《十幾減9》的教學設計與反思《十幾減九》教學設計及反思一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》第二冊P10-12頁第二單元《十幾減九》。二、教材分析本課教材注重計算方法的培養和發掘，通過各種生動的情景提出數學問題，鼓勵學生對學過的知識進行系統的思維并聯系起來，使他們養成自己自主學習，并找到自己有效的學習方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發展自己的邏輯思維。三、學生分析本課時面對本班50個學生進行教學，102班的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學期，他們已經學習了20以內的進位加法，對這個單元的學習已經有了認識的基礎；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能；能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等，這都有利于他們在學習過程中通過思考找出自己的學習方法，并逐漸形成自己有效的學習方式。但有幾位學生還需要教師不時進行引導和提示，通過多次的實踐慢慢進步。四、教學目標：1、知識技能：讓學生通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。2、過程方法：讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。3、情感目標：讓學生獨立思考、交流合作，培養學生的數學交流能力和探究興趣。4、教學重點、難點：①掌握十幾減九的簡便算法一一破十法或想加做減的思維過程。②體驗到計算方法的多樣化。五、教學過程：（一）引入（創設情境）：師：錦泰小學舉行了新年游園會，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！圖中小明投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？（二）展開1、提出問題：師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？2、解決問題：生：13-9二—（預計有的學生可能會報出結果）師：算出結果的同學想一想是怎么算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果，可以用你的小棒來擺一擺，也可以在自己的練習本上畫。表示。3、匯報：生：我是數出來的，可讓這位學生數一數沒投中的。生：我是想9+4=13,所以13-9二4（教師板書：“9+（）=1313-9=4”）師：哦！你是想9加幾等于13,所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，（并板書：“想加做減”），誰也是用這種方法來解決的？生：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺，學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）根據學生的操作，教師隨機板書。師：這種方法我們就叫做破十法，并板書“破十法”。師：還有其他的方法嗎？生：我用數上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。生：我是畫。表示的，我先畫13個。，然后劃去9個，還剩4個。生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。 師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單？4、拓展：師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計舁。組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？算式：15-9=6師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？15-9=6師：你們是怎么想的？組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾只？16-9=7師：你們是怎么算的？5、小結：觀察這幾道算式，你發現了什么？生：他們都是減9的生：他們都是十幾減九的……師：大家的發現真了不起。今天我們學的就是“十幾減九”的算式。（板書課題）6、自主練習，鞏固方法：師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？學生邊說教師邊板書，并能在序地排列。師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。師：你算的是哪道？怎么算的？獨立完成做一做3，做好后校對反饋。六、板書設計：11-9=2 9+(4)=1312-9=3 13-9=(4)13-9=4 想加做減10 3114-9=5 15-9=6 16-9=717-9=8 18-9=9 (破十法)。《十幾減九》教案教學設計：在十幾減九的教學中，在創設情境中“套圈問題”這一環節主要是讓學生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結合來解決問題，目的是為了后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊；而在第二部分教學過程中解決問題并匯報這一環節目的是要了解采用這種方法的學生人數，然后提倡學生用自己的方法再進行操作，讓學生體驗到算法的多樣化，選擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法。可在“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當的強調；在拓展的三個活動中讓學生說出計算的思維過程，并能體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。。《十幾減九》教案教學反思：本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，自己學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統的單一邏輯思想。2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，