新常態下如何做一名專業的校長

----《義務教育學校校長專業標準》解讀主講人：

李飛鵬E-mail：lfp004@163.com聽講建議：平和心態，倒空你的杯子細聽多思，記錄你的感悟E-mail：lfp004@163.com新常態下如何做一名專業的校長關于“校長”《義務教育學校校長專業標準》中關于校長的定義：校長是履行學校領導與管理工作職責的專業人員。也就是說，副校長、主任也是《義務教育學校校長專業標準》約束的對象。與校長不同的是，副校長、主任只需要按分工，達到一部分要求即可。新常態下如何做一名專業的校長關于“專業”我覺得，是否專業主要看職業或崗位被替代的難度。如果某個職業（崗位），非此職業（崗位）的人很難做好，那這個職業（崗位）的專業化程度就高。請思考：

你覺得我們國家哪些職業專業化程度高？哪些職業專業化程度低？教師、校長這兩個崗位的專業化程度怎么樣？

一個高中畢業生，畢業后要找工作。現在有這樣幾個工作讓他選擇，選擇后，明天就上班，和其他已經工作幾年的人一起工作。如果他能在一個月內達到和其他人差不多的工作質量，這個工作就是他的了。請你猜一下，他會選擇哪個崗位？

醫生、律師、會計、教師

如果有教師和校長兩個崗位讓那個高中生選擇，你估計他會選擇哪個？

看來，我們教師的專業化程度和校長的專業化程度都令人憂慮呀！我們許多老師、許多校長都做得很業余呀！其實，這也是當前教師社會地位不高的重要原因。例：《幼兒園教師專業標準》

《小學教師專業標準》

《中學教師專業標準》

《義務教育學校校長專業標準》新常態下如何做一名專業的校長關于“新常態”有人說，現在的“官兒”不好當了，有人說，現在的“官兒”更好當了。到底是好當了，還是不好當了？

我覺得，現在的社會越來越正常了，我今天講的這些，也是立足正常狀態，對真正想當個好校長的人來講的。例：幸運52，猜古代文人例：藥醫不死病，佛度有緣人。新常態下如何做一名專業的校長

-------《義務教育學校校長專業標準》解讀一、《校長專業標準》簡介二、《校長專業標準》的基本理念三、《校長專業標準》的內容解讀一、《校長專業標準》簡介（一）發布時間

《義務教育學校校長專業標準》是2013年2月4日，以教育部教師工作司[2013]3號文件的形式，向全國公布實施的。在此之間，還先后頒布了中學、小學、幼兒園教師的專業標準。一、《校長專業標準》簡介（二）地位作用《義務教育學校校長專業標準》前言中的闡述：

校長是履行學校領導與管理工作職責的專業人員。本標準是對義務教育學校合格校長專業素質的基本要求，是制定義務教育學校校長任職資格標準、培訓課程標準、考核評價標準的重要依據。一、《校長專業標準》簡介（三）基本體例*前言

一、基本理念

二、基本內容

三、實施要求

其中，基本內容部分是主體部分。包括校長的六項專業職責。二、《校長專業標準》的基本理念（一）以德以先（道德使命）（二）育人為本（辦學宗旨）（三）引領發展（角色定位）（四）能力為重（實踐導向）（五）終身學習（時代要求）二、《校長專業標準》的基本理念（一）以德為先—有高度的責任感和使命感（二）育人為本—一切為了學生的健康成長（三）引領發展—有效引領學校和教師發展（四）能力為重—具備管理學校的實踐能力（五）終身學習—能為改進工作而不斷學習（一）以德為先

—有高度的責任感和使命感

你想成為學校領導的目的是什么？你為什么要當校長？《校長專業標準》中關于“以德為先”這一理念的闡述:

