飼養和觀看蚯蚓教案范文飼養和觀看蚯蚓教案范文10/15飼養和觀看蚯蚓教案范文蚯蚓的活動來獵取學問，培育科學探究力量，并進展情感教育。下面是細心為你整理的飼養和觀看蚯蚓教案范文，一起來看看。1物環節動物門寡毛綱，整個身體松軟，由很多相像的體節構成，沒有眼，但有感光細胞，運動方式為蠕動，主要靠身體內的環肌和縱肌交替收縮及剛毛的協作完成。二、設計思想：生尋常生疏兩種陸生動物(蚯蚓和家兔)為代表的觀看和爭論，來說明隱藏內涵和外延，以利于教學。所以，本探究試驗應當是從提前安排學生在校外采挖蚯蚓開頭。三、教學目標：1、通過對蚯蚓的飼養和觀看，了解陸生動物適應環境的形態構造及生理特征;2、概述環節動物特征;3、通過學生采集和飼養蚯蚓，培育學生觀看力量和理解動物的形態構造和生理特性相適應的生物學概念;4四、教學重點及難點：1動、呼吸)2、難點：蚯蚓運動快慢比較試驗、剛毛及粘液的作用五、課時安排：1六、教學過程設計：1安全，以防事故發生);2、并要求給蚯蚓一個舒適安靜的家，教師向學生介紹觀蟲器的制作方法(①取大小礦泉水瓶各一個，用剪刀剪去上半截;②將小礦泉水瓶置于大礦泉水瓶之中;③在礦泉水瓶內加一些土壤，留意土壤濕提示學生留意觀看挨次，并提示學生真實填寫好觀看日記)3、觀看內容由教師提示在觀看飼養蚯蚓時留意以下問題：①你地點分析蚯蚓生活的環境怎樣?④你觀看到蚯蚓的活動時間如何?⑤蚯蚓吃的是什么?學生自我完成，回校上課進展溝通。45、教師提問：的依據是什么?進展觀看的?之所以在這個時間觀看，主要是由于蚯蚓的生活習性是什么?③你是用什么喂養蚯蚓的?你覺察蚯蚓最寵愛的食物是什么?④你在飼養蚯蚓的過程中還有什么體會和心得要以大家共享?⑤有沒有在飼養蚯蚓的過程中，蚯蚓死亡的?假設有，你可以分析蚯蚓死亡的緣由嗎?6、各小組檢查試驗桌上試驗器材：活蚯蚓、棉球、放大鏡、玻璃板、粗糙的紙、秒表、直尺、自制飼養蚯蚓的試驗裝置的材料和用具等7、下面我們連續爭論蚯蚓的外部形態和運動方式觀看教師講明要求后然后各小組進展觀看試驗。第一是觀看挨次，閱讀觀看提綱;其次是操作留意事項;第四是留意操作步驟。外形觀看：下面是觀看提綱(每小組有一份)①如何區分蚯蚓的前、后端?如何區分蚯蚓的背、腹面?②組成蚯蚓的身體構造：外形如何?請用幾何語言描述。整個身體是如何構成的?觀看它的身體是否分節的?③蚯蚓的環帶在什么地方?請描述其特征。數數從蚯蚓前端到環帶共有多少節?覺?想想是什么緣由造成的?這些粘液對蚯蚓生存有什么意義?覺?認真觀看蚯蚓是如何運動的?為什么有這種感覺?剛毛的作用可能有什么作用?運動觀看：進肯定距離所用時間，同時留意觀看蚯蚓身體是如何交替收縮的?②將蚯蚓放在粗糙的紙上觀看其蠕動狀況?并同時記錄在一樣的時間內蚯蚓前進的距離。留意事項:在試驗過程中，要提示學生常常用浸水的棉球輕輕擦拭蚯蚓體表，保持其體表潮濕。思考為什么要這樣做?試驗完畢，將蚯蚓帶回家連續飼養和觀看或者放回自然環境之中，疼惜我們人類的好朋友。結果分析:教師引導，學生總結:蚯蚓的生活環境：富含腐殖質的潮濕的土壤之中;生活習性：晝伏夜出主要食物：植物枯葉、朽根和其他有機物運動方式：通過肌肉和剛毛的協作使身體蠕動。身體分節可以使動物軀體運動更加敏捷蚯蚓的呼吸：潮濕的體壁來完成。蚯蚓穴居的緣由：動物生活都需要肯定的溫度，由于蚯蚓不能保持恒溫，所以只能生活在溫度變化不大的土壤深層;探究結論:蚯蚓的形態構造和生活環境是相適應的。七、課后反思了解還不是很深透，通過指導學生對蚯蚓的探究，使學生了解觀看，是通過觀看得到的。觀看也是一種探究。所以，要重視對學生進展觀看是每次只觀看一種行為，其次所觀看的行為特征應事先有明確的說式進展。(1)試驗結果與預期結果相反，蚯蚓在糙紙上的運動比在玻璃上慢，(糙紙較干，蚯蚓被粘在了紙上)。試驗步驟讓學生產生是不是蚯蚓在糙紙上運動累了，所以才比玻璃板上運動慢。