同性戀心理社會學形成原因研究成果綜述,醫學心理學論文同性戀是指個體對異性不能做出性反響，卻被與自個性別一樣的人吸引的現象。國內外的人類學、性心理學、性行為學和遺傳學等領域的專家都曾對同性戀的構成原因進行了大量研究，但仍未得到確切的科學解釋。[1]當前，學術界對同性戀構成的觀點主要分為生理機制講和社會心理機制講兩類，即先天講和后天講.先天講的研究者主要從基因、激素水平、大腦構造等方面進行研究[2-4];后天講的研究者主要從教養環境、社會經歷等角度進行論證。筆者從性心理發育、性情感體驗、家庭環境、文化環境與社會經歷、性創傷體驗經歷五個方面闡述同性戀心理社會學成因研究進展。1性心理發育對同性戀構成的影響性心理是指個體對性生理變化、性別特征和差異，兩性交往關系的內心體驗，性心理牽涉對性的認識、情緒體驗以及對性行為的控制等與性有關的一切心理活動。[5]小兒性別認同意識的建立一般在3周歲。根據弗洛伊德的觀點，每個人在幼兒時期都有雙性素質和雙性戀特征。個體在兒童期的經歷會對其性取向的構成造成影響。兒童早在3歲之前就開場對性產生好奇和窺探。在3歲~5歲階段，幼兒會對自個的異性父親或母親產生依戀，產生戀父情節或戀母情節,假如父母在這里階段的養育方式不當，兒童會將戀父情節或戀母情節壓抑至潛意識，導致在以后的性心理經過中產生異常。父母和學校在個體的兒童時期對其性心理發育的正確引導也很重要。兒童在穿著打扮、愛好上出現異性化時，父母和學校若不給予正確的引導，就有可能讓兒童產生性別認同錯誤。青春期是個體性生理和性心理發育的關鍵時期，隨后有了性發泄的生理和心理需求。青春期的青少年男女兩性特征開場顯現，性意識也開場覺悟，性心理也不斷發生變化，并開場對與性有關的問題感到好奇、困惑和煩惱。然而，在中國，家長和學校對青少年異性間的交往特別慎重，防止男女學生早戀.青春期處于對性的探尋求索階段，而中國的青少年性教育缺失比較嚴重[6],很多青少年由于好奇而與同性有過性接觸；大多數中學生在學校住集體宿舍，也會有很多時機看見同性的生殖器或有偶爾的接觸。空白占據理論以為，性行為方式和性角色認同這兩者之間固然關系密切，但畢竟是兩回事，人們能夠在認可了某種性角色之后，在一段時間里，性行為方式首先占據這一空白，就大有可能固定下來，構成終生的性取向[7].初次性經歷對于性取向的構成至關重要，當事人有可能將初次性經歷的性快感與同性對象聯合起來，難以再將二者分開，尤其是當這一經歷發生在早年生活中時，記憶愈加深入。因而，假如青少年的初次性經歷是和同性，則有可能發展成為同性戀。2性情感體驗對同性戀構成的影響情感是人對客觀事物能否知足自個的需要而產生的態度體驗。[8]性情感體驗則是指人對本身性需求能否得到知足而產生的態度體驗。張艷輝等[9]的研究顯示，62.7%的男同性戀者在高中畢業前有與異性交往受挫、不愉快的經歷，而非同性戀人群的這一比例只為37.3%,同性戀人群顯著高于非同性戀人群。有研究以為，情感體驗會以情感品質的形式內化至個體的情感體系，進而影響個體的行為[10].當一個人不斷積累了某些情感體驗〔積極的或消極的〕，就可能會產生某種偏愛的立場和定向的行為。假如個體在與異性交往中受挫，有過一段不愉快的性經歷或者一段不愉快的婚姻，導致其對異性情感得不到知足，而在這里期間個體在與同性接觸時讓其感遭到了情感知足，則有可能導致其性取向發生改變。因而，有部分人在成年后固然有著正常的性取向，他們能和異性談戀愛甚至結婚、生子，但在有過一段不愉快的異性情感體驗之后，最終還是能夠發展成為同性戀。3家庭環境對同性戀構成的影響家庭環境對于同性戀構成的影響能夠是多方面的。第一，單親家庭和單親家長的性別會對子女性別角色定位產生影響。兒童會通過父母對待自個的方式開場認識性別概念、性別差異以及兩性表現等。單親家庭的兒童由于父母一方的缺失，減少了認識性別差異的直接時機，失去了男性/女性性別角色的模擬對象，進而使其在性別角色認知和行為表現上會有一定程度的偏差[11].