力水平在漸進中提升材料教學既有助于培養學生的學習能力，也有助于培養學生的理性思維，不盲從權威，最終培養學生的意識素養。2.創新復習思路，通過創新提升思維水平通史式復習模式課例1課例2課例3課例4課例5一、概括階段特征二、重視知識梳理三、重視中外比較四、重視史觀滲透通史復習應注意的幾個問題

開闊歷史視野，解決時空混亂能力如何提高？1.堅持史料教學，能力水平在漸進中提升材料教學既有助于培養學生的學習能力，也有助于培養學生的理性思維，不盲從權威，最終培養學生的意識素養。2.創新復習思路，通過創新提升思維水平通史式復習模式主題式復習模式

重新構建專題

構建基于中外比較的專題構建基于主干知識的專題

構建彰顯時代話題的專題梳理專題線索

主題式復習模式1.歷史概念要精準2.歷史線索要清晰3.歷史特征要準確4.歷史認識要多元5.歷史能力要塑造6.歷史素養要提升啟示一：教好教材很重要