(2)試驗中所用玻璃板枯燥時，蚯蚓也可以在玻璃板上較快運動。3、試驗過程中的兩次運動是分開來做，學生缺少比照，很難進展比較。從以上狀況來看，教材中的試驗設計簡潔、步驟不夠嚴謹、試驗效果不好，甚至得出相反的結論。改進方法：用玻璃條做兩個玻璃槽(可保證蚯蚓根本沿直線運動)，在玻璃槽的一個外側面貼上自制標尺，一個玻璃槽的玻璃板上撒一層水，讓玻璃板外表形成一層水膜，才能保證玻璃板的光滑。讓動的路程，再在另一個玻璃槽內鋪上一層糙紙，用水把紙充分打濕，，使試驗更具可行性。2一、引言：現代教育技術，正對傳統的課堂教學理念、課程內容、課程資源產生深刻影響和變革，如何力量，我校在這方面進展了探究和爭論，確立了《多媒體網絡技術與初中理化生試驗整合，培育學生創實踐力量》課題的試驗爭論，被中心電教館批準立項為“十五”重點規劃課題。本節課是該項課題的爭論課。二、設計思想：本節教學設計依據建構主義理論，旨在探究多境。搭建優化試驗過程及培育學生創力量的平臺;創設學生學習的情景，激發學生主體參與意識，培育學生創實踐力量。三、學習目標：學問傳授目標：1、設置一個適于蚯蚓生存的環境并飼養蚯蚓。2、觀看蚯蚓的外部形態。3、觀看蚯蚓的運動力量培育目標：學生通過創設的多媒體與試驗教學整合環境，由動手實踐探究，力量。態度情感目標：的情感教育。試驗材料用具：活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養蚯蚓裝置的材料用具。試驗探究過程：一、創設情景導入課(多媒體展現)二、投影展現學習目標和試驗材料用具。三、蚯蚓的采集和培育小資料(課件)采集 蚯蚓的生活環境很廣泛，在田間、草叢、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨過后，到池塘、河渠邊的潮濕土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。(假設地表有蚓糞，你可以依據蚓糞顆粒的大小來推斷蚯蚓的大小。)飼養 飼養的容器可選擇木箱、魚缸或花盆，在里面裝上潮濕、松軟、肥沃的泥土，把采集到的蚯蚓放在土上，然后將容器放置在陰暗、通風的地方。可在容器上蓋一塊濕布，以防水分蒸發太快。要定時在泥土上灑水，并且投放一些飼料，如枯葉、爛葉、泡過的茶葉、煮熟的土豆塊等。(有條件的地方，可把蚯蚓放置在裝有腐熟豬糞或牛糞的飼養箱內飼養。)1、觀看蚯蚓的外部形態取一條活蚯蚓放在玻璃板上，觀看它的體形，觀看它的身體是否分節。數數從蚯蚓的頭部到環帶共有多少節?用手觸摸蚯蚓體節近腹面處，你有什么感覺?并用放大鏡觀看，你所看到的腹面很多小突起就是剛毛。2、比照觀看蚯蚓的運動。將蚯蚓放在粗糙紙上，觀看它的運動，留意其身體粗細及長短的變化。想想這些變化是怎樣發生的?將蚯蚓放在光滑的玻璃板上，觀看它的運動，及其身體粗細、長短的變化，并留意與它在粗糙紙上的運動做比較。師：你們是在什么地方找到蚯蚓的?師：蚯蚓有哪些特點與環境相適應呢?各小組取一條活的蚯蚓，依據試驗提綱進展觀看并記錄。(學生分組試驗，教師巡察指導，并用課件展現蚯蚓外形圖)1、體形的觀看：蚯蚓的身體呈色、形，由很多狀的體節組成。有肉質唇的一端為身體端，另一端為端。體表的觀看：用放大鏡觀看蚯蚓腹面每個體節的中心。用手觸摸蚯蚓的身體外表。蚯蚓的體表(枯燥、潮濕)，感覺(光滑、粗糙)，緣由是有(剛毛、纖毛)的存在。地(光滑、粗糙)。從蚯蚓的前端到環帶有節體節。身體(前、后)固定，身體(前、后)變(粗、細)，向前伸長，然后身體的(前、后)固定，身體的(前、后)變(粗、細)，后部向前移動。蚯蚓運動的速度較(快、慢)，(有、無)聲音。把蚯蚓放在玻璃板上，觀看其運動狀況。蚯蚓(能、不能)向前運動，速度(較快、較慢)。生：蚯蚓的身體是圓長形，身體分為很多體節;生：觸摸蚯蚓的體節腹面處有粗糙的感覺，這是剛毛，它在運動時起到支撐的作用，協作肌肉幫助運動;生：靠近環帶的是身體的前端，遠離環帶的是蚯蚓的后端。