熱點分析就業難導致畢業生心態變化

深陷五大心理困境工人日報2010年04月20日

困境一：心理誤區多。面對激烈的競爭，畢業生容易產生心理誤區，他們或相互攀比、缺乏主見，或脫離實際要求、不能適應社會，因而就會產生焦慮、失落、恐懼等情緒。困境二：心理沖突增多。有的畢業生心理沖突明顯，表現為有遠大理想但不能正確面對現實；注重實現人生價值但缺乏艱苦創業的心理準備；渴望公平競爭但期待自己特殊化；希望獨當一面又渴望別人幫助。困境三：就業目標模糊。目前，由于高校培養人才的模式，在專業理論、課程設置等方面與市場需求脫節，畢業生專業不對口，職業知識和技能相對匱乏，大學生缺乏足夠的“就業力”，導致“畢業生不知何處找工作”，表現為或急功近利、缺乏遠大理想，或見異思遷、朝秦暮楚，或職業目標長時間沒有確定。困境四：自我認知偏差。由于年齡結構、文化素質、群體意識的特殊性，大學生形成了其獨特的心理結構和人格。有些學生往往自我估價過高，總希望盡快找到實現自我的場所，盡早在社會舞臺上扮演主要角色，而現實往往令他們大失所望。于是，缺乏自信，怨天尤人，不善于競爭等現象，就會在部分學生身上出現。困境五：心理封閉。有些學生在找工作時疲于奔命卻總是不盡人意，經歷了一次次的打擊卻仍沒找到合適的工作后，他們就產生自我懷疑和恐懼社會，甚至出現多疑、孤僻、自卑等癥狀。大學生火燒畢業證面對就業難六成大學生愿做“高薪民工”

專家稱，就業難降低大學生期望值，但想做“高薪民工”也不易。

面對就業難六成大學生愿做“高薪民工”

今年以來，各地鬧起“民工荒”，大學生則面臨“就業難”，那么，未就業的應屆生是否愿做高薪民工？一項調查顯示，有60%的同學表示“愿意接受”，不過面臨真正選擇時，他們卻又顧慮重重。人保部：回應大學生與農民工工資趨近問題北京大學生"村官"招錄京華時報2010年04月20日

市人社局有關負責人透露，今年本市將有近3000名大學生村官合同期滿。為保持本市8000名大學生村官的總量不變，除去經考核合格，根據畢業生和行政村雙方意愿，鄉鎮與到村任職高校畢業生續簽合同者外，今年本市招錄大學生村官的名額將不超過3000人。中央：選聘2萬高校畢業生任村官大學生村官的“現身說法”湘潭從村官到市長

北大女大學生村官陳麗娟高票當選北京市人大代表求職面試：規避六個“自殺”招式

自殺式一：奮不顧身自殺式二：天花亂墜

自殺式之三：我要學習自殺式之四：前途錢途

自殺式之五：我會努力！

自殺式之六：我應該求職面試：規避六個“自殺”招式職業生涯規劃書

職業生涯規劃書是對職業生涯規劃的書面化呈現，不僅能呈現大學生的宏觀職業生涯規劃，還能對具體的學習和工作起到指導和鞭策作用。大學生職業生涯規劃書的基本內容主要有：

(1)社會分析：作為新時代的大學生，就應該對社會有一個清醒的認識，對現在的就業形式，社會的政治環境、經濟環境、文化環境等等，對自己的性格能力都應有清醒的認識，只有這樣我們才能更好適應社會，為社會做出更大的貢獻，更好的實現自己的人生價值。（例如馬哲專業畢業生不同時期的社會分析）

人保部：當前我國就業形勢基本穩定(2)客觀評估，主要是他人對個人的分析評價，如下表。他人對某同學的個性評價表(3)自我評估：個人的興趣愛好、自我優勢優點盤點、自我劣勢缺點盤點等。自我評價：全面探究360評估(4)個人職業分析：包括我的職業價值觀、相應職業類型、我的職業興趣、我的職業方向、我的職業認識等。問題四：自我評價：全面探究360評估

