15文具的家教學目標：.知識目標：正確認讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個生字，會寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個生字。.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。.情感目標：了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。教學難點：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。教學課時：兩課時。第一課時教學目標.能認識“具、次、丟、明B、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”12個生字,學會“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字。.初讀課文，整體感知課文內容。教具準備：生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。教學過程：一、情境導入。1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2、小朋友自由發言。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！（板書課題：文具的家）二、初讀課文，整體感知。1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什么事情？師：誰來說說課文講了件什么事情？生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導下學會了愛護文具的好習慣。（教師引導）2、自讀課文，學習生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導書寫。1、檢查生字的自學情況（1）出示生字卡片，“具、次、丟、明B、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。2、寫字。（1）出示我會寫的7個生字：“文、次、找、平、辦、讓、包”，指名認讀、領讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。四、課堂總結在這節課里，你學會了哪些知識？第二課時教學目標1、正確、流利地朗讀課文。2、了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。課前準備：生字卡片，多媒體課件。教學過程：.一、復習導入。.1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。2、聽寫生字。3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。二、初讀課文，整體感知。1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。2、文章有幾個自然段？（六個）3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。三、課文詳解。1、全班讀課文，回答問題：貝貝經常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學生自由回答）怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒）你又是怎么做的？（學生自由回答）3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家）4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……）5、學完了課文，你懂得了什么？（我們應該像貝貝一樣養成愛護文具的好習慣）6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。四、拓展延伸。L剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。.學生整理書包。.評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。五、總結全文。這節課你有什么收獲？課后反思：.文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學生實際相結合，更好的達到教學目標：教育孩子養成愛護文具的好習慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學目標。［教學目標］知識與技能1.會認“具、次、丟”等生字，會寫“文、次、找”等生字，能自主積累詞語。2,能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態度與價值觀了解各種文具的用途，懂得愛護學習用品。［教學重難點］重點：會認、會寫生字。有感情地朗讀課文。難點：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、情境導入.同學們的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說它們有什么用嗎？.學生自由發言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！(出示撿到的文具)可是這些小伙伴卻被它們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！.板書課題，齊讀課題。.隨文識字(具)：你有什么辦法記住它？.下列哪些物品是文具？用“J”標出來。橡皮鉛筆水杯日歷書包尺子二、初讀課文，學習生字.借助拼音自由讀課文，畫出自己不認識的字。.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。.“小老師”領讀生字。教師指導生字并擴詞。.齊讀生字一一開火車認讀生字一一“火眼金睛”游戲，鞏固生字學習。.選出下列漢字的正確讀音，畫上具(juju)新(xinxlng)仔(zizhi)所(suosuo)三、反復閱讀實踐，讀通課文內容.自由讀文，標出自然段序號。.同桌互助，幫助對方把課文讀通、讀順。.教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。3.這篇課文一共有個自然段。媽媽的話出現在第自然段。四、整體閱讀課文，讀懂課文，質疑思考.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。.你也會像小貝貝那樣經常丟東西嗎？你想過為什么嗎？.怎樣才能做到不丟文具呢？.鼓勵學生互動，結合課文和生活實際談自己的想法。.用“一一”畫出表現貝貝經常丟東西的句子。第二課時教學過程一、觀察圖片，訓練想象，培養習慣,出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會想些什么？說些什么？.先自己想，再做交流，鼓勵學生說出與眾不同的想法，引導學生自主表達。.你的鉛筆盒里都有哪些文具？二、聯系實際，結合課文，自我教育1.出示課文中媽媽的話。指名學生朗讀。2,聽了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對嗎？(學生自由回答)(1)說說你們的媽媽有說過這樣的話嗎。（2）你有沒有認真聽媽媽的話呢？.聯系實際，自我教育。（1）翻翻自己的小書包，說說里面有哪些小伙伴。（2）說說你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？（3）學生自由回答，推選說得最好的學生作總結。.文具的家是（）。A.書包B.文具盒C.貝貝的家7.