堅持社會主義辦學方向，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，依法履行法律賦予的權利和義務；熱愛教育事業和學校管理工作，具有服務國家、服務人民的社會責任感和使命感；履行職業道德規范，立德樹人，為人師表，公正廉潔，關愛師生，尊重師生人格。理解“以德為先”應把握三方面：１、校長具有公職人員身份，應該具有服務國家、服務人民的社會責任感和使命感。《公職人員行為守則》是這樣闡述的：公職人員應當時刻銘記其一切權力都來自國民的授予，其一切收入都來自國民的供給。公職為信托的職位,意味著有責任承諾其一切公務行為從公共利益出發行事。因此,公職人員的最高忠誠應當是對通過政府的民主體制所體現的本國公共利益的忠誠。（1）公職人員是為公共利益服務的，應該樹立服務者心態。例：你是老師，你的要求學生沒做到……你是校長，你的要求老師沒做到……如果你是飯店老板……

做為服務者，不是不能追求個人利益，也不要求無私奉獻。但要明確的是：服務者是通過別人的成功而獲得成功的人，要把服務對象當成衣食父母。

例：俄羅斯總統普京告誡公務員：如果你們想賺錢，那就去做生意；如果你們想繼續做公務員，那就請你們靠一份國家工資生活。（2）公職人員是公權力的行使者，應該具有社會責任感。公職人員是公權力的行使者，應該具有傳播正能量，維護社會公平正義的社會責任感和使命感。社會是否能越變越好，起決定作用的是公職人員。例：大家不敢扶老人，是誰造成的？例：南京彭宇案主審法官的社會責任感

根據被告自認，其是第一個下車之人，從常理分析，其與原告相撞的可能性較大。如果被告是見義勇為做好事，更符合實際的做法應是抓住撞倒原告的人，而不僅僅是好心相扶

；如果被告是做好事

，根據社會情理

，在原告的家人到達后

，其完全可以在言明事實經過并讓原告的家人將原告送往醫院，然后自行離開，但被告未作此等選擇，其行為顯然與情理相悖。例：《中小學教師職業道德規范》第一條明確規定：教師不得有違背黨和國家方針政策的言行。例：我們的國家就像一艘大船……理解“以德為先”應把握三方面：１、校長具有公職人員身份，應該具有服務國家、服務人民的社會責任感和使命感。2、校長具有教師身份，應該是履行師德規范的表率。老師是個特殊的職業，其對學生的影響相當重要。例：美國心理學家海姆·吉諾特有一段話

我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都有著重要的影響。

例：老師生病理解“以德為先”應把握三方面：１、校長具有公職人員身份，應該具有服務國家、服務人民的社會責任感和使命感。2、校長具有教師身份，應該是履行師德規范的表率。3、校長具有領導者身份，應該更加嚴格要求自己，加強自我修養。例：官員與情人簽包養協議被免。例：老畢酒局風波3、校長具有領導者身份，應該更加嚴格要求自己，加強自我修養。（1）上

所謂上，就是要上進，不能得過且過、混吃等死。

例：懶馬效應通過正當手段達到自己的目的，而不是為達目的不擇手段。

例：狐貍與烏鴉

例：上課不講，在課外輔導班講。3、校長具有領導者身份，應該更加嚴格要求自己，加強自我修養。（2）下

這個下，并不是真正的下，而是看起來像是下。也就是說，做人要低調，不要把自己太當回事兒。例：某副省級領導請女兒研究生導師吃飯例：領導干部很容易把自己看得太看重，其實很多時候，別人在乎的只是他的權力。領導干部很容易偏聽偏信，看不到真實情況，聽不到真話。3、校長具有領導者身份，應該更加嚴格要求自己，加強自我修養。（3）上下

有上有下，而且是上在下，在往上去，下在上，要往下來。這說明任何事物都有兩面性，我們要辯證地看待問題。例：我感恩我感恩有每夜和我搶棉被的伴侶，那表示他（她）不是和別人在一起。有只會在家看電視而不洗碗的小家伙，那表示他乖乖呆在家里而不是流連在外。我繳稅，那表示我有工作。衣服越來越緊，那表示我吃的很好。有陰影陪伴我勞動，那表示我在明亮的陽光下

