提高教學科研水平

提升教師教育素養

教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。——著名力學家、應用數學家、教育家錢偉長一、認識中學教育科研

教育科研是以教育理論為武器，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育教學規律為目的的創造性的認識活動。而中小學教育科研則是人們對中小學教育教學領域的對象、現象及其規律的一種創造性的認識活動。中學教育科研是興教、強校、育名師的法寶中學教育科研的發展目標是為了學生的全面發展、為了教師的專業化發展、為了學校的可持續發展

中學教育科研的基本形式是以課題研究帶動科研，以科研促進教學，以教學改革深化課題研究中學教育科研是培養和造就創新型教師隊伍或名師群體的重要途徑教育科研過程，也是教師重新學習的過程，是使教師知識不斷更新、知識結構不斷改善并趨向合理的過程。我國新一輪基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的教育形勢對教師素質提出了更高的要求：教師必須具有更先進的教育理念、更高的競爭與合作意識、更合理的知識結構、更熟練的現代化教學手段以及更強的教育科研素質和創新能力。近年來，正是通過科學研究，廣大的中小學教師在實踐中勇于探索，由單憑經驗向依靠理論過渡，認識、學習和運用教育規律，提高教育質量，樹立科研意識，掌握科研理論和方法，成為學者型教師；也正是通過科學研究，培養了一批學科帶頭人，既填補了教師隊伍結構的斷層，又以其精力充沛、知識較新、善于科研而提高了教師隊伍的整體素質。二、中學教師應具有的教育科研素質廣博的知識面：專業知識，教育學、心理學理論知識，方法論知識

搜集資料、篩選信息、開發信息的能力

較好的文字表達能力和閱讀并翻譯外文（主要是英語）的能力

開拓創新的科研精神和嚴謹求實的治學作風

設計實驗、實施實驗、分析數據的能力發現教育問題的敏銳性和深入性科學地分析問題并從理論的高度進行科學論證的能力

組織和管理社會活動能力

將已有教育研究成果創造性地運用于自己的教育活動中的能力三、影響中學教師教育科研素質的因素（一）個人因素性別年齡、教齡

一般而言，男教師的科研素質要好于女教師。年齡、教齡和高中教師科研素養、參與科研實踐情況有著明顯的正相關。

學歷、職稱學歷越高，教師科研素養、參與科研實踐的情況越好；職稱越高的教師參與過科研實踐的比例越高，科研素養也越高。專業素養

科學與人文素養比較好的教師其科研素質要好于這方面差的教師，專業能力強的教師其科研素養要好于差的教師。（二）工作因素任教年級和科目

工作量例如，語文教師公開發表論文的比例顯著高于他它學科的教師,這可能是寫作能力不同導致了差異。擔任行政職務擔任行政職務的教師在主持和參與課題研究、公開發表論文方面的比例更高。中學教師既有很大的升學壓力，學生自主管理能力又不是很強，教師的精力都耗在教學和管理學生上了,沒有時間搞科研。（三）組織因素科研制度與科研氛圍學校支持系統學校等級、所處地區學校有科研管理制度或者學校領導對科研有足夠的重視，對教師的科研素養和科研行為有明顯的影響。學校支持系統對教師科研素質有顯著的影響，包括參加在職培訓、方便獲得科研所需的文獻資料、得到專家指導等。一般而言,學校等級高的教師其平均科研素質要好于等級低的學校的教師，城市的教師科研素質要高于鄉鎮的教師四、現階段中學教師教育科研的工作現狀教師教學壓力大，很難靜心搞科研

教師認識模糊，沒有搞科研的動力教、研兩張皮，相互脫節

缺乏科研過程的實踐與培訓，科研能力較差

沒有科研經費的支持，缺乏搞教育科研的積極性五、認識教學研究的過程選擇確立研究課題制定實施研究方案分析整理研究資料歸納表述研究成果（一）課題的選擇和確立教學研究課題的主要來源是教育理論體系中提出的問題和教育實踐中急需解決的研究課題。這些課題應具有一定的理論價值或實踐價值，且必須有科學的現實性、必須具體明確、必須新穎，有獨創性、必須要有一定的可行性。（1）明確科研目標和方向