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會丟？三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫.復習“文具”，并用文具說一句話。.拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？.同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。.針對學生的難點，教師指導。.生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。6,描紅抄寫。教師巡視。8.比一比，組詞語。欠（）次（）力（）辦（）上（）讓（）平（）傘（）四、拓展延伸,學完課文，同學們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。.學生整理書包。3,評出優勝者并給予獎勵，鼓勵其他同學。.描一描，寫一寫。找包［教學板書］文具的家鉛筆橡皮轉筆刀文具盒仔細疼愛平平安安［教學反思］《文具的家》這篇課文內容很符合一年級學生的特點，所以結合學生的實際來教學，會起到比較好的效果。因此，開課伊始，我就出示學生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。同時，在教學過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學生的共鳴，從而讓學生深刻體會到要愛護文具，養成將物品收拾整齊的良好習慣。最后舉行一場整理書包的比賽，從言到行，讓學生自己動手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗，從而鞏固所學。教學反思

(-)優點：《文具的家》這篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗。讀好對話是本課朗讀教學的重點，特別是第3、4、5自然段對話的形式，在整節課中反復的指導朗讀，先是自由讀，讀得好的同學示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越來越好，調動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達的思想感情和趣味。并鼓勵學生養成愛護文具的好習慣。不足之處：寫字時間太短。每節課最起碼有10分鐘的寫字時間，先讓學生觀察字的結構以及在田字格中的位置，關于寫字的指導，對于左右結構的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學生更加明確左右結構的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個字的間架結構和筆順規則，培養學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。（二）本單元是圍繞“習慣”這個主題，4篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的養成。《文具的家》這篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。一、教學效果：《文具的家》這篇課文內容很符合一年級學生的特點，所以結合學生的實際來教學，會起到比較好的效果。因此，開課伊始，我就出示學生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。同時，在教學過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學生的共鳴，從而讓學生深刻體會到要愛護文具，養成將物品收拾整齊的良好習慣。最后舉行一場整理書包的比賽，從言到行，讓學生自己動手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗，從而鞏固所學。二、成功之處：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導入，學生對于這種方式通常很感興趣，當謎底“手”揭示的時候，我在“手”之前加了個（），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的"時候，我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比以前的死記硬背要強的多。本堂課以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。教師運用多媒體，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好地學習課文。三、不足之處：在識字形這一環節中，我的教學任務也落實得不夠充分。因為在識字形這一環節中，應該讓學生多說，讓學生通過自己的思考去鞏固識字的方法，學生的回答可能會更加的有趣和精彩。在指導書寫時，我沒有注重與過去生字的聯系，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。四、改進措施：引導學生從生活中識字這一環節中，我介紹了這樣一種識字的方法之后，也可以適當地讓學生說說“你能用這種好方法記住哪個字”，這樣才能既教會了學生一種新的方法，又能讓學生學以致用，才能更好地落實自己的教學任務。（三）這篇課文主要講述了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉筆刀找到了它們的家一一文具盒,并且學會每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告訴學生要養成愛護文具的好習慣，不要隨便亂丟學習用品。一、教學成果1.圖片導入，增加閱讀興趣。開課伊始，我就出示學生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。2,結合自身實際，引發學生共鳴。在教學過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學生的共鳴，從而讓學生深刻體會到要愛護文具，養成將物品收拾整齊的良好習慣。最后舉行一場整理書包的比賽，從言到行，讓學生自己動手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗，從而鞏固所學。3.“讀一讀，記一記”以火車的形式呈現，使組詞更具趣味性。引導學生在本課13個要認的生字和7個要寫的生字中挑選其他生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”，如:教師抽取生字卡片“具”作為“火車頭”，學生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車廂”。二、成功之處.本堂課以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。.運用多媒體，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好地學習課文。三、不足之處.在教學目標、教學重難點的表述上偏向品德課的表述，這是專業素養不過關的一種表現。教學重點我設定為：能初步養成整理文具、愛護文具的好習慣，并有意識地培養生活中的好習慣，這其實不是語文課的教學重點，一年級的課堂并不能偏重中心思想，應當重新定位我的教學重點，如：理解并學會運用“一……就……”和“……是……的家”兩個句式。2.精讀課文，應當分配好第一課時和第二課時的教學任務，第一課時講過的內容，第二課時不宜過多講授。我在復習課文的一二自然段時，用時過多，導致課堂環節有所失衡。.整節課的朗讀環節略單調，應該加重朗讀的比重，讓學生在讀中感悟，在讀中收獲。四、改進措施.一年級的語文課應該多一些童趣，可以把各種兒歌、童謠帶進課堂，讓學生在快樂中學習語文。如：可以把一年級上冊“藍天是白云的家”這首兒歌作為課堂的導入，這樣前