幼兒園課程教育活動和教師講義第一頁，共三十三頁，2022年，8月28日

幼兒園教育活動第一部分第二頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強調兒童自然發展強調預定的教育任務強調一般能力強調知識、技能

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對教師教學的強調

（教師為主導）

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對兒童自然發展的強調（兒童為主體）

幼兒教育的價值取向第三頁，共三十三頁，2022年，8月28日強調兒童自然發展強調預定的教育任務

強調一般能力強調知識、技能

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目標:過程取向——結果取向

內容：兒童經驗——知識邏輯

方法：啟發——

傳授

形式：個別、小組——

集體

評價：過程評價——目標評價

幼兒園課程的實施

——不同的教育價值取向第四頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強調兒童自然發展強調預定的教育任務強調一般能力強調知識、技能無結構活動低結構活動高結構活動完全結構活動

游戲低結構化教學高結構化教學

（過程）

（結果）

對結果的強調對過程的強調第五頁，共三十三頁，2022年，8月28日

不同結構化程度的教育活動的設計

單一概念

教師教學，決定內容，單一技能或概念

瑞吉歐的方案活動主要由兒童發起深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向

方案教學

由兒童或教師發起深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向

教師指導的研究教師指導的主題活動，教師精心計劃；兒童探索主題教學

教師教學，決定內容，或兒童根據較廣專題的學習經驗發起活動

單元教學

教師教學，決定內容，根據狹窄的專題，統一探索幾個方面的內容

整合概念

教師教學，決定內容，整合技能和概念低結構化活動高結構化活動強調活動結果強調活動過程

區角活動主要由兒童發起的活動，旨在滿足兒童興趣和需要第六頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒園教育為了什么？

要順應兒童的自然發展：讓兒童快樂地玩。

要有效地將兒童發展納入合乎社會需要的軌道：讓教師有效地教。第七頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒園教育的途徑是什么？每天：幼兒園一日活動。全部：由幼兒園一日活動組合而成的幼兒園課程。第八頁，共三十三頁，2022年，8月28日分類方法活動類型廣義幼兒園一切活動狹義游戲活動、教學活動、生活活動等結構化程度無結構活動（游戲）、低結構活動、高結構活動、完全結構活動學科性質語言教育活動、科學教育活動、健康教育活動、社會教育活動、藝術教育活動組織形式大組活動、小組活動、個別活動游戲活動、教學活動、生活活動等第九頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強調兒童自然發展強調預定的教育任務強調一般能力強調知識、技能

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游戲活動

（過程）

教學活動（結果）

本體性游戲規則性游戲非正規教學正規教學玩教第十頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒本體性游戲的含義幼兒自發的、自主的、沒有任何功利目的的游戲,稱之為本體性游戲。幼兒本體性游戲完全由幼兒發起，能滿足幼兒需要，給幼兒帶來快樂。幼兒本體性游戲的價值在于順應幼兒自然發展。第十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒本體性游戲實施要點幼兒本體性游戲完全是幼兒的意愿性活動,教師要尊重幼兒的意愿活動，支持幼兒的游戲行為，不要以自己的意愿去干擾幼兒的游戲。幼兒本體性游戲是幼兒自發、自主地與空間、材料、玩伴互動的情景性活動，教師要為幼兒的本體性游戲創設有利于引發幼兒多種經驗、有利于支持幼兒與之互動的游戲環境。第十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強調兒童自然發展強調預定的教育任務強調一般能力強調知識、技能

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游戲活動

（過程）

教學活動（結果）

本體性游戲規則性游戲非正規教學正規教學玩為主第十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒規則性游戲的含義幼兒根據約定的規則而與他人一起進行的游戲稱為規則性游戲。在規則性游戲中，游戲者要達到某些預先規定的頂點，并要承擔獨立的、對抗的和合作的角色。幼兒規則性游戲的價值在于培養幼兒認知和社會能力，也有益于幼兒自主性發展。第十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒規則性游戲實施要點教師可以建議游戲規則，但是不要強制幼兒去遵守這些規則，可酌情鼓勵幼兒自己制定規則。在規則性游戲中要為幼兒提供一些有趣的和有挑戰性的事物。在規則性游戲中要鼓勵幼兒相互間的合作。第十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強調兒童自然發展強調預定的教育任務強調一般能力強調知識、技能

