讓豐富多彩的作業形式走進美術講堂教課《山東省一般中小學管理基本規范》指出“踴躍睜開學生自主實踐性學習?！薄俺h部署研究性，實踐性的家庭作業。”新課程理念也倡議講堂教課由過去單調的傳統教課模式向學生自主研究、合作學習等方式的重要轉變。經過讓學生自主的有效的學習，去體驗，感知，感悟，養成優秀的學習習慣，并在學習中培育創新精神和實踐能力?？墒侵v堂教課中，師生合作溝通互動的時間是十分有限的，怎樣把教師的創新教課理念融入講堂，讓學生的學習興趣得以持續呢？獨具特點的作業形式是轉變學生學習方式的有效門路之一。但是，傳統作業設計，缺點凸現，或讓學生大批抄錄，或機械重復，毫無新意，不只加重了學生的課業負擔，還以致學生對作業特別煩感，這樣，何談學生素質提高。作業須創新，獨具創新的作業應是教課的延長，持續與增補，是講堂教課內容的穩固與提高，更是學生思想的飛奔。筆者仔細學習和踐行課改理念，針對美術學科的四大學習領域，除設計傳統的繪畫，制作等作業形式外，還對美術的其余作業形式進行了初步的改革和試試。一、設計故事性作業，激發興趣，提高學生的表達能力偉大的前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種親自參加掌握知識的感情，是喚起少年獨有的，對知識的興趣的重要條件?！毙抡n程倡議學生自主學習，針對美術課內容豐富的特點，教師在設計作業時，第一考慮到學生特別是低年級學生，對故事興趣尤其濃重，教師要擅長指引學生深研教材，從中發掘出動人至深，且富裕真理與啟迪性的小故事，讓學生參加此中。1、設計書面故事作業，提高學生文字表達功底書面作業是現在講堂教課中的主要作業形式，它在學生的課業發展中作用重大，特別是故事性作業，學生興趣更濃，教師要運用這一點，讓風趣的作業內容去吸引他們，且鼓舞他們自主達成。關于有些同學資料少等狀況，教師可指引他們利用網絡資源或查閱雜志去發掘，收集，寫成書面小故事。如學生學完六年級美術上冊第5課《水墨畫–動物》后，我設計了這樣的作業：收集，整理偉大藝術家徐悲鴻，齊白石逸事趣事，語言要簡短，文筆力求優美，平常?？凑l整理的資料多，并以書面形式上交。結果學生在整理的過程中興致濃重，并踴躍主動地準備，成效極好。2、故事演講會，讓學生的口頭表達能力得以提高故事演講會的睜開，讓更多的學生參加到活動中來，他們精心收集，精心組織故事資料，并經過演講會的形式表現出來，且栩栩如生，這樣大幅度提高了他們的口頭表達能力。如讓學生整理好徐悲鴻，齊白石等畫家的勵志故過后，待機遇成熟，再利用課外活動組織一次故事演講會，采納比賽的形式，講勵志故事，學生踴躍參加，學生在聽講中遇到熏陶，對畫家高明的技藝所服氣，還提高了語言表現力。并且，在演講中，培育了部分學生敢于爭先講話的優秀心理質量。二、設計爭辯性作業，提高學生競爭意識及小組合作能力學生達成美術的有關課題后，教師聯合學生所學知識，設計爭辯性作業，由教師提出主題，將學生疏成兩組——正方和反方，讓他們依據自己對問題的理解，去查閱資料，充分論據，寫成爭辯稿式的作業，而后依據教課實質，教師再組織爭辯賽，讓學生在活動中顯現自我。這種作業形式，學生也可以踴躍主動地參加，學生在活動中，踴躍準備，著手查閱資料，能力提高很快，收獲頗多。1、爭辯性作業有益于學生競爭意識的養成將來的社會，是強烈競爭的社會，學生時代培育競爭意識，顯得尤其重要。在競爭刺激下，人的思想是最踴躍的，記憶也是最深刻的。學生情緒高昂，可以參加此中，培育學生思想和競技術力。爭辯性作業要討教師先指導參辯兩方明確自己的看法，教師再組織爭辯賽。讓學生兩方聚集各方的看法，睜開爭辯。經過此次活動，參辯兩方都取出了自己有力的看法讓聽眾服氣，以此獲得他們的支持。兩方力求上游的意識及強烈的爭辯場景表現尤其突出。在學習達成六年級美術上冊《愛惜古建筑》一課后，設計了這樣的作業：你認識我國有哪些古建筑?我們怎樣才能保護好古建筑？特別是針對社會上的不良旅行現象，你怎樣認識。收集并整理自己的看法，用書面形式記錄下來。并綜合學生的看法，在課外活動中，組織了一次班級爭辯賽，同學們在爭辯中還顯現了自己收集的大批圖片，成效較好。2、學生間的合作精神表現于爭辯賽中新課程重申學生間合作學習，美術學科的“合作學習”是在教師指導下的一種集體交互學習的過程。參辯兩方所構成的小組團隊在活動中，互相幫助，互相支持，為了同一個目標，環繞同一的辯題，批判對方的特點，他們在活動中，引經據典，出示圖片，批判對方，顯現了今世小學生敢于發布看法，勇于研究的優秀質量。三、編寫賞識或設計方面小文章，提高學生整理資料及創新寫作水平新課改理念著重學科間知識的聯系，論文性作業屬語文知識解決美術問題，這種作業形式宜合用于小學高年級的學生。學生學完某課題后，讓他們自己確立題目，而后環繞所學內容，去收集、整理資料，而后寫成小文章。這種作業為了防止加重學生的課業負擔，教師應限制字數，并要求小文章語言精練、簡短。如學習了六年級美術《二十年后的學?！芬徽n后，讓學生睜開想象，經過文字形式來描述將來的母校，為設計繪畫制作做好鋪墊。教師合時指引，學生的參加意識強，學生在書寫中，學會了怎樣整理資料，發揮了同時又鍛煉了想象力，提高了他們的文筆寫作能力。四、設計表演性作業，提高學生的研究意識及人際交往能力新課程倡議學生的學習方式的轉變，讓學生自主研究。表演性作業能較真切地再現歷史事件的存在和歷史人物的活動場景，有益于學生“身臨其境”地自主學習、研究，自我達成對美術知識、意義的建立。分角色飾演是表演的重要形式之一，這種形式不受時間，地址等要素的限制，靈巧性較強。如學習了六年級美術上冊《會動的剪影》一課后，讓學生用自己制作的人物形象，進行表演，并配音，學生在樂趣融融的場景中，提高了自己的各方面的素質。另一種形式是較為復雜的短劇，這種作業形式需要必定的舞臺布景，小組合作設計繪畫布景，教師指引學生，讓他們自編自導自演，從服飾到道具，都精心設計，并選擇資料，去研究，發現較陌生的領域。經過表演，顯現歷史人物的動作與對話，提高了應變能力，同時，能深刻掌握美術知識，不停完美自己，在人物的互相活動中也提高了社會交往能力。五、設計檢查性作業，提高了學生解決實質問題的能力教師依據教課實質，設計社會檢查性作業，經過追求鄉土教課資源，提出主題，讓學生就其感興趣的活動深入社會寬泛檢查，讓他們在現實中融入社會，解決實質問題。如學習了《保護文物》一課，設計了這樣的作業：找一找，我們生活的地方有