有待修整的草地，待清理的窗戶，和待修整的排水溝，那表示我有個家。能找到最遠的停車位，那表示我還能走路，且還能有幸有輛車。有巨額的電費帳單，那表示我冷氣吹的爽教堂禮拜時我身后有五音不全的女士，那表示我還能聽到。有一堆衣服要洗熨，那表示我還有衣服穿一天結束時感到疲勞和肌肉酸痛，

那表示我有拼命工作的能力。

一大早被鬧鐘吵醒，

那表示我還活著。

最后，感恩過量的電子郵件，

那表示有許多朋友想到我。

當你覺得人生很糟，

就再讀一遍吧。3、校長具有領導者身份，應該更加嚴格要求自己，加強自我修養。（4）止所謂止，就是要把握尺度，懂得節制，懂得適可而止。例：《山坡羊十不足

》《山坡羊.十不足》逐日奔忙只為饑，才得有食又思衣。置下綾羅身上穿，抬頭又嫌房屋低。蓋下高樓并大廈，床前卻少美貌妻。嬌妻美妾都娶下，又慮門前無馬騎。將錢買下高頭馬，馬前馬后少跟隨。家人招下數十個，有錢沒勢被人欺。一銓銓到知縣位，又說官小勢位卑。一攀攀到閣老位，每日思想要登基。一日南面坐天下，又想神仙來下棋。洞賓與他把棋下，又問哪是上天梯。上天梯子未做下，閻王發牌鬼來催。若非此人大限到，上到天梯還嫌低！3、校長具有領導者身份，應該更加嚴格要求自己，加強自我修養。（5）正

所謂正，就是要擺正心，想正事，走正道。什么是正常的、合理的？什么是不正常、不合理的？是自律為主的私德，還是他律為主的公德？例：公交車上讓座。例：不殺生，不吃狗肉。例：不在公共場所吸煙例：銀行辦業務時，站在一米線外等待。例：尊老愛幼、尊敬老師例：警察下班后抓小偷。例：老師認真備課、上課。例：地震了，保護學生先走。例：老師利用課余時間免費為學生補課。例：把在單位做不完的工作拿到家里來做。他們真的吃虧了嗎？例：單位管的太嚴，遲到早退被批評。例：某人值班時，和領導請假去開家長會，領導讓他找人替一下。例：單位讓下工地，給的補助不夠私家車的油錢。例：領導沒笑臉兒，特別是批評人時態度不好，太橫。例：大學生向學妹求愛20次，仍被拒絕。、例：去醫院看病，插隊被制止。

只有你的父母可以心甘情愿地讓你占便宜。在別人那兒，特別是在工作中沒有便宜可占，才是正常的。所以，如果你占到便宜了，你可以高興，沒占到便宜，你也不應該生氣。

例：君子懷刑，小人懷惠。

無論哪個國家、哪個時代都不會缺少靠關系和金錢上位的人。而不讓老實人吃虧，讓只知道勤奮工作的人也能獲得成功應該是文明社會的底線。做為校長，也應該把“不讓老實人吃虧”當做自己開展工作的底線。例：如果你的下屬和你關系好……3、校長具有領導者身份，應該更加嚴格要求自己，加強自我修養。（1）上：要上進，不能得過且過。（2）下：做人要低調，不要把自己太當回事兒。（3）上下：事物都有兩面性，我們要辯證地看待問題。（4）止：把握尺度，懂得節制，適可而止（5）正：擺正心，想正事，走正道。（二）育人為本

