教學設計一、教學目標1.通過英文釋義了解中西方主要節日（Carnival，Holi，Halloween，ThanksgivingDay，Christmas，TheSpringFestival，TheLanternFestival，Tomb-sweepingDay，DragonBoatFestival，DoubleSeventhFestival，Mid-AutumnFestival）。通過上下文推測，能基本識記新單詞（costume,extend,pretend,revive,wander,confusion,memory）。2.通過跳讀，弄清文章的主要信息；并通過掃讀，理解文本各部分的主要大意。3.在教師的引導下，能夠概括出節日介紹的基本結構，進而逐步掌握節日說明文的寫作技巧。4.通過表達對節日特色物的喜好，練習使用Ilove…,Ireallylike…,Iquitelike…,Idon’tthinkmuchof…,Ihate…,Idislike…等表達。5.能夠按照要求進行小組分工合作，并能結合所學語言以及寫作技巧，有條理的口頭介紹“中秋節”。二、教學方法本節課運用了任務型教學法。在語言輸入階段，句子填空、回答問題、排列順序和圖畫辨識等形式使學生思路明確，語言豐富。在任務輸出時，引入小組間的評價機制，在教師的整體調控和協助下，學生主要以小組分工合作的方式，通過看圖會話、段落仿寫、圖示填寫、英漢對譯等過程，完成最后的教學任務。三、任務設計本次的課時任務模擬真情實景：老師與其美國朋友的照片的展示旨在激發學生課堂參與的積極性：用英語向老師的朋友Arun介紹中國的傳統節日“中秋節”是本節課的總任務。在任務的具體設置上我采取化整為零的方式，共包含五個分任務。任務一：描述中秋節的氣氛。任務二：描述中秋節的起源。任務三：介紹中秋節的傳說。任務四：介紹中秋節的特色食物。任務五：介紹你對特色食物的喜好。四、教學流程設計環節一：導入任務，展示任務（預設時間2分鐘）【教師活動1】請出面具人，激起學生的好奇心，引出課文主題。First,let’splayagame.Guesswhoheis?Iamsureyouknowhim.Takeoffyourmask.Wow…Sothinkwhyyoudidn’tknowwhohewasjustnow.Yes,becauseheiswearingthemask.Thisisthemysteryofthemask.Ok,maskisthethemeofourclass.ThetitleofthetextisTheMagicoftheMask.【學生活動1】集體朗讀任務要求，對本課時的任務做到心中有數。AstheMid-AutumnFestivalisapproaching,oneofmyfriends,Arun,willvisitmefromAmericanextweek.Iwouldliketoinvitehimtoourclass.Heiseagertoknowaboutourtraditionalfestivals,especiallytheMid-AutumnDay,fromyou.Soourtaskistoprepareforourintroductionthisclass.環節二：閱讀文本，分解任務（預設時間30分鐘）【教師活動2】引導學生得出任務開頭寫作模式，并出示圖片來幫助學生確定中國的幾個主要傳統節日。Chinahasseveraltraditionalfestivals,suchas___________,___________,___________,___________,___________,__________,_________.【學生活動2】學生根據所給節日的圖片用準確的英語回答出節日的名稱，包括它們的節日特色。【設計意圖】這一步緊扣任務中Arun想了解中國傳統節日這一點，設計上采用了圖畫提示的形式，通過節日特色激活學生腦中的儲備，拓展學生的思路。比如，清明節的牧童圖會使學生聯想起杜牧的《清明》。這為美國朋友的來訪積累了更廣泛的話題。【評價說明】由于預習學案中出現了節日與其特色的英語對應練習，因此本環節總體來說不難，但要準確地用英語表達則非易事。如果學生能完美的完成，那絕對值得表揚。所以評價的原則是從大處著眼。只要知道節日就算基本合格，節日特色仍需老師來引領，采用的評價方式為教師評價。【教師活動3】閱讀第一自然段，進行段落缺詞填空，加深對狂歡節氣氛的了解。Readpara1andexperiencetheatmosphereofCarnival.【學生活動3】在學案上填寫關鍵詞。ThinkofCarnival,andyouthinkof_________,__________,and__________.The_______and________changefromonecountrytoanotherbutthe__________isthesameeverywhere.Consolidation:ImitatethesentencepatternandcompletethedescriptionoftheatmosphereoftheMid-AutumnFestival.想到中秋節，就會想到團聚。節日的慶祝活動在各地有所不同，但處處洋溢著相同的節日快樂。【設計意圖】課文的段落安排完全符合節日介紹的各個環節。第一自然段呈現了狂歡節的節日氣氛，正好為中秋節的描述開了好頭。課文填詞旨在測試學生對單詞的掌握。仿寫任務旨在對課文所呈現的句式加以練習使用。【評價說明】對于詞匯評價，比如“confusion”,學生要能夠正確寫出和讀出，這樣算是初步完成了目標中的“識記”。教師可以對于學生臨時生成的各種問題及時給予糾正和處理。任務是根據所給漢語進行仿寫，即體現了課標所要求的“總結所接觸語言材料中的語言規律并加以應用”。以上部分的操作需要師生評價，要求老師給以糾正。【教師活動4】讀第二和第三自然段，通過回答問題獲取有關狂歡節起源的信息。ReadParagragh2-3andgettheinformationabouttheoriginofCarnival.1.WhatdoesCarnivalmean?2.WhenwasCarnival?3.WheredidCarnivalbegin?4.HowlongdidCarnivallast?5.HowwasCarnivalcelebrated?6.WhatisthespecialthingofCarnival?【學生活動4】小組討論，并總結狂歡節起源的六要素。Wecandescribeafestivalfromthesixaspects:______________,_____________,______________,________________,_______________,_______________.Consolidation:Mid-AutumnFestival,asitsnamesuggests,meansthemiddleof________.In_______,whereitbegan,ancientemperorschosetheday,___________________________,toworshipthemoonforaprosperousyear.Thefestivalusuallylastsonly____________.OnMid-AutumnDay,appreciating____________andeating_____________areessential.