社會構造假講還以為，在兒童性別角色的構成和發展經過中，父親比母親起更重要的作用[12].父親會對不同性別的孩子采取不同的教育方式，有利于孩子性別角色認同的正常發展，而母親則不擅長區別對待不同性別的孩子。因而，由單親母親養育的孩子比單親父親養育的孩子更易構成同性戀。第二，父母在家庭中地位的高低會對個體性取向的選擇造成影響。從中國傳統的社會標準來看，父親應該是家庭的主導者，表現出堅強、有力的特點，母親則是溫和、順從的代表。由于社會的進步，男主外，女主內的傳統家庭形式遭到社會的沖擊。在很多家庭中，母親成為主導者，父親則是溫和、順從的代表。有的母親在家里過于強勢，而父親又相對懦弱，會讓家里的男孩構成對母親的崇拜，會使他們總是不自覺地把身邊的女孩和自個的母親相比，因而很難被一般男性所中意的女性吸引。精神分析學家畢波的研究也表示清楚，同性戀者的生活環境中，父親對母親經常是唯命是從的，母親特別看不起父親，動輒喝斥，他的研究結論是：懦弱的父親和專橫的母親是造成同性戀傾向的兩個重要因素[7].第三，父母不恰當的養育方式也會對個體正常的性取向產生影響。在很多家庭中，當孩子的性別與父母期望的性別不一致或出于其他原因，有的父母會將孩子根據異性別的方式進行養育。張北川等[13]對240名男同性戀者的調查發現，18.3%的人在兒童期曾被當作女孩撫養。在這種培養方式下成長的孩子，很有可能在童年期對自個性角色的認同產生錯誤過失。除此之外，對于家庭成員中有同性戀者的個體來講，一方面可能會由于同性戀相關基因的家族遺傳性而導致個體同性戀性取向的構成；另一方面由于生活在同一個環境下，同性戀親屬的某些行為特征也有可能對個體造成潛移默化的影響，改變其正常的性取向。Bogaert等[14-15]的研究還發現，男同性戀者相對于男異性戀者，在家庭中排行較低，且擁有更多的哥哥，即兄弟順序效應〔fraternalbirthordereffect,FBOeffect〕。FBOeffect的解釋之一則是基于后天家庭環境的影響：幼弟一旦擁有女性氣質，兄長們會讓其愈加感覺和意識到他與其他男性的不同，進而助長幼弟女性氣質的發展。4文化環境與社會經歷對同性戀構成的影響同性戀作為人類歷史上的一個長期自然存在的群體，在歷史各個階段的境遇并不一樣，而一個寬容的社會環境會促進同性戀現象的出現。如今，對于同性戀的社會態度越來越趨向于寬容、理解和尊重，同性戀文化借助網絡這個平臺得以自由傳播，傳統的紙質媒體也經常牽涉同性戀信息。社會學習理論以為，人類絕大部分的行為都是通過后天的學習獲得的。根據這一理論，同性戀文化的傳播以及同性戀現象的社會易見性會促進同性戀的構成。還有部分群眾媒體把同性戀當作吸引眼球的噱頭，將同性戀塑造成一種偽時髦，對公眾人物的同性戀取向夸張報道，甚至斷章取義，刻意讓讀者誤將同性戀文化等同于時髦文化并效仿。迪爾凱姆的社會一體化理論以為：社會強迫必然會防止越軌行為，由于人類本性〔無論它詳細是什么〕在不受制約時必然導致越軌。[16]隨著人類社會的發展，性也在發生社會進化，人類除了追求性的生殖功能，也日趨追求性的享樂功能。因而社會強迫的消失會使人們，十分是年輕人的價值取向產生偏差。某些人會為了尋求刺激，或是在好奇心的驅使下尋求同性性行為，而一旦其體會到華而不實的刺激之后就會漸漸接受同性性行為并逐步構成同性戀性取向。同性戀成因的后天講支持者還以為，同性戀和異性戀從本質上并無區別，只是不同的個人經歷使他們有了不同的性取向[17].如長期單一的同性環境有可能造成情景性同性戀的產生。、男性監獄、遠洋海船、民工隊等環境與外界相對隔離，身處華而不實的人很少有時機看到女性，與女性發生性行為的時機更是極少。個體在需要發泄性欲時，一般除了手淫這一替代方式外，只剩下同性性行為這一選擇。監獄內同性戀者的比例在10%~20%,且監獄內同性戀既有感情為主的類型，也有性為主的類型。