小學三年級英語教學反思（三篇）【#三年級#導語】教學反思的內容是多方面的，諸如總體課程目標的反思，總體課程內容的反思，總體課程組織的反思，科目目標的反思，科目內容的反思，科目組織的反思，單元目標的反思，課程中具體學習活動的反思等。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。以下是小編整理的《小學三年級英語教學反思（三篇）》相關資料，希望幫助到您。【篇一】小學三年級英語教學反思本節課是一節對話課，核心句型是Whereis...?It,sin/on/under...o課文通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：1、通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話；能夠感知本課主句型的語義及語用情景；整節課學生的'積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；2、本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；3、整堂課，能夠做到〃教師為指導，學生為主體，活動為主線。〃比較充分的體現了學生的主體地位；不足之處是：1、部分學生不能在語境中運用Whereis...ltsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；2、各環節的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。3、時間安排不合理，前緊后松。可以在鞏固操練環節中適當增加展示的同學。改進意見：1、引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質變。2、各環節之間的過度語言要到位，使各環節緊密銜接。3、在鞏固操練環節適當增加展示的同學，并且讓學生給學生糾錯。【篇二】小學三年級英語教學反思新教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，然后進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。我是一位從教八年之久的英語教師，從初中到小學親自目睹了新課改帶給我們老師、學生的巨大變化和無窮的益處。在我帶第二輪三年級教材之后的今天，有了許多的心得感受和反思，寫出來與各位分享。一、課前3分鐘自由談(FreeTalk),增強師生情感，訓煉學生聽說能力。每節課開課以前，我就上節課所說內容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節課或以前所學的‘內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。二、盡量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當學生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當的解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。三、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境。實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。四、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能,在真實的情景中靈活的運用英語。英語作為一門語言，應體現它的交際功能；我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養了學生的表演才.能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來,同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。這一段時間的學習，學生興趣特濃，走在校園里，走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。五、加強語言實踐，開展課外興趣活動或知識競賽活動。我根據學生語言水平和年齡特點，建立了課外活動小組，象學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動。此外，我還聯合其他英語教師組織開展了三至六年級趣味英語知識競賽，將一些奧運知識、日常生活知識，腦筋急轉彎題，課文中學過的一些改錯題、數字認知題目變換成〃醫生診斷題〃〃用英語算數學題〃等讓學生感興趣的題讓他們參與競答，這些活動不僅激發了學生學習英語的興趣，更使學生開闊了視野，增長了知識，收到了預期的效果。【篇三】小學三年級英語教學反思本課的教學對象是三年級的小學生，在設計本課教學時，我根據起始年級的特點,以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。其次，根據三年級的孩子以具體形象思維為主的學習特點，我采用了很多直觀的圖片，提供所授單詞的具象思維支撐。第二，在教學設計中，我有意識地使用語言的情境教學法，努力為學生創設生動的語言情景—一《Buffet》，讓學生在有意義的環境中學習和使用詞單及語言。讓學生在真實的語言環境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，在教學設計中注重語言的交際性，并重視交際語言中話輪的完整性。第三，運用了視聽法進行教學,強調聽說先于讀寫。第四，重視合作理念的培養，設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。我設計各種活動貫穿于整個課堂，開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。第五，重視課堂氛圍，我尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流。在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的咪青神狀態中，對教學一往情深，對學生滿腔熱情，用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動學生的情感，使課堂氣氛和諧愉快！第六，本課設計開放性的課后作業，有利于培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節課中我鼓勵學生，