【設計意圖】這兩個自然段對狂歡節的起源做了詳細描述，通過設置問題幫助學生從六個方面了解該節日的起源，并為中秋節任務的推進作鋪墊。學生在明確狂歡節起源的同時會轉而思考中秋節起源的六方面，再結合老師所給的段落的提示，本環節任務便會順利完成。【評價說明】在狂歡節時間這個問題上，學生舉棋不定，因為文章有三處時間提示，在評價該問題的回答時要靈活，不能拘泥于定式，限制學生的思考。在中秋節的時間上，學生的問題在于中國節日要求用陰歷計算，實際上“陰歷(lunar)”已經學過，只是學生想不到用它。另外，節日起源六要素的歸納需要借助于六個問題，要求語言精煉，對于學生來說有難度。老師在評價時以能否“從一般性文章中獲取和處理主要信息”為主要標準，同時加以引導。【教師活動5】讀3-5段，排序小標題。Readpara3-5andputthesubtitlesinorder.________RevivalofCarnival____Limitationofmask____DevelopmentofCarnival____Problemofmask____Banonmask/AbolitionofCarnival____Temptationofmask提取課文中的句式，復習被動語態、動名詞和非限制性定語從句三個語法項目。1.Astimepassed,however,thecarnivalperiod___________(extend).2.Thegovernmentrealizedthat_________(wear)maskshadbecomeaproblem.3.Theirusewaslimitedbylaws,thefirstof________(關系代詞)datesbacktothefourteenthcentury.【學生活動5】根據小標題在文本中找出相關的句子，并回答老師的拓展問題。1.Whatdoes“temptationofmask”mean?2.WhorevivedCarnival?3.ForwhomhasbeenCarnivaldeveloped?Consolidation:FillintheblankaccordingtoChinese,usingpassivevoice,gerund,andnon-restrictiveclause.1.Inancienttime,oneyear,tensunsappearedinthesky,nineof______wereshotdownbyHouYiandtheearthwassaved.2.Yistoletheelixiroflife(長生不老藥)tosavethepeople,but_____________(它被他的妻子喝下),Chang-E,whobecametheladyinthemoon.3.Itissaid_______________expressedHouYi’sthoughtsofhiswife(做月餅表達了羿對妻子的思念).【設計意圖】將第三自然段的后半部分劃入狂歡節的發展標題內，更能體現該節日發展的完整性。排序任務的設置緊扣文本內容，學生由高到低俯視文本，不再停留在瑣碎的語言上。本部分集合了被動語態、動名詞和非限制性定語從句三個語法項目，復習它們也是接下來完成中秋節傳說這一任務的必不可少的一環。【評價說明】通過小標題排序的形式引導學生“掌握常見語篇形式的基本篇章結構和邏輯關系”。中秋節傳說的引入，實現了中西方文化的對比。“通過中外文化對比，加深對中國文化的理解”是本節課主要目標之一。語法的復習步入了中國學生學習英語的必經之路，也是不可或缺的環節。評價方式采用師生評價和生生評價穿插進行。【教師活動6】讀最后一段，區分威尼斯狂歡節和里約狂歡節的不同主題。ReadthelastparagraphandtellthedifferentspiritsbetweenVenicecarnivalandRiocarnival.翻譯本段中的長句，發現面具的多樣性。Youseethousandsofmasks---elegantorfrightening,sadoramusing,traditionalormodern---butyouhavenoideawhatthefacesbehindthemlooklike.【學生活動6】讀課文結合圖畫完成要求。找出面具的六種風格。Consolidation:FillintheblankwiththehelpofpicturesTheshapesofmooncakesvary----__________,___________,___________,__________,andsoon.Thefillingsinthemooncakesaredifferent-----____________,___________,__________________，__________________etc.【設計意圖】今天的狂歡節在各國的風格不盡相同。對比不同風格的狂歡節，凸顯面具是威尼斯狂歡節的特色，并通過多樣的面具的展現緊扣文章主題，也助推了中秋節特色食物的介紹。月餅的多樣性不僅體現在形狀上，也體現在餡料上，為了幫助學生思考，圖片起到了重要作用。【評價說明】本環節相當于看圖說話，難度主要體現在形狀詞是否準確運用和餡料能否表達到位。生生評價激發了學生參與的積極性。Consolidation:Expressyourpreferencetomooncakesandrecommendyourfavoriteone.likesdislikespreferencesIlike…Ilove…Iquitelike…Ireallylike…Idon’tlike…Idislike…Idon’tthinkmuchof…Ihate…Iprefer…Iprefer…to…Ilike…more.【設計意圖】語言的功能體現在人們可以用語言表達觀點、想法等。本節課安排了“表達偏愛”的活動，學生可以積極使用“喜歡”，“偏愛”，“不喜歡”，“討厭”等功能表達向美國朋友推薦中秋節特色食品。【評價說明】在本環節，學生能夠“保持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動”，主要原因在于話題貼近生活。因此，教師的評價標準在于學生是否積極參與，而無標準答案和正誤答案之說。環節三：小組合作，任務呈現（預設時間13分鐘）【教師活動6】角色扮演要求六人小組分工合作，一人扮演英語老師，另一人扮演英語老師的朋友Arun，其他四人為四名學生。在小組合作的過程中巡視觀察，必要時給予學生指導或