登泰山記姚鼎教學目標與核心素養教學目標掌握“陰、始、望、坐、視”等文言實詞的含義，進一步掌握多種文言現象。理清本文思路，學習借鑒本文比喻、擬人的手法，烘托、動靜結合的寫景方法。感悟作者熱愛和贊美祖國山河的強烈感情，培養鑒賞能力和審美能力。教學重點掌握通假、詞類活用、一詞多義等現象，掌握游記順序，賞析景物描寫片斷。教學重難點教學過程“回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若”這句話用了什么修辭手法？有何作用？文章第1段是環境描寫。總寫了泰山的地理形勢，點出泰山極其最高峰——日觀峰的位置，作者采用了什么寫法？這樣寫有什么作用？段主要描寫作者登山的經過。著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。如何理解本文用詞準確的特點？結合文章舉例分析。第2段主要描寫了什么內容？可以分為幾個層次理解？段可分為三層。010305020406層：從“余以乾隆”到“至于泰安”，寫作者來泰山的時間和路線。層：從“是月丁未”到“碰幾不可登”，先總后分，寫登臨泰山的路線。“四十五里，道皆砌石為碰，其級七千有余”三句總寫了登山過程。而山勢高拔，道路漫長，登山難險，興致勃勃諸多內容盡寓于此中了。層：從“及既上”到段尾。寫姚鼐等到了泰山之巔看到的泰山夕照圖。泰山頂上觀日出，是本文描寫的重點，作者是如何描寫日出盛景的？教學過程導入新課太陽東升西落，日復一日。太陽是光明、溫暖、激情的象征。我們也司空見慣，但沒有引起大家的注意。在文人的筆下，太陽卻是那樣神奇瑰怪，多姿多彩。毛澤東曾在《沁園春雪》中寫到“須晴日，看紅妝素裏，分外妖嬈”。雖是想象，但景色是何等壯麗。詩人金哲在《通往太陽的路》中寫到“大海、日出碧波上漾出一條彩綢路”。奇特的想象、繽紛的色彩，為我們勾勒出了海上日出的雄渾壯麗景象。泰山觀日出是泰山頂上一道特別的風景，那么泰山日出又是一番什么樣的景象呢？教學過程姚鼐參加纂修的《四庫全書》于乾隆三十八年（1773）開館纂修。乾隆三十九年（1774），姚鼐以養親為名，告歸田里，道經泰安與摯友泰安知府朱孝純（字子潁）于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山頂，第二天即除夕（當年十二月小），五更時分至日觀峰的日觀亭后，觀賞日出，寫下了這篇游記。教學過程寫作背景教學過程作者介紹姚鼐（1732--1815），安徽桐城人，字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒，世稱惜抱先生、姚惜抱。清代著名散文家，與方苞、劉大櫆并稱“桐城派三祖”。01姚用提出文章的核心在于“義理、考據、辭章”三者的統一：“義理”即程朱理學；“考據”指對古代文獻、文義、字句等的考據；“辭章”就是文章的文采。在美學上，提出用“陽剛”“陰柔”區別文章的風格，“陽剛”就是豪放，“陰柔”就是婉約，兩大風格相互配合，相互調劑，就產生多樣的風格。02段：介紹泰山的自然景觀。全文分析教學過程本文言簡意賅，具體體現在哪里？請結合具體內容分析。文章開頭寥寥四十余字，將泰山的地理位置、河流走向及南北分界，交代得一清二楚。句式整飭，朗朗上口。在敘述登山路線時，作者連用“乘、歷、穿、越、至”五個動詞寫出自己的行進路線，語句簡潔生動，又起伏跌宕，宛如一條游動的長龍。作者寫景的語言也是非常簡練的。第3段寥寥幾句，就將泰山的雪景、夕陽、云霧寫得如詩如畫，令人遐想不已。寫日出之景，他正面描摹旭日升騰時燦爛的光彩和跳躍的歡態，而且還把長天、云彩、大海作為背景，有力地烘托出日出的壯觀。寥寥數語，日出時的雄渾景象就宛然在目。教學過程如何理解“蒼山負雪，明燭天南”這句話？這是作者初登山巔的感受。作者不說冰雪覆蓋著青山，卻說青山背著雪，賦予靜態的青山以人的動態，用語新穎、傳神。進而說蒼山上的雪照亮了天南，形象生動地繪出了積雪的光彩。教學過程教學過程“望晚日照城郭，汶水、祖徠如畫，而半山居霧若帶然。”這句話用了什么修辭手法？有何作用？“如畫”“若帶”使用比喻修辭。汶水、徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般。不僅把動態的物寫成靜態，使人感受到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。教學過程“回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若”這句話用了什么修辭手法？有何作用？“皆若僂”使用比喻修辭，寫出了西南諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山蜂以人的感情，形象而生動。記登山，“乘、歷、穿、越、至”五個動詞，把從京師去泰安的路程交代得清清楚楚。“風雪”言“乘”，好像風雪隨作者駕馭，比“冒”“頂”多一份主動；城鎮言“歷”，山谷言“穿”，城墻言“越”，不僅符合描寫對象的特點，準確生動，而且富于變化，筆墨傳神。幾個短句，幾個動詞，使我們仿佛看到作者頂風冒雪、風塵仆仆、不遠萬里趕來登山的迫切神情。