高中美術有效教學策略研究高中美術教學現狀高中美術在實際工作教學中面對著諸多阻礙。作為非高考科目，無論社會還是學校，都存在對美術學科的偏見和漠視。部分家長認為美術課不參與高考，是一門可有可無的學科，甚至因擔心影響孩子學習成績反對孩子學習美術；在學校中，美術課經常會被高考科目的老師搶占課堂，學校在課時分配上也壓縮了本來應有的課時，以至于美術課堂教學的機會就減少了很多；學生在這樣的環境下就會產生出：美術課就是“副科”“小學科”，不重要的課，可以不用聽不用學的錯誤認知。在課堂中我行我素，甚至把美術課當成自習課，完全不理會課堂教學；部分美術教師也開始以消極的姿態應對教學工作，或照本宣科，或得過且過。在這樣的惡性循環中，高中美術的教學效果會大打折扣，社會意識形態也會受到沖擊。因此，高中美術教師應當摒棄外界的偏見，轉變以往的教學觀念逆流而上，從美術教學的方法和策略上多做研究，在有限的時間和資源中推廣藝術教育，阻止現象的蔓延。用自己的專業知識和課程設計，創設出既有內涵又引人入勝的美術課堂，發揮高中美術教育工作者的積極功能。高中美術有效教學策略在這樣的情況下開展的高中美術教學必然是低效的，因此要實現有效教學，必須結合相關現狀，采取一系列策略提高高中美術教學的有效性。創造和諧輕松學習氛圍在高中階段的教學實踐中，學生主要在課堂中學習美術知識。在學習過程中，教室中的學習氛圍對學生學習積極性影響較大。和諧輕松的教學環境能夠引導學生感受美術所帶來的審美享受，能夠從側面輔助提升學生基本審美素質，同時也更有利于接受教師所傳授的美術知識。在高中階段，學生已經形成初步的獨立意識，在營造氛圍中除了要注意教室環境的布置，同時學需要以平等、相互尊重、相互信任的師生關系來促進和諧學習氛圍的形成。在輕松的學習環境下，學生將可以積極主動地進入到美術的藝術與創新思維中，使學生能夠充分發揮自身想象力，在課堂上將自己的美術認識與觀點表達出來。只有這種情況下，教師與學生才能夠達成真正意義上的意識層面的教學，而學生與學生之間也能夠從新認識對方，進一步促進形成良好的、積極的互動。因此，創造和諧輕松的學習氛圍，是提高高中美術的教學質量與效果首要任務。另外，高中教學工作中，由于高考的巨大壓力，學生往往是被動地受控于教師開展學生。在這種教學關系中，學生難以主動地加工知識，對獲取到的信息進行建構理解。在整個教學過程當中，美術教師要意識到的是，自身在課堂上所扮演的是一個引導者的角色，主導學生們的學習方向以及思路，而學生才是環節當中的主體，對課程的有效開展以及真正切實的傳授美術知識都離不開學生的配合，因此，想要美術課程能夠有效得以開展，就需要學生自身對于美術課程有一個正確的認識，這樣學生才能夠引發對于學習美術課程的重視，積極的投身到美術課程中來。作為教師，就要在高中美術教學中遵循以學生為主體原則，了解當代高中生的意識形態和思維模式，從學生的角度思考如何更好地接受美術學科知識的學習。激發學生學習興趣美術作為人文學科，無論在哪個階段的教學活動中，都應該從激發學生學習興趣入手。從美術學科的核心素養來看，圖象識讀是一種很好教學策略，能夠最直觀有效地激發學生欣賞和思考。因此在高中美術教學準備階段，教師有必要優化美術課多媒體課件。展示的圖片、案例、視頻要切實有效地吸引學生的注意，并引發思考。在教學過程中，美術教師擁有數量龐大的教學資源可供利用，完全可以采用極為豐富的教學方法開展教學活動。高中階段學生好奇心強，教師若是能夠抓住學生對美術的興趣，就可以立刻使他們從單調乏味學習中活躍起來，充分調動學生對美術的熱愛。在具體的課堂中，美術教師可以利用動畫、電影、音樂、圖片等多種方式來設計教學內容，也可以營造一個簡單的清江，實施情境教學法。例如，在“中國藝術的光輝歷史和文化價值”這節課中，由于學生平時接觸的事物中極少有中國古代藝術平。在這種情況下，教師就可以利用多媒體開展教學，通過圖片、紀錄片、電影的方式來展示中國古代藝術。這樣視覺、聽覺的信息接收方式能夠更加有效的使學生欣賞和欣賞不同歷史時期的藝術品特征，并理解在不同時期古代藝術作品的文化價值。在這個學習過程中，要注意的是并不單純的通過多種多樣的方式吸引學生注意力，在教學中同時也需要對學生進行積極引導，使學生講述出自己對于古代藝術的真實觀感。對于學生不懂的地方，教室也要進行指導與解答，深入發掘隱藏于藝術作品的深刻內涵。發揮自身優勢，設計個性化教學在選擇最重要的教學行為時，美術教師必須充分利用自己的學科特色，通過多種多樣的教學方式來填補在課時上的不足。利用美術作品來建立個性化的教學，能夠讓高中學生認識到一種新的方式，那就是以藝術的方式感受世界。但是，我們并不是要求老師在教學過程中，要做到書法家那樣書寫、像文學家那樣寫作、像藝術家一樣行事。教師應該努力營造藝術環境，根據具體教學內容來設計課堂風格。在教學過程中，若是教師繪畫能力較強，就可以利用自身的繪畫特點，提前制作一些繪本，利用繪畫作品來使學生感受到藝術的魅力。筆者相信每個老師都有自己特色，將自身特色轉化為教學設計的個性化，將使課程更加新穎，應能夠收獲更多學生的喜愛。進行多元評價，促進學生的全面發展對于教師而言，收獲及時有效的反饋能夠有助于教學的改善，因此建立有效的課堂評估是提高課堂教育有效性重要方式。讓學生對教師的教學結果進行評估，即是學生對知識掌握程度的一種測試，同時也是判斷學生是否達成教學目標的重要方式。如果評估所產生的結果是學生美術知識得到了提升，審美能力得到了培養，這就表明教師在這一階段的教學活動是有效的。另外，若是學生的評估結果表明沒有進步，這就顯示近期教師的教學是無效的。因此，教師必須以對學生，父母和社會負責的心態認真地對教學活動進行反思，改進教學方式，更好的指導每個學生的自我發展結語盡管美術能力并不作為高考科目進行考察，但可以說該學科的學習對今后的人生都有作用。美術學科旨在提高學生的整體素質和審美能力，這也是其本質上與其他學科的不同之處。因此，必須引導父母作為學校改變忽視美術教學的想法，使他們意識到美術對于學生綜合能力的促進作用。作為美術老師，必須從教育策略入手，提高教育的合理性，提高教育的有效性，并利用優質的美術室和出色的學習表現來改變學生，父母和社會的偏見。縱觀整個高中階段的教育，在諸多學科中，大部分的學科都是知識的灌輸，但唯有美術能夠對學生個性思維進行培養，倡導學生進行美術創作，將自己的想象力進行表達。這些能力的鍛煉以及學生自我的表達都對學生身心健康發展具有重要意義。正因如此，在高