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游戲活動

（過程）

教學活動（結果）

本體性游戲規則性游戲非正規教學正規教學玩中教第十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒園非正規教學的含義非正規教學的基本特征是“以幼兒為中心”，教師在幼兒自己選擇的游戲或生活情景中對幼兒隨機地實施的教學，提供支持和引導。非正規教學中包含有相當比例的幼兒游戲成分。非正規教學更多關注幼兒之間存在的差異性。第十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒園非正規教學實施要點教師要以順應幼兒自己的活動意愿為前提，適時、適地、適宜地介入或引導幼兒的活動。教師還要善于觀察和捕捉教學時機，及時介入或引導幼兒的活動。教師不必過多在意教學的直接成效，教學的計劃性和目的性都非特別重要。第十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強調兒童自然發展強調預定的教育任務強調一般能力強調知識、技能

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游戲活動

（過程）

教學活動（結果）

本體性游戲規則性游戲非正規教學正規教學教為主第十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日正規教學的基本特征是“以教師為主導”，教師根據教學計劃預設了活動的目標和內容，并為完成預設的任務實施活動的過程。正規教學中可以包含幼兒游戲的成分，但是主要的成分是教師有計劃的教學。正規教學更多關注幼兒之間存在的共性。幼兒園正規教學的含義第二十頁，共三十三頁，2022年，8月28日教師要根據地域文化、經濟狀況等選用“高品質”（真、善、美）的課程資源，并做適當的調整，以保證教學活動的有效性，起碼確保“底線”。教師在實施活動時心中要有明確的目標，但是根據教學情景可以具有一定的“彈性”。教師在實施活動時要與幼兒積極互動。幼兒園正規教學實施要點第二十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日本體性游戲幼兒園一日活動：教學、游戲

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生活等其他生活等規則性游戲非正規教學正規教學第二十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒園生活活動的含義幼兒園生活活動是一種養成性的教育活動，主要是由幼兒在幼兒園的飲食、睡眠、盥洗、如廁、清潔衛生等日常生活中進行的，也可以是專門的、正式和或非正式的教育活動。幼兒園生活活動包括生活自理、交往禮節、自我保護、環境衛生、生活規則等方面的活動。第二十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒園生活活動的實施要點幼兒園生活活動可以以大組活動（如班級活動）、小組活動或個別活動的方式進行。幼兒園生活活動與游戲活動、教學活動等之間往往沒有明確的界限，常常是“你中有我，我中有你”，教師在實施幼兒園生活活動時不要將其與其他活動完全割裂開來。第二十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日

幼兒園課程第二部分第二十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日一系列同質的和異質的幼兒園教育活動以某種方式組合成為“幼兒園一日活動”。一系列同質的和/或異質的“幼兒園一日活動”以某種方式組合成為某種幼兒園課程；而組成這一課程的各種教育活動的性質的“總和”，決定著該幼兒園課程的價值取向和性質。第二十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日

單一概念

教師教學，決定內容，單一技能或概念

瑞吉歐的方案活動主要由兒童發起深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向

方案教學

由兒童或教師發起深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向

教師指導的研究教師指導的主題活動，教師精心計劃；兒童探索主題教學

教師教學，決定內容，或兒童根據較廣專題的學習經驗發起活動

單元教學

教師教學，決定內容，根據狹窄的專題，統一探索幾個方面的內容

整合概念

教師教學，決定內容，整合技能和概念低結構化活動高結構化活動

區角活動主要由兒童發起的活動，旨在滿足兒童興趣和需要

游戲由兒童發起的活動，滿足兒童興趣和需要課程1課程2課程3第二十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日

幼兒園教師第三部分第二十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日各種教育活動對教師的應然要求難易程度操作要點對教師的要求對教師的培養、培訓本體性游戲易放手保證安全，調解矛盾…

認識游戲的重要性，不輕易干預兒童游戲低結構教學難隨機生成智慧、能力（理解、應對、溝通等）知識經驗的積累、理論的學習、反思性教學實踐高結構教學易先模仿、再創造選擇高品質的課程明確教學目標、理解教學內容、把握教學過程難憑感覺、有超越選擇高品質的課程，并作調整經驗的積累、理論的學習、反思性教學實踐第二十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強調兒童自然發展強調預定的教育任務強調一般能力強調知識、技能

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游戲活動

（過程）

教學活動（結果）

易難第三十頁，共三十三頁，2022年，8月28日教師專業生涯的一般狀況適應期成長期高原期轉變期成熟期穩定期消退期1-32-88-1515-1818-2525-3535-職初教師經驗型教師專家型教師第三十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日教師專業發展曲線圖高原期第一次發展第二次發展第三十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日