雙減背景下初中英語分層作業探究應進一步深入思考研究到底減點什么，多樣化去探索究竟如何消減，減負教育的目標同時又絕不能以大幅度降低學生學業質量為代價。英語作業分層的布置，創新優化了作業安排的內容與體系結構，提高完善了學生作業方案的自主設計、批改實施和結果反饋方面的整體管理訓練水平，從動作源頭上有效降低了學生以刷作業習題為訓練習慣的傳統作業安排模式，降低學生作業安排總量難度的同時顯著提高了學生作業方案的實戰訓練效果。關鍵詞：雙減初中英語分層作業及內容的創新，這種創新并非空中樓閣，而是結合了青少年心理學、行為學特點，在創新作業布置形式、布置內容的同時，創新作業反饋和評價體系，在實行學校共性教也關注和滿足學生個性化發展需求。一、分層作業優化方式單元整體規劃，優化課時設計，實現重點突破。教師要從單元整體目標出發，結合每課時的教學重點，在每日的作業設計中著重突破一個知識點，實現以點帶面。同時，在作業設計時需要緊密圍繞單元主題，層層推進，緊密聯系，為最后的一個任務作業做鋪墊。關注核心素養，從知多維度展開。圍繞模塊主題，創設真實情境任務作業，學以致用。如“Animalsindanger”,教師可以設置真實的情景，讓學生自由組合小組，合作給WWF寫一封信，介紹小組共同喜歡的卻瀕臨滅絕的動物，倡議WWF采取行動，為保護喜歡的動物出一份力量。利用多種工具和手段，多種樣式地培養學生高階思維能力。如在GreatInvention的主題語境中。教師可在前一天布置辯論作業，以“紙質書是否會被代替”為辯題，要求學生收集論據并用思維導圖完成對論據的梳理。教師要啟發學生針對語篇內容和形式開展討論和反思，引導學生學會有理有據地表達個人的情感與觀點。探索跨學科的二、雙減背景下初中英語分層作業實施策略(一)初中英語作業評價多樣化1.作業評價標準要多元。教師在布置作業時可以附一張作業評價量表，作為衡量作業的標準。這張表是多元的，不同類型的作業有各自的標準，如朗讀作業的標準、口語作業的標準、書面作業的標準、實踐作業的標準等。2.作業評價主體要多元。作業評價的目的是對作業完成目標作整體衡量。有了作業評價標準，學生就可以在完成作業后自己對照標準進行初步的自我評價。在自我評價的基礎上，再進行小組成員間的互評，指出作業的亮點與不足。教師仍然是學生作業評價的主體，教師要結合自評和互評的結果，從整體上客觀全面地對作業進行綜合評價，既要指出作業中的問題，幫助學生改進和提高，更要關注作業中的閃光點。對作業的肯定可以增強學生對學習的信心，具有積極的情感體驗。教師既要對每一次作業進行評價，又要縱向地看待學生作業中的進步，及時進行反饋和總結。作業評價主體可以理解為一核兩翼，即教師評價為主，協同學生自評和同伴互評。3.作業評價要有持續性。作業評價不是一蹴而就的，而是持續的不間斷的。要建立電子檔案袋評價制度。為每名學生建立一個作業評價電子檔案袋，把每次的評價集中整理出來，放到檔案袋中進行存檔保留。根據學生檔案袋中的作業評價進行階段性評價，指出學生的優點與不足，實現有目的、有方向、有內容地改進與調整，切實發揮英語作業全方面育人的作用。作業不僅僅是課堂的延伸，它有著獨立功能和育人目的，是教學中不可或缺的重要一環。(二)按照作業的難度來進行分層教師在將學生分為三個層次之后，在設計作業時應該體現出不同層次的不同導向。這三種學生的基礎知識水平不同，尖子生的基礎知識水平比較高，他們對一些知識點能夠進行自主的融會貫通，那么對于他們的作業設計就要求在融會貫通的基礎之上鞏固學生的基礎知識，讓他們在進行基礎知識復習的同時給他們一些拔高題，提升他們的英語水平。而對中等生來說，中等生的英語基礎不算好也不算壞，他們的知識水平比較一般，因此就可以加大，基礎題的題量，讓他們學習，掌握知識點，尤其是全面掌握知識點，讓他們先打好基礎，再進行部分拔高題的訓練，讓他們在基礎知識的水平之上有一個拔高，或者是讓他們做一些針對性的題目，例如失分比較嚴重的完型填空等等。而學習成績比較差的學生，可以讓他們來學習課本當中的單詞和語法，她們的作業主要是以單詞的拼寫和誦讀，以及基礎語法知識的掌握為主，主要是給他們布置一些經典例題，循序漸進的讓他們在經典例題當中找到語感，學習好基礎單詞的拼寫，只有把才能夠讓他們的英語成績得到質的飛躍。(三)趣味作業結合文化語言是文化的載體，英語教學的實施離不開中西文化的滲透。學生對未知的事情有著濃厚的興趣。文化內容本身是具有趣味性和未知性的，可以激發學生的英語學習積極性。課程標準中立足文化教學的重要性，也指出在實施初中英語教學的時候，教師要將英語文化滲透到教學的方方面面，使學生在獲取知識的過程中受到中西文化的熏陶，樹立中西文化差異意識，學會跨文化交流。課堂教學時間是有限的，但是每一節課涉及的中西文化內容是較多的，教師無法面面俱生進行科學分層，還要結合學生的特點針對性的布置作業，[1]馬麗娟.雙減背景下小學英語分層作業的實施分析[J].讀與寫：上旬，2022(9):3.[2]楊桂蓮.