終身學習：平時自學管理、經濟、歷史類書籍，善于學習他人長處，使自己的學習終身化、日常化。價值傾向：我渴望展示自己的才華，受到他人的肯定。有正確的世界觀、人生觀、價值觀。身體條件：我的身體非常健康，經常打籃球，跑步，以使自己精力充沛人際關系：待人真誠，并樂于助人。、與同學們建立了良好的人際關系興趣愛好：我喜愛籃球，電腦和收藏。通過這些活動調節了精神狀態，陶冶了情操個性特征：不怕吃苦，謙虛謹慎，樂觀向上，說服力強有較強的組織協調能力自我盤點(5)職業定位：通過對自己才能、性格、興趣愛好、潛能等等，以及現在的社會、經濟、政治、文化環境的分析，學生開始對自己以后的職業生涯有了一些規劃，職業目標的設定是指在自我剖析及對外部環境進行分析的基礎上，確立自己明確的職業定位。綜合自我分析和職業分析的主要內容，得出本人職業定位的SWOT分析（參照下表）。SWOT分析表（strengthweaknessopportunitiesthreats）結論：職業定位一覽表(6)行動計劃及目標實現策略：目標實現策略即行動計劃，即通過各種積極的具體措施與行動去爭取職業生涯目標的實現，也就是說，在職業生涯規劃書中，對如何實現自己的職業生涯發展目標制定一個比較詳細而又切實可行的行動計劃和策略方案。行動計劃一覽表規劃書范例職業生涯設計的核心與誤區一、職業生涯規劃中的核心要素在職業生涯規劃中，需要把握好幾個核心的要素，如以下的設計經驗和“三定”原則。(一)職業生涯設計經驗職業生涯設計的結果取決于個人的素質，這些素質是可以通過學習和訓練，通過借鑒、觀察乃至模仿他人而獲取的。(1) 無論你現在或將來從事何種職業，都要對職業負責。(2) 與同事間人事關系的融洽將使工作效率倍增。(3) 優化你的交際技能，它可以提高你謀職就業的成功幾率。(4) 要善于發現變化并適應變化，善于發現其中的各種機遇并駕馭這些機遇。(5) 要善于靈活地從一個角色迅速轉移到另一個角色。(6) 要善于學用新技術，并成為多項應用技術的擁有者。(7) 要舍得花錢、花時間學習各種指南性知識簡介。(8) 擯棄各種錯誤觀念，即時更新觀念，以防被錯誤思維誤導。(二)職業生涯設計“三定”原則從哲學角度來看，“三定”實際上就是解決職業生涯設計中“干什么”、“何處干”以及“怎么干”這三個最基本的問題。這三個問題解決好了，職業生涯發展就會比較順利。1．定向職業生涯路線是指一個人選定職業并確定目標后，擬從什么方向上實現自己的職業目標，大致來說，每個大學畢業以后有三種可供選擇的路：仕途、商界、學術。“仕途之路”是指進入黨政軍和其他一切“吃皇糧”的事業單位；“經商之路”指的是加入或創建以營利為目標的市場主體，參與市場競爭；“學術之路”主要是指獲得一定學位、在某個學術領域有一定造詣之后，在大學或者其他相關學術研究機構從事教學和科研工作。發展方向不同，要求就不同，其結果也大相徑庭。因此，在職業生涯規劃時必須對此做出選擇，以便安排今后的學習和工作，使其沿著職業生涯路線和預定的方向發展。2.定點應綜合多方面因素考慮選擇，不可一時沖動，感情用事。地點選得準，則有助于自己在一個地方、圍繞一個職業長期穩定發展，對自己的資歷和經驗都有益。而頻繁更換地點、飄忽不定，則對職業生涯成長弊多利少。大學生選擇職業發展的地點主要考慮以下幾個因素。(1) 實現個人價值：能否實現個人的理想和價值。(2) 地區人才環境：對人才的重視和培訓情況，人才的使用和發展機會情況。(3) 地區經濟環境：經濟發展的現狀與趨勢，基本生活設施、消費水平、收入水平和生活環境狀況。(4) 行業發展情況：是否有自己感興趣的行業，行業的社會地位、發展前景如何。(5) 家庭環境因素：是否有因為家庭原因需要特別考慮的地域因素，如照顧家人等。在此，值得引起注意的是，現今大學生就業地域選擇往往存在缺乏個性、視野過窄的缺點。某些區域就業流的過分集中加劇了擇業者之間的競爭，同時也增加了大學生選擇行業與用人單位的局限性，造成資源浪費、大材小用等現象。近幾年，我國積極鼓勵大學生到老、少、邊、窮等地區發展，立志創業，成就未來，實現自我價值。例如，上海高校就出臺了相關政策為志愿服務西部的大學生們提供有力的保障。3．定位每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實力。清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競爭優勢，做出較準確的定位。