第第頁/共12頁摘編自《光明日報》等附：雅典衛城示意圖材料二賣香腸的人：請告訴我，像我，一個賣香腸的人，怎樣才能成為那樣大人物？將軍：這是世界上最容易的事。你已經具備一切應有的條件：卑微的出身，受過在市場中買賣的鍛煉，蠻橫無理。賣香腸的人：我想我還不夠格。將軍：不夠格？看來你似乎有一顆太好的良心。你的父親是一位紳士嗎？賣香腸的人：老天作證，不是的！全家老小都是無賴。將軍：幸運兒！你要擔任公職的話，已經有一個多么好的開端啊！賣香腸的人：可我幾乎不識字啊。將軍：唯一麻煩的就在于你什么都知道。適于做人民領袖的不是那些有學問的人，或是誠實的人，而是那些無知而卑鄙的人。千萬不要錯過這個絕好的機會。——阿里斯托芬《呂西斯忒拉忒》注：阿里斯托芬（約前 446年—前385年）古希臘早期喜劇代表作家，雅典公民。（1）指出雅典衛城示意圖中A、B兩處建筑的名稱？概述 B處建筑藝術成就？我國古代的讀書人 ,從上學之日起 ,就日誦不輟 ,一般在幾年內就能識記幾千個漢字 ,熟記幾百篇文章 ,寫出的詩文也是字斟句酌 ,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天 ,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生 ,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在 1978年就尖銳地提出 :“中小學語文教學效果差，中學語文畢業生語文水平低，……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時 ,用來學本國語文,卻是大多數不過關 ,豈非咄咄怪事 !”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文 ,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證 ,也通曉議論文的基本結構:提出問題――分析問題――解決問題 ,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以 ,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題 ,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫 ,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。（2）依據材料一并結合所學知識，指出“希臘人的智慧和偉大”在伯里克利時代政治上的具體表現？【答案】（1）名稱：A處：伊瑞克提翁神廟；B處：帕特農神廟。死記硬背是一種傳統的教學方式 ,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展 ,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式 ,漸漸為人們所摒棄;而另一方面 ,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反 ,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。成就：雅典娜女神的主神廟，坐落于衛城最高處，外面有廊柱環繞，宏偉壯麗；精美的雕刻裝飾，堪稱人類藝術的瑰寶（彰顯對人的關注，顯示了人文主義精神）。（2）表現：除十將軍外，各級官員向所有公民開放，皆以抽簽方式產生；民主政治的主要機構“公民大會”、“五百人會議”和“陪審法庭”擁有最充分的權力；“五百人會議”為公民大會常設機構兼有政府職能，它的每個成員都有機會擔當公民大會的輪值主席，執掌最高權力；“陪審法庭”負責審理全國大部分案件；為保障公民積極參政，國家實行津貼制度。【解析】（1）依據材料一圖示中雅典衛城及主要建筑分布圖，結合所學知識指出坐落于雅典衛城最高處的B處為帕特農神廟和面向此廟的A為伊瑞克提翁神廟；結合所學知識概述帕特農神廟的建筑藝術成就。單靠“死”記還不行 ,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來 ,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感 ,篇幅可長可短 ,并要求運用積累的成語、名言警句等 ,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料 ,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等 ,達到“一石多鳥”的效果。（2）依據材料“公元前450年……雅典城邦的領導者的伯里克利堅持要在原址上修建一座更加龐大、更加