課題

4《畫山繡水》時間

班級

九年級

教師科目

語文

課時

2

課型

講讀一、教材內容解析：《畫山繡水》是蘇教版語文九年級上冊第一單元的第四課。這篇散文從漓江上賞析山川自然景色出發,去發掘由于奮斗而獲取美好生活的內涵,表現出珍惜現在，創立未來的人生理想。在選項材方面，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。二、授課重、難點：學習和試一試運用間接資料來豐富作品內容，表現事物的方法。是學習本文的重點。品味楊朔散文詩化的語言是難點。三、授課目的（知識，技術，過程方法，感神態度、價值觀）：1、領悟欣賞桂林山川的美好風光，提升學生的審美能力。2、理解作品中所運用的表現手法以及其表達的主題，并能有自己切合理性的評析。3、品析文章語言的詩意美。4、學習和試一試運用間接資料來豐富作品內容，表現事物的方法。四、學情解析：作為初三的學生概括概括能力和解析資料的能力顯得特別重要。而作為語言學而言，正確而敏感的語感是學生必不可以少的一項能力。學生語感的外在表現在很大程度上表現為學生的語言敏感度，即在自動化的模式下反響出來的一種語言涵養。但是這種語感其實不是是從天而降，或是沒心識的獲取，其中間必定有一個科學的習得過程。所以抓住合理的資料科學地訓練必定是學生語感培養的必經之路。這是本課建立在學情解析上的一種設想。五、授課策略選擇與設計（教法及學法的設計）：朗誦法談論法研究法六、授課環境及資源準備：收集有關桂林山川的資料，更全面地認識桂林山川。七、授課過程：一、導課激趣讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那奇異美好的自然風光中。可有人卻說，那些風光其實不怎樣，有一處的景色更美，它有“甲天下”之稱。同學們知道那個地方在哪嗎？今天我們就隨著現代出名散文家楊朔一起去游一番桂林的山川。揭穿文題，說一說你對文題的理解。二、檢查預習1、出示生字詞。學生認讀，老師重點講析。嶙峋精髓（suǐ）鈍泛濫怠慢(dài)寂靜儲蓄(zhù)積攢(zǎn)望(liào)2、有自己喜歡的方式自由朗誦課文。用一句話說說文中描述的桂林山川給你留下了怎樣的印象。（清奇峭拔；凝結著勞動人民的生活感情和智慧想象）三、研讀賞析1、這樣如詩如畫的美麗山川，真讓人流連忘返呀。若是讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山川，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結合文中描述山川的詞句說一說。句——賞析——朗誦）畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的看一眼也叫人心醉。運用疊詞和比喻

（找畫水的靜清：若是你的眼福好，令人恍然陶醉在最寂靜的夢幻里去。畫水的動向：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子那魚便被吐進竹簍里去了。動作細節繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰各樣各樣奇異的物件。繡山的巧：兩岸都是絕壁峭壁各處擺設著精良特別的石頭雕琢。2、指名朗誦文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學閉目遐思專心領悟桂林山川的美好神奇。3、作者不但引領我們欣賞了桂林山川的美麗奇異，而且還介紹了好多關于桂林山川的故事。自由閱讀課文，用自己的話講一講其中的某一個故事。聽了這些故事后，你有怎樣的感覺呢？剛剛我們還陶醉在這美麗的自然風光之中，現在又聽了這些凄然的傳說故事，這在感情上總感覺有點格格不入。請同學們到文中來讀一讀，說說作者為什么要這樣安排呢？關于作者的這樣安排你有怎樣的看法？（教者點撥：1、間接資料豐富作品的內容。2、在特定的歷史年代里，楊朔的散文被打上了深深的時代烙印。）4、桂林的山川美景值得寫得好多，作者主要寫的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？四、品讀領悟選讀文中你最喜歡的詞句，自由朗誦。進一步領悟楊朔散文詩化的語言美。五、部署作業收集有關家鄉某處光景的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。八、授課談論設計：學習本文嚴實的結構和正確的用詞，品鑒文章的詩意美。理解作者以寫景散文反響時代側影的熱情和努力，引導學生對本文提出切合理性的評析。2．學習本文嚴實的結構和正確的用詞，品鑒文章的詩意美。3．學習和試一試運用間接資料來豐富作品內容，表現事物的方法。九、教后反思：本堂課