21.小壁虎借尾巴教學目標.認識本課12個生字和會寫7個生字。.理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。.能按事情的先后順序練習說話。.分角色有感情地朗讀課文。教學重點.認識本課12個生字和會寫7個生字。.理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。.分角色有感情地朗讀課文。教學難點.理解課文內容。.知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教學過程第一課時一、自讀識字。1、導入。同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了,怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。.學生看視頻《小壁虎借尾巴》，聽課文范讀.邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？.看完后指名學生回答。小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。5、學習生字（1）在課文中畫出生字及由生字組成的詞。（2）借助拼音讀準生字及生詞的音。a學生自己讀。b老師檢查讀的效果。（3）.讀一讀帶有生字詞的句子。6.識記生字。二、合作交流自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）.小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。.指小組匯報讀.（每人讀一自然段。）通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步/解課文內容，第二課時一、導入師：今天我們繼續學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。1、通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請提出來。2、請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。二、品讀領悟.讀全文。（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？（2）讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。.請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。（1）學生邊讀邊畫。（2）學生回答，你畫的是什么？（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）.學習課文第3段。①指名讀這自然段，想這段共有幾句話？②老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：誰來到什么地方它看見了什么說了什么。在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示（）來（）去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”“小魚，你的尾巴借給我。”讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導學生有語氣地朗讀。③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對學生進行按句式說話的練習）。⑤分角色朗讀這一段。⑥老師小結學習這一段的方法。剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。）.按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。①學生先自學，后在小組內討論、學習。②老師檢查小組學習結果。指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩重的語氣。指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。④仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。.按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。①學生自學。②檢查自學效果。（指名讀課文，能夠讀出語氣。）說?說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。聯系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。6、學習第6自然段和第7自然段。①老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢？②指名讀第6、7這兩個自然段。想?想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。）媽媽為什么讓它轉過身子看看？因為小壁虎己長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來,應當怎樣讀？誰能試一試？（小壁虎的尾巴有再生能力。）（分角色朗讀這兩段。）.小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學習第1段。①指名讀這一段：操作活動投影片?，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解'一掙”這個詞。.學習第2自然段。小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）三、看板書總結課文內容。四、鞏固延伸查找動物尾巴的妙用五、課堂練習：請同學幫你聽寫8個詞語教后反思：通過學習課文，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，還了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。并且讓學生查找其他動物尾巴的妙用，中富了學生的知識。一、設計說明本課教學設計主要體現在以下兩點：.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下文、聯系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發學生的學習興趣。.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。加強朗讀的指導與訓練。二、教學目標.認識本課12個生字和會寫7個生字。.理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。.能按事情的先后順序練習說話。.分角色有感情地朗讀課文。三、課前準備.課文插圖、關于本課的多媒體課件。（教師）.分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。搜集動物的資料（學生）四、課時安排：2課時。五、教學過程第一課時一、揭示題目，啟發質疑.出示小壁虎圖，問：“你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”（壁虎）.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。.讀了這個課文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？二、初讀課文，學習生字.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。（1）課文主要講的是誰干什么的故事？（2）小壁虎分別向誰借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？.打開課本，同學們有什么發現？一一指一名學生說發現。（課文沒有注音。）.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？一一引導學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人。）.借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。.分小組互助讀書，把課文讀通順。交流：新認識了什么字？是怎么認識的？.出示詞語。（帶拼音）小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉身（1）指名讀，齊讀。（2）去掉拼音再讀。.出示生字卡片，開火車讀生字。.把生字送回課文，讀通課文。.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。三、再讀課文，讀中感悟.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？（傷心、難過。）帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。（指名讀，齊讀。）.小壁虎先向誰借了尾巴？（學生自由讀第3自然段。）比賽讀。.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？.分角色朗讀小壁虎與小魚的勸話。（教師范讀，男女生分角色讀）四、指導寫字.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。.學生觀察特點，說?說它們在用字格中的位置。.教師范寫，學生書空。學生練寫，展示評議。第二課時一、復習舊知.把認識的生字讀給同桌聽。.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。二、繼續學文，感悟理解.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3?5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。.交流出示對話。.指導朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？.拓展：小壁虎還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？（仿照課文續說.）學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？（師引讀第6自然段。）.結果怎樣？為什么？.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。三、課堂演練，加深理解1?分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。全班評議。四、課堂總結，課后延伸.分角色朗讀全文。.布置課后作業一一編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。教學反思(-)優點：《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小角、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點以及小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂。教學中，我以讀、演、說為主要形式，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演。雖然以學生為主體，但是對于一年級的學生,不可能完全放手讓他們自己學。對于情節反復的部分，應該先扶后放。老師如何去教,如何去引導,這是非常關鍵的。對于問題的設置,要在了解學生已有認知的基礎上提出I,使學生跳一跳夠得至IJ,學得有興趣。在課堂上多方位創設說、讀的情境,既提高了學生的語文素質，又培養了學生的創造性思維。不足之處：在隨文識字的方法上要繼續進行研究，如何使生字呈現更自然，更切合文本是我要解決的問題。（二）《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環畫的形式呈現，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。一、教學效果：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學中，我沒有讓學生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎上對作者表達的思想感情進行抒發。在整個朗讀過程中，我根據學生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態而不感到疲勞，同時，不求形式統一，只求學生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學生，引導學生把悟出的感情表達出來。二、成功之處：表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復的環節，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的，積累了語言表達方式；然后，我選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，和各種作用；最后，學生根據個人的喜好自由選擇方式進行表達，在此基礎上我創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容。三、不足之處：1.課堂的前半部分學生表現還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。2.在“扶放”結合的教學中，學生能在發現文章的結構特點上仿說仿寫，看來孩子已經理解課文。但在小組學習中的效率低，沒有充分發揮小組內成員的作用。四、改進措施：針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。（三）《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，介紹了魚、牛，燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，符合一年級兒童的閱讀欣賞口味，是對學牛進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好文章。一、教學效果.回顧復習，順勢導入，轉移學生注意力。因為上學期學過的課文《比尾巴》，學生記憶深刻，r?是我提議讓學生背誦這篇課文，并提出我們今天仍將學習一篇關于尾巴的課文。這樣設計極大地激發學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的全身心的自主的學習，引導學生由特定情感轉移在老師所設置得氛圍中。.通過有目的的聽說訓練對整篇課文有?個深刻的印象，能初步的感知畫面和課文內容，培養了學生在快速中捕捉信息的能力。課題兩遍后，我讓學生質疑：“你有什么疑問？”根據學生回答整理成3個問題:①小壁虎為什么要借尾巴？②小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？③結果怎么樣？圍繞這3個問題，我讓學生把“小壁虎借尾巴”這個故事認真讀一遍，再來回答這3個問題。.引導學生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點，讓他們初步學會總結問題.在講向誰借尾巴時，我抓住一個細講，然后剩余兩個學生自己總結，并學會續編故事。通過畫面學生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能一一再生，接著我便補充其他動物尾巴的作用。二、成功之處.注重朗讀，理解課文內容掌握閱讀方法。教學過程中，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。.根據自身喜好，自由表達。“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的基礎，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用：在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。我創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。.每個學生個體，由于身心發展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。上完后，我布置了“分層作業，各顯神通”，這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。三、不足之處1.本篇課文，有6幅插圖，就像孩子們閱讀的連環畫故事一樣，我在教學時恰恰忽略了插圖的作用，沒有引導學生圖文對照進行學習，乂失去了一個很好的對學生進行看圖說話的機會。這在今后要注意，要充分運用已有的教學資源，來落實聽、說、讀、寫的訓練。.課的前半部分學生表現還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”