—一切為了學生的健康成長。

堅持育人為本的辦學宗旨，把促進每個學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，扶持困難群體，推動平等接受教育；遵循教育規律，注重教育內涵發展，始終把全面提高義務教育質量放在重要位置，使每個學生都能接受有質量的義務教育；樹立正確的人才觀和科學的質量觀，全面實施素質教育，為每個學生提供適合的教育，促進學生生動活潑地發展。

校長要樹立育人為本的理念，并不意味著忽視教師。恰恰相反，校長貫徹育人為本的理念，正是通過抓班子，帶隊伍來實現的。領導班子形成合力了，能帶出好的教師隊伍。教師隊伍道德素質和業務能力到位了，才能教出好學生。（三）引領發展

—有效引領學校和教師發展。校長與教師最大的不同，在于校長有引領發展的任務。

校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發展，促進學生全面發展與個性發展的重任；將發展作為學校工作的第一要務，秉承先進教育理念和管理理念，建立健全學校各項規章制度，完善學校目標管理和績效管理機制，實施科學管理、民主管理，推動學校可持續發展。（三）引領發展

—有效引領學校和教師發展。校長不是“官兒”，行政的意味不能太濃。管理學校主要靠“理”，不靠“管”。開展工作主要靠“引導”、“帶領”，不靠發號施令。（四）能力為重

—具備管理學校的實踐能力。

將教育管理理論與學校管理實踐相結合，突出學校管理的實踐能力和創新能力；不斷提高與完善規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理和調適外部環境等方面的能力；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，強化專業能力提升。（五）終身學習

—能為改進工作而不斷學習。

牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為改進工作的不竭動力；優化知識結構，提高自身科學文化素養；與時俱進，及時把握國內外教育改革與發展的趨勢；注重學習型組織建設，使學校成為師生共同學習的家園。

例：要給學生一杯水，老師要有一桶水，而校長就得是自來水。例：猴子與草帽二、《校長專業標準》的基本理念（一）以德為先—有高度的責任感和使命感（二）育人為本—一切為了學生的健康成長（三）引領發展—有效引領學校和教師發展（四）能力為重—具備管理學校的實踐能力（五）終身學習—能為改進工作而不斷學習三、《校長專業標準》的內容解讀（一）規劃學校發展（二）營造育人文化（三）領導課程教學（四）

引領教師成長（五）

優化內部管理（六）

調適外部環境

《校長專業標準》中，對這六項專業職責進行了非常具體的闡述。每一項職責分別從專業理解與認識

、專業知識與方法、專業能力與行為三個方面提出了專業要求。（一）規劃學校發展

“規劃學校發展”的最主要的任務：確定學校發展的共同愿景，并引領師生共同為愿景的實現而努力。（一）規劃學校發展1、發展目標切合學校實際，不可好高騖遠。

*不要假大空*別的學校做的好的不一定適合咱們。

例：烏鴉和豬坐飛機*要有利于解決影響學校發展的重點問題。

例：袋鼠與柵欄2、發展目標必須要得到學校師生的認同。

從教師中來---精煉后確立--學習實踐（二）營造育人文化做為校長，你想把學生培養成什么樣兒的人？

德智體美各方面中，你的學校重視的是哪一個？

是培養聽話的“老實”孩子，還是培養有個性的“調皮”孩子？

是培養“有心眼兒”的“奸”孩子，還是培養“守紀律”的“傻”孩子？

（二）營造育人文化我們總是面臨著選擇！我們教育學生不要打鬧，但打鬧有錯嗎？我們教育學生不能撒謊，但這真的正確嗎？我們真正要教給學生的是：

在合適的時間、合適的場合，做適合自己身份的事兒。

（二）營造育人文化1、校長要真正樹立德育首位的思想，全面加強德育體系建設。

與考試成績相比，培養學生健康的身體、良好的品德、堅強的意志更重要。

智育不好出次品、體育不好出廢品，德育不好出危險品。

例：美國中情局中國問題“十誡”

