10部編版八年級上冊《永久的生命》語文教案教案不能千篇一律，要發揮每一個教師的聰明才智和制造力，所以教師的教案要結合本地區的特點，因材施教。以下是為大家整理的部編版八年級上冊《永久的生命》語文教案，感謝您的賞識。《永久的生命》課文原文己喪失了一些什么，一顆臼齒，一段盲腸，腦門上的一些頭發，一點了的歲月一樣只能一度為你全部;它們既已離開了你，就永不會再返回。智者對此也無能為力!生命不像一件襯衫;當你覺察它臟了破了的時候，你就可以脫下來洗滌，把它再補好。你假設曾經為什么事憂慮過，頂多你只能盡力地去淡忘它，你卻不能取消它存在過的跡印。在這件事上我們都是這樣可憐!;生命能夠不絕地制造的生命。這是一件尋常的事，也是一個奇異的魔術。就像地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴寒的冬天過去后，它們照舊一根根地從土壤里鉆出來，欣喜地迎著春天的風，似乎些跳著蹦著的小牛犢，它那金黃色的茸毛像是剛從太陽里取得的。我不得不想到永久不朽的意義。感謝生命的奇跡!它并不是一個個體內住一會，便又離開前去了，但它是永久存在的。和威勢。這該是如何值得贊美的一件事!所找到的真理吧;沒有一種永久的、不朽的東西能被那些暴君們殺害掉的!情來贊美它。它是一朵永不會凋謝的花，它將永久給世界以顏色，永久給以芳香。凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。《永久的生命》語文教案一、課標分析加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，思想，提高學生對語文高度的感悟、理解力量。二、教材分析2023部編教材八年級上冊第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或寫人記事，如朱自清的;;情感體驗和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學習，也為《永久的生命》這篇這里散文的學習奠定了根底。三、學生以及學情分析的主力軍，因此，對于此類哲理散文的理解上，會存在些許的障礙。上課時，不僅要培育尖子生的，樹立典范作用，還要重視中等學生，調動他們的樂觀性。讓他們情愿參與課堂，情愿走進文本，情愿探究他們未知的領域。四、教學目標：1、簡潔了解作者，熟讀課文，把握課文內容。2、感受欲揚先抑寫法的妙處及賞識富有哲理的語言。3、理解作者對生命本質的生疏。五、教學重點、難點:重點：整體感知，把握課文內容，理解作者對生命的感悟。難點：精讀品嘗，賞識富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。六、教學方法：1、誦讀法2、合作探究法七、教學用具：PPT課件、投影儀八、課時安排：一課時九、教學過程：(一)、課前三分鐘本詩是當代詩人臧克家為紀念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒#39;紀念魯迅有感#39;對俯首甘為孺子牛#39;;而對高踞人民頭上的人，則無情地揭露，表現出滿腔的憤懣。詩歌的獨特之處在于表現了具有哲理意義的主題:人是為了多數人更好地活著而活。(生談感受)(二)、導入宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說過：花和人都會遇到各種各樣的不幸,走進《永久的生命》!(板書：永久的生命嚴文井)(三)、初讀感知1、作者簡介主要著作有《嚴文井散文選言集》等，曾獲首屆全國優秀散文雜文獎、其次次全國少年兒童文藝202、檢查預習臼齒(jiù) 茸毛(róng) 集中(màn) 洗滌(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)(生注音，誦讀并留意字形)為后面理解課文做預備。3、通讀全文，找出文中直接抒發作者對生命的情感的詞語或句子。我們都格外可憐!人們卻不應當為此感到悲觀。讓我們贊美生命，贊美那消滅不掉的生命吧。生反復誦讀，體會其感情，并總結。4、寫作手法：;接著用“不應當為此感到悲觀”一轉，描寫生命的奇特，個體生命有;以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力氣。這樣寫，前后比照，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。設計意圖：學生在朗讀課文的同時，思考并理解作者面對生命，所書法的情感。進而教會學生這種不一樣的寫作手法——欲揚先抑。層層推動，對文本有一個初步的生疏，以完成教學目標。(四)、細讀賞析格的(通俗易懂、感情充分)1、它是一個不懂疲乏的旅客，總是只臨時在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永久存在。2、讓我們贊美生命，贊美那消滅不掉的生命吧!……人一組，爭論、探究，并形成文字性的結論。設計意圖：學生在查找語句的同時，會思考，會爭論，會區分，也對學生的團結協作的合作性學習方式進展了再訓練。(五)、主題探究傾向于哪一種無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經受種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的困難困苦所阻擋。值。④我們都應當以樂觀的態度去面對人生，去制造奇特的將來。⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。生依據自己的理解，結合文本，組織語言，進展溝通蘊含的主題，每個學生都有他自己不同的理解，重點在于，怎么樣才能結合文本，回歸教材，將自己的意見和看法有理有據的表達出來，這是設置本環節的主要意圖。(六)、拓展延長請用自己最擅長的方式，寫寫自己對生命的理解。(提示：對聯、小詩、橫幅或一句話，等等。)(聯系學生寫這方面的力量)設計意圖：前面訓練了學生讀的力量，說的力量，本環節主要是訓練其寫的力量。在寫的過程中，能夠看出學生對本課的理解程度，(七)、小結冰心在《談生命》一文中這樣說過：生命像向東流的一江春水，他從生命處發源，冰雪是他的前身。他聚攏起很多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了陡崖峭壁，沖倒了層沙積土，切。(八)、作業(九)、板書：生命的易逝可憐永久的生命生命的永久感動欲揚先抑生命的贊歌贊美《永久的生命》學問點一、作者簡介嚴文井，原名嚴文錦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《嚴200年他獲得了諾貝爾文學獎。二、故事背景1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章提醒出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者樂觀樂觀的人生態度，同時要感謝生命，并以自己全部熱忱回報生命。三、理解詞義洗滌：沖蕩;清洗。集中：像蔓草一樣向四周擴展。炫耀：照耀;夸耀。混為一體：融合成一個整體，不行分割。(草木花葉)脫落。四、課文分段第一局部(1)：從時間一去不復返入手，談生命的易逝。其次局部(2-3)：寫生命的永久。第三局部(4-5)：歌頌生命的奇跡。五、問題歸納作者是怎樣描述生命易逝的有何好處知生命的易逝，通俗易懂。作者為什么說“我們都格外可憐”步贊美生命蓄勢。“它