不可悲觀，給自己定位過低；也不可高估自己，對自己期望值過高。不要過分在意公司的名氣、薪資的高低，只要這家公司、這項專業崗位適合自己，就應該去試一試，爭取被錄用。確定從基層做起、從基礎做起，逐步積累經驗、循序漸進、謀求發展的從業理念。為此，我們首先要準確的評估自己掌握的知識和技能；其次要善于剖析自己的個性特征，這是職業生涯規劃的基礎。二、大學生職業生涯規劃的三大誤區大學生雖然重視了職業生涯規劃，并有相應的目標和實施途徑，但也存在一些認識誤區，影響了職業生涯規劃的效果。(一)關于學歷學歷是一個人受教育的經歷，一般表明其具有的文化程度。但是對學歷我們需要有正確的認識。1.學歷越高找工作越容易嗎？學歷是知識的明信片，描繪了一個人系統地學過什么以及學到什么層面，但學歷的高低與勞動力市場的需求往往是不同步的。物以稀為貴，人才也是如此，市場經濟視稀缺資源為競爭熱點，供求關系是價格的動態準星。經常有專科生的工資比本科生乃至碩士生工資高的現象出現，國外移民政策中甚至明文規定修鞋工比本科生積分高。這里并非貶低高學歷教育的價值，只是要讓大家端正一種態度，有能力爭取高學歷教育的學生是應該在求學路上積極進取的。2．知識越多價格越高？從表面上看，這個命題似乎是成立的，在知識經濟時代，科學是第一生產力，而淵博的知識便是科學的根基。但知識就像金錢一樣，在沒有轉化成資本之前只是資源，其價值無法通過價格予以體現，只有將知識轉化成資本，直接創造出生產力才有經濟價值。因此，我們的核心任務就是將較高經濟價值的知識快速轉化成價格，在市場中變成商品。(二)關于專業關于專業的理解，針對個人應該有個實際的認識。1．專業限制了你？大學里所修的專業對你的職業生涯影響很大嗎？不盡其然。現行的高考制度將大學生安置于某一個專業領域中，或許該領域正是你所青睞的，又或許由于調配等種種原因導致專業與自己的期望有所差距，但專業并沒有在你的身上刻下烙印，它只是提供了一個空間，一個在大學的知識寶庫里徜徉的空間。再者，從職場環境中反映出的信息是，企事業單位用人的準則往往更傾向于綜合素質以及附加值，而不單單是社會分工的初級符號——專業。2.專業優勢陷阱所謂專業優勢，即指所修專業是現今就業環境中的熱門專業。專業優勢在職業生涯中具有一定的幫助，但我們需要清醒地認識到，熱門專業并不是萬能鑰匙。以下是專業優勢構筑的陷阱。(1) 熱門專業并不等同于自己喜歡的專業。(2) 熱門專業學生在學習過程中面臨更加激烈的競爭。(3) 熱門專業的學生容易被“熱門”的假象所迷惑。(4) 難以理智、冷靜地面對專業冷熱的動態變化。(5) 就業過程中定位偏高。3．專業劣勢轉化同樣的，即使現在所修的專業正處于“冷門”階段，也無需自我貶值或過度擔憂，通過以下幾點可以將專業劣勢加以轉化。(1) 正視專業意識。端正專業意識是能否在大學里學有所成的關鍵，學習并不是易事，抱著怨恨或者不屑的心理進行學習，將會嚴重影響到你的學習效果。(2) 打造看家本領。(3) 拓展知識結構。(4) 正確的擇業定位。(三)關于經驗在對經驗的認識方面，我們需要有以下認識。1．經驗=經歷？經歷是經驗產生的基礎，沒有經歷，就無法談及經驗；但是，有了經歷，并不等于擁有了經驗，經歷能否轉化為經驗，取決于個人的觀察能力、學習能力和思考能力。如果不善于觀察，不善于學習，不善于總結、思考，經歷再多，也可能毫無經驗。把經驗與經歷混為一談的直接后果有兩點。一是追逐經歷的量(經歷的量包括經歷的次數和經歷的時間)而不是質，計較經歷的形式而輕視經歷的失效。二是缺乏自我定位，盲目從眾，別人干什么就跟著干什么，在與他人攀比經歷的量時，忽視了自己的個性特長，沒有考慮自己未來的擇業定位。2．經驗來自社會活動與兼職打工？大學生經驗積累的渠道，一般來說，有三方面：一是教學實習(實踐)，二是畢業實習，三是社會工作(活動)。其中，教學實習或實踐應該是最主要的渠道和方式。可是，大學生提起經驗積累時，往往首先會想到社會活動與兼職打工，似乎只有走出校園，只有走出課堂，才可能積累實踐能力與經驗。這種對經驗的片面認識，使大學生在經驗的積累上，缺乏目的性、系統性和科學性，往往十分隨意，而且“淺嘗輒止”，無法達到應有的效果。社會實踐經驗對于大學生的專業知識積累、學業完成來說，應該形成有益的補充。就目前情況而言，大學生的經驗積累有很多是與專業知識學習毫無關系的。當然，從綜合素質培養角度出發，這并沒有什么不妥當。但是，有的兼職打工活動，除了簡