師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有黏液?知道為什么嗎?生：有黏液。生：爭論思考后答復：可能與蚯蚓的呼吸有關。蚯蚓靠潮濕的體壁進展呼吸。師：對，體壁枯燥的蚯蚓會由于無法呼吸而窒息死亡。那么你們現在知道為什么在試驗的過程中要使蚯蚓的體表保持潮濕了吧。師：你們知道蚯蚓的身體分節有何意義嗎?生：使身體的運動敏捷、自如、轉向便利。師：誰能描述一下蚯蚓的運動狀況?生：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細，往前蠕動。這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持作用有關;在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細，但很難往前蠕動;在粗糙的紙上蚯蚓身體的運動比在玻璃板上運動的要快，由于在光滑的玻璃板上剛毛無法起支撐和固定的作用。生：放歸到適于它生活的潮濕的土壤中;;生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶;師：你們能否用簡潔的語言歸納出環節動物的主要特征?動物。?師：具體怎樣保護呢?你預備如何從自身做起呢?生：公布相應的法律法規;建立自然保護區;看到不良的行為準時地制止;加強宣傳工作等。棲息地，就是保護我們自己。飼養和觀看蚯蚓教案范文31 教材分析本課內容為第五單元的第1章中第2節的其次課時，學生對陸人類的關系。學情分析初中的學生思維活潑，古怪心強，有很強的求知欲望。為滿足他們的過觀看、探究、爭論和溝通等活動來獵取學問，培育科學探究力量，并進展情感教育。教學目標1、學問目標(1)通過飼養和觀看蚯蚓，說明蚯蚓適應土壤生活的特點。(2)說出蚯蚓對人類生產、生活的關系及其對自然界的意義。2、力量目標培育觀看、試驗、探究的力量和創精神。通過爭論、溝通等活動，培育學生相互幫助的力量。(3)培育學生推斷、評價、總結和概括的力量。3、情感目標培育學生的愛心，樹立“動物是我們最親切的朋友”的觀念，強化“生物與其環境想適應”的觀點。通過把蚯蚓放歸到自然，使學生生疏到人類應當敬重其他生物的生存權力教學重點1、學生自己設計試驗，探究蚯蚓與陸地環境相適應的形態構造和功能特點。2、利用多種感官，承受多種方法對蚯蚓進展多角度、多方位的觀看，引導學生通過觀看、試驗、探究等的學習活動來獵取學問，培育總結和概括的力量，并進展情感、態度、價值觀的教育。教學難點蚯蚓在呼吸，運動等方面與其陸地生活環境相適應的特點教學預備活的蚯蚓、硬紙板、玻璃板、解剖盤、小電筒、燒杯、棉球、食用醋、紙巾(報紙)、培育皿、放大鏡、鑷子教學策略從生活實際閱歷動身，力求在觀看、探究分析、操作、嘗試、溝通合作等過程中，促使學生自主探究合作式學習，營造民主、公平、和諧的課堂氣氛，培育學生的情感，體驗合作學習的歡快，形成有效的學習策略，從中學到一些思考問題的方法。教學程序課前預備特征。課堂活動1、運用科學覺察史，培育學生的科學探究理念從中培育學生事實求實的科學態度和潛心探究生物科學理念的信念。2、認真觀看，走好探究第一步的問題。通過學生的觀看和教師的引導，一共擬訂了8個問題：(1)蚯蚓寵愛在什么環境中生活?(2)蚯蚓的形態是什么樣的??(4)蚯蚓是怎樣運動的?有足嗎?(5)蚯蚓怎樣呼吸?(6)蚯蚓能再生嗎?(7?(8然后各小組試驗時從這8個問題中任選4個作出假設，選取實驗材料進展探究。3、深入探究，細心設計試驗方案學生開頭探究前教師要對試驗設計進展引導：設計內容：試驗材料、試驗步驟、試驗方法等。設計原則：科學性原則、可行性原則、比照性原則、單一變量原則學生自行爭論教師提出要求：小組內觀看