[18]而在中，新兵成為老兵性發泄對象的現象也屢見不鮮。社會經歷對同性戀構成的影響還表如今對有先天性同性戀傾向的個體的同性性取向的喚醒.某些有先天性同性戀傾向的同性戀者在其同性性取向被喚醒之前，會由于各種原因此被壓抑在潛意識中，他們與異性戀者無異，與異性談戀愛、結婚、生子。一旦在經歷了某些事情之后，如偶爾的同性性接觸、看到同性的生殖器、被同性誘惑等，其同性戀傾向被喚醒,便會漸漸失去對異性的性趣，變成同性戀者。因而，特定的社會經歷對于這部分人來講就好像觸發式的開關，沒有這些社會經歷，他們的同性戀傾向可能永遠潛伏在潛意識中。5創傷性體驗經歷對同性戀構成的影響創傷性體驗是指個體遭受的對其身體、精神和心靈造成嚴重損害，以致于影響甚至改變其心理的經歷[19].Finlinson等[20]在美國和波多黎各的兩個城市進行的研究發現，男同性戀者在童年時期遭遭到的來自家庭成員肉體虐待的比例明顯多于異性戀者，同時，男同性戀者在童年時期遭遭到的強迫性行為，以及長大后遭遭到的來自同伴的肉體虐待的比例多于男異性戀者。學術界對男同性戀人群兒童期遭到性虐待的研究數據不一，但結論是一致的---男同性戀人群中兒童期性虐待的發生率要高于男異性戀人群[21-22].于增照等[23]對全國9個城市的2147名男同性戀者進行調查，兒童期性虐待的發生率為9.8%.心理學界以為這些因素會對同性戀者性取向塑成起到關鍵作用。精神分析學派的異性戀恐懼講以為，兒時的遭遇在潛意識里種下了異性恐懼的種子，因而一個人成年以后會害怕與異性進行性接觸。該理論可用于解釋那些有過來自女性創傷性經歷的個體同性戀傾向構成的原因。除此之外，行為主義心理學以為特殊的經歷會導致同性戀的構成。在遭受過來自男性的創傷性經歷或創傷性性經歷后，一些個體會由于體會到男男性行為中的刺激而開場接受同性性行為，還有一些個體會為了尋找所謂的征服感而構成同性戀傾向。6研究進展近年來，筆者利用Delphi法建立了一套男同性戀性取向成因影響因素評價指標體系，用以衡量單個心理社會因素對男同性戀構成的影響權重[24].家庭環境因素也是當前心理社會學家研究同性戀成因的重點，家庭構造、父母家養方式以及父母類型被以為是同性戀構成的影響因素[25].研究者還對男同性戀群體中存在的FBOeffect現象出現的原因進行了多種假設并進行驗證[26].由于大量文獻報道了兒童期性虐待與同性戀構成之間的聯絡[27],結合近年來頻發的校園性侵案和性病、艾滋病在青少年學生中的蔓延，怎樣在青少年中開展健康性教育[28],防止后天同性戀的構成以及保衛青少年免受性病艾滋病的損害成為了心理社會學研究的熱門之一。固然當前心理社會因素與同性戀成因研究并不能直接證實二者的因果關系，但心理社會因素在同性戀構成中的作用不能忽視。這些研究也是同性戀干涉和引導同性戀人群正常融入社會的理論基礎?？茖W都是在爭論中發展前進的。無論同性戀的構成原因是受先天因素的影響，還是受后天環境因素的影響，都需要我們在生理、遺傳以及心理社會環境等各個領域做更多的研究，去探尋求索同性戀構成原因的真理。參考文獻[1]劉華清，陳彥芳.同性戀生物社會心理因素的研究[J].中國性科學，2008,17〔8〕:38-40.[2]SylvaD,SafronA,RosenthalAM,etal.Neuralcorrelatesofsexualarousalinheterosexualandhomosexualwomenandmen[J].HormBehav,2020,64〔4〕:673-684.[3]ValentovaJV,StulpG,TˇrebickyV,etal.Preferredandactualrelativeheightamonghomosexualmalepartnersvarywithpreferreddominanceandsexrole[J].PLoSOne,2020,9〔1〕