寫山頂的風雪，作者只用“大風揚積雪擊面”七個字，便可使人想見。不但寫出了“風揚積雪”的視覺，而且寫出了“擊面”的觸覺。“揚”“擊”二字把風雪交加描繪得十分突出，使讀者有感同身受的體會。教學過程如何理解本文用詞準確的特點？結合文章舉例分析。教學過程文章第1段是環境描寫。總寫了泰山的地理形勢，點出泰山極其最高峰——日觀峰的位置，作者采用了什么寫法？這樣寫有什么作用？作者采用由“面”到“線”再到“點”的寫法。先寫汶水和濟水的分流，是“面”；再引出兩水的分界線——古長城，這是“線”，然后以古長城作為參照物，點明泰山最高峰——日觀峰的位置，這是“點”。作者用粗筆寫出了山、水，古長城，日觀峰幾樣景色，勾畫了泰山有層次，有色彩，動靜交織的總貌。簡略的輪廓勾勒，線條清楚，給讀者留下了大量聯系，想象的余地。為下文敘述登泰山路線和日觀峰作好了鋪墊。泰山頂上觀日出，是本文描寫的重點，作者是如何描寫日出盛景的？教學過程按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景象，展現出一幅泰山日出迅速變化的畫面。正面描寫和側面描寫結合。既然作者是從第2段敘述開始登山，那么文章第1段是否是多余的？最后兩段有什么作用？段完美地寫出了冬季泰山的特征，這段寫景補充讓人對冬天泰山的了解更全面。先看三多三少：石與土，石頭較之于土堅硬，顯得剛勁有力，多石少土，突出了泰山的陽剛之氣；平方意為方方正正，有棱有角，而圜則顯得柔和流暢，少了偉丈夫的氣概，多平方少圈，泰山雄偉之勢自出；雜樹給人零亂之感，松卻傲霜斗雪，令人欽佩，風雪中那生長在石頭鱗隙里的松樹，屹立在泰山之巔更顯得莊嚴肅穆，泰山也因此平添十分魅力。冰雪，無瀑水，無鳥獸音跡給了泰山一種晶瑩凝固靜穆的美；“至日觀數里內無樹而雪與人膝齊”則寫出了大雪中泰山的人跡罕至和安靜神秘。這是作者游山之后對泰山的總體印象。此段并非只為體現桐城派的考據特色，看似平淡無奇，實際上不可缺少。按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景象，展現出一幅泰山日出迅速變化的畫面。日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數十立者，山也日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之日出后：回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色———而皆若僂正面描寫和側面描寫結合。“日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之，或曰：“此東海也。”這是正面描寫。“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。”這是側面描寫。既然作者是從第2段敘述開始登山，那么文章第1段是否是多余的？文章開篇介紹“泰山之陽”“其陰”“古長城”“日觀峰”的位置由面——線——點為下文描寫登山所見營造氛圍埋下伏筆；也正因為泰山特殊的地理位置和得天獨厚的人文自然景觀才吸引著四方游客，吸引著作者頂風冒雪而來，作者對祖國河山的感情由此可見一斑。沒有此段后面的內容就顯得突兀而模糊。最后兩段有什么作用？從行文看，最后兩個自然段對泰山的人文景觀和自然景觀是略寫。這些靜物無論在哪個季節都能看見，而且是人人皆知的，所以作者略寫。但作者略寫這些仍讓其發揮了作用：寫人文景觀突現了泰山的古老風貌和悠久的歷史文化，而風雪中不在道旁的石刻“皆不及往”，交代了冬季泰山的安靜險峻，也給游者留下了一絲遺憾。從寫法上看它與第2段相照應，行程有始有終，文章脈絡清晰。同時將泰山的特點進一步補充完整。有序有物，章法嚴謹。全文由介紹泰山到記敘登泰山的經過，進而描寫登泰山所見之景，圍繞泰山逐層推進，并然有序。作者從始至終緊扣“登”字，文章第一段開始介紹泰山的山水形勢，為“登”字做鋪墊，寥寥幾十字收筆。接著，作者猶如一個訓練有素的導游，向讀者介紹登山的路線，使讀者對登山的路線有總印象之后，帶領讀者登山觀景。途中，說古道今，介紹有關的地理知識，描繪泰山的景色。寫作特點有序有物，章法嚴謹。作者剪裁得體，很好地體現了文章有序有物的特點。介紹泰山時，簡略交代，寫登山情況時，一筆帶過。作者的重點是寫景，景物的重點是日出。作者在突出這個全文的重點時，一是在描繪泰山晚照圖和名勝古跡時，惜墨如金，略作勾勒點染，對日出著墨較多，以示突出。詳略分明，安排合理。二是在寫日出時，把從丁未日觀晚照之后到戊申日觀日出之前的這一段經過，一概略去不提，文章第三段集中描寫日出景象，非常鮮明突出。寫作特點清新簡潔，準確生動。《登泰山記》的語言簡潔而生動。全文四百多字，寫盡了泰山景色的多姿及作者的豪興，做到了篇無冗句，句無冗字。全篇以短句為主，適當運用長句，做到清新簡潔而不局促，明確形象卻不呆板。作者用字精妙，狀物傳神。如“蒼山負雪，明燭天南”，寫泰山山巔之景，形神兼備。“蒼山負雪”用擬人的修辭手法寫出了雪之厚，“負\\\\\\\"字用得很貼切，寫出了山有