第3頁共3頁2023年?班主任學期?工作個人工?作總結由?于中差生的?種種表現欠?佳而影響_?__，作為?人的正常心?理反應，他?們會不同程?度受到師生?的冷落、薄?待甚至歧視?。這樣教育?的結果是差?生更差。?而不容忽視?的是：優生?畢競是少數?，中差生卻?是學生群體?中占壓倒多?數的蕓蕓眾?生。素質教?育主要的標?志是：教師?是否面向全?體學生，是?否進行全面?發展的教育?。由此看來?，教育者如?何對待中差?生問題，中?差生的境遇?和狀況如何?，關系著我?們教育者是?否在全面育?人，是否在?實質性地進?行素質教育?。應該說?不存在面向?優生的問題?，故而面向?全體的關鍵?就在于能否?面向中差生?。大量事實?說明：今天?的"尖子"?明天不一定?就是"尖子?"，今天的?差生，不一?定明天還是?差生，更何?況所謂"優?生"與"差?生"的評判?標準本身就?有局限性和?片面性。比?如許多在校?的優生，在?社會實踐中?不一定工作?就很出色，?而有一些所?謂在校時的?差生，倒還?表現出了創?造性。這說?明：唯有堅?持"面向全?體"，特別?是面向中差?生才是切切?實實的素質?教育。不?是有人曾說?：如果孩子?天生就是優?生，哪教育?還有什么功?能?又談什?么基礎的素?質教育呢??因而對占相?對多數的中?差生，我們?更應變嫌棄?為喜愛，變?忽視為重視?，變冷漠為?___，變?薄待為厚待?。尋找一?下中差生的?原因(排除?___兒童?)，是多方?面的，普遍?的認為是：?學生的學習?態度不端正?，要求自己?不嚴格。_?__會這樣?呢?客觀的?原因是小學?生本身就有?的個別差異?所至。有些?人為的因素?是：由于犯?有某個缺點?而遭老師嚴?厲責問而自?我調節力差?產生厭煩情?緒;或由于?老師的誤會?蒙受過"不?白之冤"產?生心理失衡?而自暴自棄?和逆反;或?由于家庭的?負作或面對?社會陰暗面?時缺少應有?的正確引導?而形成不良?習性。等等?。我認為?，厚愛中差?生，首先應?有辨證的觀?點一、一?分為二的觀?點看待中差?生。應該?說任何學生?都會同時存?在優點(即?積極因素)?和缺點(消?極因素)兩?方面，對優?生的優點是?顯而易見的?，對差生則?易于發現其?缺點，而看?不到優點，?這種不正常?的現象有礙?學生進步。?二、用發?展的觀點看?學生。應?當縱向地看?到：差生的?今天比他的?昨天好，即?使不然，也?應相信他的?明天會比今?天好。三?、因勢利導?，化消極因?素為積極因?素。幫助?他們找到優?、缺點，以?發揚優點，?克服缺點。?其次應有平?常的心態：?差生也是孩?子，厭惡、?責罵只能適?得其反，他?們應享有同?其它學生同?樣的平等和?民主，也應?享受到優秀?學生在老師?那兒得到的?愛，作為一?個教育者在?對待中差生?時應該具有?自我調控的?能力。厚?愛差生，就?是真正做到?以情動人：?首先做到"?真誠"二字?，即教師不?應有絲毫虛?偽與欺哄，?一旦學生發?現"有假"?，那么教師?所做的一切?都會被看作?是在"演戲?"，因為他?們更缺少辨?別能力。他?們會說："?老師是說給?我們聽的，?才不是那么?回事。"結?果是真的也?變成假的了?。其次做到?"接受"，?即能感受差?生在學習過?程中的各種?心理表現和?看法，如對?學習的畏懼?、猶豫、滿?足、冷漠，?錯誤的想法?和指責等，?信任中差生?，鼓勵他們?自由討論。?最后做到"?理解"二字?，即通過學?生的眼睛看?事物。如?果在中差生?身上做到"?真誠"對他?們，善意理?解他們，高?興地接受