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本文格式為Word版,下載可任意編輯——簡(jiǎn)述小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式與方法
由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性,所以對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)不能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科那樣通過(guò)作業(yè)和書(shū)面考試的方式對(duì)學(xué)生舉行評(píng)價(jià),因此傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)通常在學(xué)期末讓學(xué)生唱一首歌以及結(jié)合學(xué)生平日課堂的表現(xiàn)(主要指遵守紀(jì)律方面)來(lái)對(duì)學(xué)生舉行評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià),這樣導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一,主要是老師的主觀判斷,老師有時(shí)甚至憑自己的主觀印象對(duì)學(xué)生舉行評(píng)比,使學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中處于被動(dòng)地位,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,使教師和學(xué)生成為兩種對(duì)立的氣力;評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)樸,疏忽的質(zhì)性評(píng)價(jià),過(guò)多地提防量化評(píng)價(jià),同時(shí)忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及天性進(jìn)展差異;評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏生動(dòng)性、全面性、動(dòng)態(tài)性,沒(méi)有用進(jìn)展的眼光,對(duì)學(xué)生身心全面進(jìn)展的各個(gè)方面舉行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式久而久之,學(xué)生便對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)失去興趣,抑制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美情趣和創(chuàng)造天賦,致使音樂(lè)教學(xué)本身陷入窘境。要想發(fā)揮評(píng)價(jià)的教導(dǎo)、鼓舞和改善的功能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展,首先務(wù)必要跳出終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)試教導(dǎo)的圈子,變更傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一性、片面性和提防結(jié)果認(rèn)定的模式,并構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性述評(píng)和定量述評(píng)相結(jié)合、自評(píng)互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合的多元化的評(píng)價(jià)方式。以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革思想為指導(dǎo),從學(xué)生和學(xué)校實(shí)際啟程,筆者在教學(xué)實(shí)踐中舉行了積極的探索。我們學(xué)校是對(duì)比重視學(xué)生全面進(jìn)展的,對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等這樣的藝術(shù)課程更加重視,規(guī)定學(xué)生只有每一門(mén)學(xué)科勞績(jī)都要達(dá)成優(yōu)秀的`等級(jí),才能加入優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的評(píng)價(jià),筆者認(rèn)為不能僅僅憑學(xué)生歌詠得好就可以認(rèn)定為優(yōu)秀,于是,在教學(xué)中我們采用記星制的方式對(duì)學(xué)生舉行評(píng)價(jià),即把學(xué)生在音樂(lè)課堂及音樂(lè)活動(dòng)中的每一次優(yōu)秀表現(xiàn)用畫(huà)星型記號(hào)的方式記錄下來(lái),結(jié)合期末考核,累積下來(lái),星星數(shù)量達(dá)成不同的標(biāo)準(zhǔn),勞績(jī)那么為優(yōu)、良、合格等不同的等級(jí)。主要評(píng)價(jià)方法有:
(一)小組評(píng)價(jià)
