河南省教師招聘考試試題精選-行為主義學習理論《學習理論》在老師聘請考試中是常考的一個章節，下面將給大家供應一些歷年考過的一些題目供大家參考。

一、單項選擇題

1.一個人當前行為的后果對打算他將來的行為起著關鍵的作用。這句話反映的桑代克的學習律是()。

A.練習律B.效果律C.聯想律D.預備律

1.【答案】B。解析：本題考查的桑代克的學習定律。桑代克的學習定律有練習律、效果律和預備律。

選項A，練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應，會有效的增加這種聯結。

選項B，效果律指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋看法會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果率是最重要的學習定律。

選項C，干擾項，沒有聯想律的說法。

選項D，預備律指在進入某種學習活動之前，假如學習者做好了相應的學習活動，相關的預備性反應，學習者就能比較自如地把握學習的內容。

依據題干描述，行為后的后果對將來行為的影響體現的是得到的反饋信息會加強或減弱已經形成的聯結，故本題答案選擇B效果律。

2.依據巴普洛夫提出的經典條件反射論，()能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避開盲目行為。

A.獲得B.消退C.泛化D.分化

2.【答案】D。解析，本題考查的巴普洛夫的經典性條件作用論。

選項A，條件反射的獲得是指條件刺激反復與無條件刺激相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程。

選項B，消退是指在條件反射形成后，假如條件刺激重復消失多次，而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，最終消逝。

選項C，泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激，也能誘發其條件反應。

選項D，分化指的是通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

而依據題干的描述，強調我們要對不同的情境做出不同的反應，強調的是刺激的分化。故本題選擇D。

3.同學仔細聽課，受到老師的表揚，然后養成上課仔細聽課的習慣屬于()。

A.經典性條件作用B.操作性條件作用C.聯結反應D.習慣成自然

3.【答案】B。解析:本題考查行為主義斯金納的操作性條件作用論。

選項A，經典性條件作用是巴普洛夫的觀點，強調中性刺激和無條件刺激反復匹配，最終使中性刺激獲得意義。這樣的一個過程是對個體進行肯定的刺激，誘發個體產生相應的反應，屬于應答性作用。

選項B,操作性條件作用是斯金納的觀點，強調學習實質上是一種反應概率的變化。當個體產生某一自發行為之后，通過對個體的強化，使該行為反應的概率得到提升，屬于操作性反應。

選項C，聯結理論是行為主義的核心觀點，強調刺激和反應之間建立聯結。

選項D，為干擾項。

依據題干描述，同學先產生上課聽講的行為，老師表揚賜予強化，從而使同學養成上課聽講的習慣。屬于操作性反應，是操作性條件作用論的討論內容，故本題選擇B選項。

4.下列屬于負強化例子的是()。

A.殺雞敬猴

B.當孩子犯錯時，拿走他最喜愛的玩具

C.麗麗同學的作業完成的很仔細

D.乘坐校車時系好平安帶就可以終止刺耳的提示噪音

4.【答案】D。解析:本題考查斯金納的負強化，負強化指通過撤銷厭惡刺激來提高行為發生的頻率。

選項A，殺雞儆猴屬于班杜拉的替代強化，指通過強化榜樣的行為使個體受到強化。

選項B，拿走玩具屬于撤銷開心刺激，屬于負懲處。

選項C，選項只體現出行為而沒有強化物。

選項D，系好平安帶就可以終止厭惡刺激，相當于躲避了厭惡刺激，是負強化，故本題答案選擇D。

二、多項選擇題

1.斯金納提出的程序教育的原則包括()。

A.延時反饋原則B.小步伐原則C.樂觀反應原則D.自定步調原則

1.【答案】BCD。解析：本題考查斯金納程序教學的原則。包括準時反饋原則、樂觀反應原則、小步伐原則、自定步調原則、低錯誤率原則。故本題答案選擇BCD。

選項B，小步伐原則是指將教材所包含的教學內容細分成許多個小單元，并根據各小單元的規律挨次依次排列，形成多個步驟，根據小步驟讓同學循序漸進的學習。

選項C，樂觀反應原則是指要使同學對所學的內容做出樂觀的反應。

選項D，自定步調是指同學可以根據自己的步調進行學習作業。

2.下列學習理論不是有心理學家班杜拉提出來的有()。

A.接受學習B.認知地圖C.潛在學習D.觀看學習

2.【答案】ABC。解析：本題考查班杜拉的理論。

選項A,接受學習是奧蘇貝爾的觀點，根據學習的方式分為接受學習和發覺學習。

選項B,托爾曼認為，學習是有目的的行為，而不是盲目的學習，是對符號-完形的認知，從而形成認知地圖。

選項C，埋伏學習是托爾曼的觀點，是指外在的強化并不是