第一，盡量用物質來引誘和敗壞他們的青年，鼓勵他們藐視、鄙視并進一步公開反對他們原來所受的思想教育，特別是共產主義教育。為他們制造對色情產生興趣的機會，進而鼓勵他們進行性的濫交。讓他們不以膚淺、虛榮為恥。

一定要毀掉他們一直強調的刻苦耐勞精神。（二）營造育人文化2、學校育人文化是指師生價值觀與行為模式所形成的獨特氛圍，展板、文化墻等只是其外在表現形式之一。

學校德育需要良好的育人文化氛圍，利用展板、文化墻的形式對學生進行宣傳教育是必要的，但也是膚淺的。老師的言傳身教、同伴的幫助影響、環境的熏陶感染才是最重要的。例：馬加爵所處的“育人環境”（二）營造育人文化

3、營造育人文化的核心任務是培養學生良好習慣。

例：“行為日久成習慣，習慣日久成性格，

性格日久定乾坤”——高爾基語（二）營造育人文化

3、營造育人文化的最終目標是培養學生良好習慣。例：因為不會做，而沒做到時，要教教他；

因為記不住，而沒做到時，要提醒他；

因為意志弱，而沒做到時，要鍛煉他；

因為不想做，而沒做到時，要勸誡他。例：十年樹木，百年樹人，教育不能急功近利。（二）營造育人文化

3、營造育人文化的最終目標是培養學生良好習慣。我們要求學生不要打鬧，但打鬧有錯嗎？我們要求學生不能撒謊，但這真的正確嗎？我們真正要教給學生的是：在合適的時間、合適的場合，做適合自己身份的事兒。（三）領導課程教學

從教育者角色的角度出發，領導課程教學是校長義不容辭的職責。所以，校長需要聽課、評課，需要為教師提供指導和幫助。

《校長專業標準》中明確規定：建立聽課與評課制度，深入課堂聽課并對課堂教學進行指導，校長每學期聽課不少于地方教育行政部門規定的課時數量。校長領導課程教學應該注意的兩個方面：1、“中庸”理解理念，實踐突出重點。面對眾多教育理念，教育思想，你是否有些無所適從？是否覺得很多觀點是矛盾的？生活中似乎處處都存在矛盾，人生時時需要選擇！

例：俗話說……1、俗話說:兔子不吃窩邊草!可俗話又說:近水樓臺先得月!2、俗話說:得饒人處且饒人!可俗話又說:有仇不報非君子!3、俗話說:人不犯我,我不犯人!可俗話又說:先下手為強,后下手遭殃!4、俗話說:男子漢大丈夫,寧死不屈!可俗話又說:男子漢大丈夫,能屈能伸!5、俗話說:知無不言,言無不盡!可俗話又說:遇人先說三分話，不可全掏一片心。6、俗話說:禮輕情誼重!可俗話又說:禮多人不怪!校長領導課程教學應該注意的兩個方面：1、“中庸”理解理念，實踐突出重點。（1）理解理念要“中庸”

世界上所有的事物，都是具體兩面性的，不存在完全的好，也不存在完全的壞。一切都看是否適合。傳統教育？新課程？教師中心→學生中心接受學習→探究學習單獨學習→合作學習重結果→重過程重雙基→重能力教材中心→教材改編批評式教育→表揚式教育補短→揚長…… …… 傳統教育？理想的教育新課程？教師中心尋找中間地帶學生中心接受學習探究學習單獨學習合作學習重結果重過程重雙基重能力教材中心教材改編批評式教育表揚式教育補短揚長…… …… 為學生的一時負責？

為學生的一世負責？授之以“魚”？授之以“漁”？校長領導課程教學應該注意的兩個方面：1、“中庸”理解理念，實踐突出重點。（2）實踐理念有側重。●大方向上側重新理念。例：“矯枉過正”與“矯枉必須過正”●具體課堂的一課一得。例：表演大師教學生校長領導課程教學應該注意的兩個方面：