組織學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽爭(zhēng)星的活動(dòng),考慮到學(xué)生不同性格、才能、閱歷的天性差異特點(diǎn),在學(xué)期開(kāi)頭之時(shí),按照組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原那么把學(xué)生分成幾個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)成員需積極合作,努力合作,在各種活動(dòng)中與其他小組比賽,譬如在遵守課堂紀(jì)律常規(guī)方面,每節(jié)課評(píng)出紀(jì)律表現(xiàn)最正確的小組,小組成員均可以獲記一顆星星,對(duì)于表現(xiàn)較差的小組,將會(huì)被倒扣一顆星星。這樣有獎(jiǎng)有懲,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣,使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順?biāo)扉_(kāi)展。學(xué)生對(duì)這種比賽式的評(píng)價(jià)活動(dòng)興趣較高,譬如,我們?cè)诿繂卧K止后,都有一場(chǎng)小小音樂(lè)比賽活動(dòng),活動(dòng)包括小組間賽歌,以及音樂(lè)學(xué)識(shí)競(jìng)賽和音樂(lè)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)等,并且比賽評(píng)委由其他小組的學(xué)生承擔(dān),比賽就像中央電視臺(tái)熱播綜藝節(jié)目星光大道一樣,采取淘汰制,并且承擔(dān)評(píng)委的學(xué)生不僅要給出評(píng)分,而且還要做出點(diǎn)評(píng),最終勝出的一組獲得加星的賞賜。
(二)個(gè)人評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià),主要包括課堂活動(dòng)參與度、個(gè)人才藝表示等,譬如在音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)老師提出的問(wèn)題能夠積極斟酌并踴躍發(fā)言的,尤其在音樂(lè)創(chuàng)造性活動(dòng)中,表現(xiàn)突出的,會(huì)賦予確定的表?yè)P(yáng)和賞賜。為了充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì),筆者更加設(shè)計(jì)了個(gè)人才藝表示、音樂(lè)卡拉OK活動(dòng),個(gè)人才藝表示,就是經(jīng)常在音樂(lè)課上留幾分鐘時(shí)間,激勵(lì)有才藝特長(zhǎng)的學(xué)生,在班上表演自己的才藝,得志表現(xiàn)欲,進(jìn)展特長(zhǎng)。音樂(lè)卡拉OK,故名詞義,就是讓學(xué)生像唱卡拉OK那樣在大家面前一展自己的歌喉,起初,只有膽大的孩子敢于上臺(tái),哪些性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)的孩子,雖躍躍欲試,卻總也不敢邁出那一步,于是筆者強(qiáng)調(diào)只要能勇于上臺(tái),不管唱得好不好,哪怕只唱一句,都可以獲得加星的賞賜,孩子們參與的積極性大大提高,雖然有些孩子的歌聲總是怯怯的,但通過(guò)不斷的鼓舞,培養(yǎng)他們的自信仰,相信在不久的將來(lái),他們斷定能自信的上臺(tái)演唱。
(三)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)—音樂(lè)會(huì)
學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)識(shí)技能的掌管存在的顯著的差異,為了讓學(xué)生卸掉考試的包袱,讓學(xué)生能夠充分表示自我,揚(yáng)長(zhǎng)避短,營(yíng)造出富有情趣和吸引力的考試空氣,我在學(xué)期末會(huì)以“音樂(lè)會(huì)”的形式舉行學(xué)期測(cè)評(píng)。組織學(xué)生以小組為單位在一兩星期前上各小組要表演的節(jié)目,節(jié)目形式自定,可以是唱歌、舞蹈、音樂(lè)劇、演奏樂(lè)器等等均可,并且設(shè)計(jì)制定出節(jié)目單,音樂(lè)會(huì)還設(shè)評(píng)委會(huì),由老師和學(xué)生共同承擔(dān)評(píng)委,對(duì)學(xué)生表演的節(jié)目舉行現(xiàn)場(chǎng)舉牌亮分。這樣的音樂(lè)考試,氣氛活躍,學(xué)生參與的積極性很高,使學(xué)生們體驗(yàn)了告成,愉悅了身心,同時(shí)又促進(jìn)了進(jìn)展。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的原那么
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革務(wù)必表達(dá)新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。提防對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)驗(yàn),表達(dá)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性,崇敬學(xué)生個(gè)體差異,突啟程展變化的過(guò)程,要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓舞教導(dǎo)功能。教師在日常生活中要留神多運(yùn)用有藝術(shù)性的干脆的語(yǔ)言(包括口頭語(yǔ)言、表情語(yǔ)言和形體語(yǔ)言)來(lái)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都?jí)粝胱约旱玫嚼蠋煹臄喽ㄅc表?yè)P(yáng),因此,一個(gè)和諧民主的課堂空氣,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多一些激勵(lì),多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生獲得成就感顯得尤為重要。新課程改革下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是需要不斷探究的。作為教師,
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