一、單選題1、大學的學術自由傳統可追溯到()。BA.牛津大學；Ｂ.中世紀大學；C.哈佛大學;D．劍橋大學2、對我國近百年高等教育的發展影響較大的國家是()。CＡ.意大利和法國;Ｂ．日本和印度;C．日本、德國、美國和前蘇聯;Ｄ.英國和法國若某個國家的高等教育毛入學率為50%以上，則該國的高等教育發展階段處在()。DA．精英高等教育發展水平；B．精英與大眾之間的高等教育發展水平；C．大眾高等教育發展水平;D．普及高等教育發展水平4、對于高等教育而言,校園文化作為社會的亞文化類型極為重要,這表白了（)。AA.文化對高等教育的影響;B．高等教育對文化的影響；C.高等教育的文化功能;D．高等教育對文化的傳承功能社會服務職能是高校（)。ＡA．教學和科研職能的延伸;B.教學職能的延伸；C．科研職能的延伸；D.創收的借口6、教育與人的發展之間的必然聯系揭示了（）。DＡ.教育的內外部關系規律;B．教育的兩大基本規律;C.教育的外部關系規律;D．教育的內部關系規律7、有關我國的高等教育體制，下列表述對的的是(）。AA.國家和政府的力量較強；B.市場的力量較強;C.高校自身的力量較強;D.學者所代表的學術力量較強8、我國高等教育類型結構的調整必須做到（)。BA.追求同質化；B.避免過度綜合化；Ｃ．提高研究生教育層次的水平；D．加大應用型學科門類的比重教師專業發展的基礎是（）。AA.終身學習；Ｂ.教研結合;C.創新實踐；D．反思經驗10、教師專業的基本特點不涉及()。ＤA．角色多樣性；B.工作神怪性;Ｃ.勞動發明性；Ｄ.成效即時性１1、大學教師的首要職責是（）。AＡ.教書育人;B科學研究；C.服務社會;D.引領社會12、專業存在和發展的根基是()。CA．教育性;B.組織性;C.合法性；Ｄ.自主性1３、教師職業不屬于（)。DＡ.腦力勞動；B.第三產業；C.專門職業范疇；D．普通職業范疇14、在自主性學習中,大學生在學習過程中的地位是（)。BＡ.客體；B.主體；C．學生依賴教師;D.教師代替學生思考15、在教學活動中,學生的學習表現為一個如何的過程？（)ＣA.自然發展的過程;Ｂ.被動發展的過程;C.自主建構的過程;D．被動生成的過程16、我國古代學者關于學習過程的五階段論是（)。ＡA.學、問、思、辨、行；B.學、辨、問、思、行；C.問、學、思、辨、行;Ｄ．學、問、辨、行、思學習策略的不同會導致學習質量、學習效果的不同,下列哪一種學習策略會最大限度幫助理解知識結構的復雜性?（)BＡ.再認策略；Ｂ.意義策略;C.目的策略;D.組織策略１8、下列選項中，屬于影響學習的客體因素的是()。BA.思維力;B．學習目的；C.記憶力;D.愛好1９、主張根據社會需要來制定高校培養目的的是(）。ＣＡ.個人本位論;B．馬克思主義關于人的全面發展學說；C.社會本位論;D．政治統帥論2０、通識教育一般理解為（)。ＤA.通識教育就是寬口徑教育；B．通識教育就是厚基礎教育;C.通識教育排斥職業教育;D.通識教育不僅強調寬口徑,并且重視不同學科知識的融會貫通文化素質教育不是為了()。BA.提高大學生的文化品位；Ｂ.強化專業教育;C．提高審美情趣;Ｄ.提高人文素養２2、對于學術型人才與應用型人才的關系,應當理解為（)。CA.學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型;Ｂ．學術型人才的勞動是高水平的，而應用型人才的勞動是低水平的；C.學術型人才偏重于學術理論的發明，應用型人才偏重于知識的應用；D.高校應以培養學術型人才為主2３、愛因斯坦與愛迪生分別代表了(）。BA.精英人才與合格人才；B.學術型人才與應用型人才；Ｃ．通才與專才；D．杰出人才與通用人才24、高校課程改革中，筑波模式的重要特性是（）。AA.以學群、學類為組織進行綜合知識教學;B．跨學科選課;C.通過復合課程將文、理學科融為一體；Ｄ.加強基礎,淡化專業結構主義課程理論的代表人物是(）。CA.郝欽斯；B.阿德勒;C.布魯納;Ｄ.貝格爾26、高校課程的設立和組織超越以往對學科知識的系統性和邏輯性的過度強調，越來越重視與學生未來的工作和生活相聯系。這種傾向指的是()。ＤA.課程內容綜合化;B.課程實行多樣化；C.課程方向人文化;D．課程性質職業化27、教學計劃編制的首要任務是（）。AＡ.確立課程目的;Ｂ．選擇課程內容;Ｃ.實行課程方案;Ｄ.進行課程評價教學計劃目的表述中的主語應當是(）。ＡA.學習者;B.教師；Ｃ.管理者；D.教育者29、課程性教學環節是（)。CA.入學教育；B.軍事訓練；C．考察考試;D．