2、聽課后要互動評課，并提出近期改正建議。（1）聽課后的評課應該是互動式的。●要想實現評價客觀，就需要了解授課教師的設計意圖。而要想了解得更全面，就需要與教師交流。例：建筑商等火車

因此，評課前最好讓授課教師說一說自己對這節課教學內容的理解、教學目標的確定、備課時的一些想法和遇到的問題、以及對本課教學效果的自我評價等等。

如果在聽課過程中，我們對教師的設計意圖有些疑問，也要先把自己的疑問提出來，請授課教師回答一下，然后，再發表自己的看法。而不是自以為是地認為授課教師就是這么想的，或者他設計這個一環節的目的就是想如何如何。

2、聽課后要互動評課，并提出近期改正建議。（1）聽課后的評課應該是互動式的。●評課實際上是一個說服的過程，要想讓被評者認同咱們的觀點，就要隨時了解被評者的狀態和想法。

所以，在評課過程，特別是我們對某些設計提出不同觀點的時候，要問問被評者的看法，了解他是否聽清楚咱們的觀點，是否認同咱們的觀點。然后依據不同情況，調整評課進程。校長領導課程教學應該注意的兩個方面：

2、聽課后要互動評課，并提出近期改正建議。（2）評課要提出近期改正建議按改正缺點的緊迫程度，教師能力排序如下：1、把要教的內容本身學會、學通。2、提高分析教材能力。3、能合理確定教學目標和教學重點。4、提高方法選擇、活動設計能力。5、提高課堂組織調控能力。6、其他對課堂教學影響不大的能力提高。（四）引領教師成長你學校的老師工作狀態如何？他們愿意上班嗎？是否存在職業倦怠？

大家喜歡做什么？為什么？例：麻將和網游為什么如此吸引人？麻將和網游的六個特點：

規則明確、方法多樣、

自主選擇、任務驅動、

新奇感覺、成功體驗。（四）引領教師成長

1、對教師進行價值觀引領，找回失落的職業理想。教師是從事利他性職業的，是通過別人的成功自己才能獲得成功的。因此，教師應該是注重精神享受多于物質享受的群體。例：教師誓詞例：為我而歌——寫給教師節教師誓詞

我宣誓：教師是我光榮的選擇！我懂得：我的肩頭從此負有多少生命的重托！走上這個神圣的崗位，我每時每刻都在傳承文明的薪火，我的一言一行都應成為下一代的楷模。

我知道：學生對我很重要，我對學生很重要。因此，對放棄責任的誘惑，我必須拒絕；對違背良知的利益，我必須割舍。為孩子們付出所有，是我最高的準則。即使面對誤解和委屈，我仍將恪守崇高的職業道德。

用智慧開啟智慧，用愛心托起愛心，平等地對待每一位學生，為他們構筑邁向成功的基座。我要始終具備與職業相稱的能力，以終身學習完善和超越自我。光大行知思想！學習斯霞品格！忠誠人民的教育事業，是我莊嚴的承諾！為我而歌——寫給教師節

王建宗

(北京十四中學校長)

幼小時，

我曾模仿你的專業游戲。

長大后，

我真的圓了兒時的夢。

從此，在職業的舞臺，

我又多了個教師的美稱。在名利場上，

你找不到我的身影，

在時代的潮頭上，

我從不會引人入勝。

這樣默默，

如此平平，

你許會追問，

何以能奉獻自己的一生？我有我的理由，

我有我的情動。

在窮極真理的路上，

我迷戀那醒悟的巔峰。

在揮灑知識的陽光下，

我愉悅地把精彩播種。

每當人們歌頌美好時，

我就會自豪地分享推崇。

每當社會為建設者授勛時，

我總會找到熟悉的姓名。我是人生道德的殿堂，

人人要觸摸我揚善的心靈。

我是人類智慧的母親，

人人要通過我的孕育再生。

我是生長的保