送東陽馬生序——宋濂學習目標1、積累相關的文言實詞和虛詞。

2、體會文中對比手法的運用。3、感受前人的刻苦好學和虛心求師的精神。宋濂(1310─1381)

字景濂，號潛溪，明初著名文學家。曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。

他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

“宋濂、劉基、高啟”——明初詩文三大家

這是作者寫給他的同鄉后生馬君則的一篇文章，節選自《宋學士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）缊（）shì讀音檢測chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèyùn立意基礎文章主旨講述今之太學生學習條件之優越，從與自己的對照中說明：是否學有所成，關鍵在于自己的專心與否。（對比）作者年輕時求學之艱難和極端艱苦情況下的勤奮、用心之專。第一段第二段第三段點明本文的寫作背景和意圖。結構內容【原文】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

【翻譯】我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來就）自己動手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。（有時）天氣非常寒冷，硯池里（的水）結成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲、伸直，也不放松抄書。抄完，趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限。因此人家大多數愿意把書借給我，我于是能夠看到各種各樣的書籍。

第一層：講述幼時求學的情況

文章起筆就點“嗜學”，為全文定下基調。因為“嗜學”與“家貧”，由此引出求學的勤苦。勤苦在這一層的表現是借書抄錄：手自筆錄，大寒不怠，走送不逾期。其結果是“遍觀群書”。【原文】既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。【翻譯】已經成年，更加仰慕圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師、名人和他們交流，曾經跑到百里之外，捧著經書向當地有道德有名望的前輩請教。那位前輩道德高、聲望高，學生擠滿了他的屋子，但他沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵，表現尊敬而專心地請教；有時受到他的斥責，（我的）態度更加恭敬，禮節更加周到，不敢說一句話辯解；等他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。

第二層：敘述成年后求師的情況

這一層是寫“叩問之難”。要“趨百里外”去向“先達”求教。在老師面前畢恭畢敬。“立侍”“俯身傾耳”，“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”，“俟其欣悅，則又請焉”，這些既說明了“援疑質理”的求教之難，又表現出作者求知的渴望和決心。【原文】當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。【翻譯】當我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上皮膚因寒冷干燥而破裂，（我）還不知道。到了書館，四肢凍得僵硬了不能動彈，服役的人拿來熱水（給我）澆洗，用被子圍著蓋（我），很長時間才暖和過來。第三層：寫求師的行路之苦

行“深山巨谷”，冒“窮冬烈風”，“足膚皸裂······不能動”，“久而乃和”，寫了跋涉的艱難。【原文】寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。【翻譯】寄居在旅舍里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。和我同在一個書館的同學們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋。光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，一點沒有羨慕他們的心意。因為內心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如別人了。第四層：敘述衣食粗劣，生活簡樸。

這一層與“同舍生”作比較，說明作者一心向學，不追求“口體之奉”的情況。【原文】蓋余之勤且艱若此。【翻譯】我求學時的勤奮與艱苦的情況大體就是這樣。第五層：總結全段，“勤且艱”是對前四層意思的歸納。勤奮與艱苦是有聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的原因。

求學經歷家貧讀書難尋師叩問難求學行路難衣食粗劣生活難【原文】今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔立之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。【翻譯】現在在太學里學習的各個學生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔心；坐在大廈里面讀書，再沒有奔走的勞累了；有司業、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的；凡是應當有的書都集中在這里，不必像我那樣親筆抄寫，要向別人借來書才看得到。【原文】其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?【翻譯】他們的學業如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？

請用原文中的詞句填充下表

余之求學

今諸生學于太學書師衣食行假借筆錄宜有之書皆集于此未嘗稍降辭色未有問而不告求而不得者缊袍敝衣處其間父母歲有裘葛之遺無鮮肥滋味之享無凍餒之患窮冬烈風行深山巨谷坐大廈之下無奔走之勞思考：作者通過對比，想說明什么道理？答：通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。【原文】東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。【翻譯】東陽縣的馬君則在太學里讀書已經兩年了，同輩的人稱贊他賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉晚輩的身份拜見我。寫了一封長信作為表示敬意的見面禮，言辭很流暢通達。同他辯論問題，言語溫和而臉色平和。他說少年時在學習上用心很勞苦。這可以說是善于學習的了。他將要回家探望他的父母，因此我講講求學的困難來告訴他。第一段主要寫了什么？從哪幾個方面？一、自身經歷1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱

第二段主要寫了什么？從哪幾個方面？二、諸生求學1、衣食2、行3、師4、書5、結論二、善學、勤學:師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食學習條件昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有對比對比對比勤對比諸生求學1、衣食2、行3、師4、書5、結論1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱自身經歷用文中原句完成下面表格序號對比方面宋濂年輕時現在的太學1衣（父母歲有裘葛之遺）無凍餒之患2食（縣官日有廩稍之供）無凍餒之患3行負篋曳屣，行深山巨谷中4書籍凡所宜有之書皆集于此5求師余立侍左右…….則又請焉余則缊袍敝衣處其間日再食，無鮮肥滋味之享無從致書以觀…..不敢稍違約。無奔走之勞未有問而不告，求而不得者小資料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：畫荻教子原文：歐陽公四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