社會實踐３0、根據教學是否為學生后續知識學習做了充足準備來判斷教學質量,這種教育質量觀是()。CA.外適質量;B.個適質量；C.內適質量;D.控制質量下列選項中,不屬于課外的科研活動形式的是(）。ＣA.聽取校內外專家的學術報告；B.參與學生社團的學術研究活動;C.參與教學實習;D.根據自己的愛好獨立進行的研究活動32、關于案例教學的優點,下列表述錯誤的是(）。DＡ.加強理論與實際的結合;Ｂ．擴大學生的實際知識;C.溝通學校與社會的聯系；D．利于學生獲得完整的知識體系33、關于高校教學方法的特點，下列表述錯誤的是（）。ＣA.強調學生自學能力培養;B.重視學生研究能力培養；Ｃ.強調傳授前人已獲得的知識；Ｄ．提倡學生合作精神的培養運用教育理論對教育具體實踐面臨的調控問題提供方法和手段的研究即（)。ＢＡ.基礎研究；B.發展研究；Ｃ．理論研究;D．應用研究35、高校精品課程建設的主線保證是（）。ＢA．改革教學內容和課程體系；B.建設高水平的師資隊伍;C．高標準的教材建設；D.配備現代化教學方法和手段提高高校師資學術水平的基本途徑是(）。CA.教學改革；B．社會實踐；Ｃ．科學研究；D．學歷提高3７、“大學要把知識傳播給民眾并使其能運用知識解決經濟、社會、政治等方面的問題看作是大學的重要任務之一”,這體現了大學的（）。CA．科學研究職能;B.培養人才職能；C．社會服務職能；D.終身學習職能38、不屬于個案研究法的特性的是()。ＢA.研究對象的特殊性;B.研究結果的普適性；C.實行方法的綜合性;D．資料來源的多元化高校戰略規劃的核心是（)。BA.戰略分析;B.擬定戰略目的;C.實行戰略;D.評估戰略40、在高校教師的激勵管理中，應遵循的原則是()。DＡ.激勵的多樣性原則；B．激勵的遞進性原則；C.激勵的協調性原則;D.以上全選二、多選題1、中世紀的一些著名大學重要出現于()。ABCA.意大利;Ｂ.法國；Ｃ．英國;D.希臘2、高等教育的內涵是指()。ＢCＤA.培養實用型人才;B.由大學和其他各類高等院校提供;Ｃ.以培養各種高級專門人才為目的;D．建立在中檔教育基礎上我國最早的一批近現代大學涉及(）。CDA.太學;B．書院;C．京師大學堂(北大的前身)；D．天津中西學堂（天津大學的前身)４、學生接受高等教育以發展其()。ABＣDA.素質;B.學習能力;Ｃ．研究能力；D.實踐能力影響我國高等教育的基本調節力量是（）。BＣDA.國際因素；B.市場調節；Ｃ.國家宏觀調控；D.高校自主辦學6、教師專業的基本特點是(）。ABCＤＡ.角色多樣性;B.工作神圣性；C．勞動發明性；D．成效滯后性;E．發展漸進性7、休伯曼把教師職業生涯劃分為以下哪個幾時期?(）ＡＢＣDＥＡ.入職期;Ｂ.穩定期；C.實驗與重估期；Ｄ．安靜和保守期;E.退出教職期影響學習的主體因素有哪些?（)ABＣA.觀測力;B．想象力;Ｃ．意志;Ｄ.學習任務９、從依賴性學習到自主性學習的轉變,體現了(）。ＡＢＤA.學習觀的變化;B.學習方式的變化;Ｃ.學習內容的變化；D.師生關系的變化10、以學科或專業為基礎,分門別類地培養高級專門人才的教育是(）。ABＡ.高等教育；B.專業教育；C．職業教育;D．基礎教育高校培養目的重要有哪些層次?（）ABCA.國家層次;Ｂ．學校層次;C．專業層次；D.社會層次１２、20世紀５０年代以來各國高校課程改革出現的課程設立和實行的多樣化趨勢，實現途徑重要為()。BＣDA.增設職業性課程或專業；B.開設大量選修課，或加大選修課程的比例；Ｃ.運用新信息技術，使課程實行方式多樣化;D．開設自由研究課程,使課程形式多樣化；E．加強實踐教學環節13、當今各國高校課程改革中的幾個共同趨勢是（)。ＡBCＤEA．課程內容綜合化;B.課程實行多樣化；C.課程方向人文化；D.課程性質職業化；E．隱性課程愈益重要14、高校教學方法改革的趨勢重要表現在（）。ＡBCDＡ.以教師學生的多邊活動作為出發點來設計教學方法;B.由重視傳授知識轉向重視教會學生學會學習;C.在教學方法的選擇與使用上強調多樣性和綜合化；D.以發展非認知因素為手段，突出了教學的情感性課堂教學的優點是（）。ABDA.提高教學效率；B.增強教學的計劃性；C.因材施教；D.有助于培養學生的集體精神。１６、美國學者博耶在２０世紀90年代提出了一種新的學術觀，認為學術有既互相區別又互相聯系的四種形式,分別是()。ACDEA.發現的學術;B.討論的學術；Ｃ．綜合的學術;D.應用的學術;E.教學的學術17、柏林大學重要的辦學特色是(）。BDA.開門辦學；Ｂ.學術自由;C.服務社會；D．教研結合18、目前,我國高校已經普遍實行教師職務聘任制,其內涵是(）。ＡＢC