·應從自身的基本素質和已有條件出發，選題切合實際。·應選擇學校和教師感到迫切需要解決的問題為研究方向。·應從較小的、較容易解決的問題開始，從小到大逐步提高。·應盡量使教育科研工作與日常教育教學工作密切結合起來。·要充分發揮自身的個人優勢（2）科研選題存在的問題·課題范圍太廣泛——“中學主體性教學改革實驗研究”·課題針對性不強——“當代中學生的創新能力的研究”·課題時效性不強——“多媒體計算機輔助教學在小學教學中的應用”·課題重難點不明——“新世紀對人的道德素質要求的研究”·課題范疇太窄化——“初中生化學知識記憶口訣實踐研究”·課題創新性不夠——“高中文科綜合考試的特點及教學對策研究”

課程教學研究類

高中生生物探究性學習模式構建研究初中數學教學難點的理論與實踐研究初一代數自學輔導教學的實驗研究高中物理新課程教學策略與方法研究初中思想政治課教學實效性研究中學化學××××教學模式（方法）實驗研究構建既減負又增效的中學數學課堂教學新模式×××理論在××教學中的應用研究構建“××××”課堂教學評價模型的探索高中新課程歷史教材作業系統的教學功能研究新課程下高中××科有效教學策略研究高中語文課程資源的開發與應用研究新課程化學教學中的師生交往行為的研究（3）科研課題的示例

學習問題研究類

促進初中學生學習方式個性化研究××學校高中生學習心理與學習行為的調查研究××學校學生學業負擔問題研究初中物理學困生的學習困難因素分析及教學對策研究高中生學習方法的診斷及應用研究初中數學學困生學習興趣培養的研究初中生自主學習習慣與能力培養研究新課程下郊區學生學習化學興趣的調查分析德育與心理研究類

初中德育教育模式的途徑、方法研究學業不良初中生成功心理素質培養實驗研究初中生常見心理障礙的診斷及其矯治研究21世紀初中學校德育管理方法研究郊區學校開展愛心教育方法與途徑的探索高中生禮儀規范的標準與實踐研究初中學校推廣德育導師制的實踐研究未成年學生不良行為的成因及預防研究初中生心理問題及教育干預的研究影響高中生德育素質的心理因素調查研究

其他問題研究類

農村高中化學教師與新課程適應性的研究高中政治教師專業化發展研究高中新課程英語教科書知識結構體系研究新課程高考數學能力結構及要素的研究新課程下高中綜合素質評價的實踐研究新課程下高中選修課程模塊教學方案研究高中班主任工作的實效性研究初中學校考試評價制度的創新研究家庭教育與學校教育溝通合作研究弱勢群體學生的個別輔導模式研究

（二）制定教育研究方案并實施

（1）文獻檢索與分析

文獻資料是寶貴的精神財富，研究者在研究之前查閱、了解有關該課題的研究情況和指導理論是非常必要的。文獻檢索與分析一般包括以下幾個階段：第一，在選定研究課題后，需要對研究課題進行初步的分析，列出已掌握和還未掌握的相關課題的研究內容，將眾多的文獻按一定的規律排列、儲存起來，進而和自己的研究目的比較，明確需要檢索的對象和范圍，查找符合研究課題的文獻。第二，根據事先擬定的需要選擇檢索途徑和條件進行檢索。檢索途徑大致分為因特網上的公共資源和各種研究機構數據庫的付費資源。一般進行檢索時范圍應由大到小，逐漸縮小檢索范圍，檢索范圍可適當大于所需查閱內容的范圍。檢索到的大量文獻保存方式應恰當，以便分析時有章可循，使用時能夠迅速找到。第三，對文獻進行初步加工，即對檢索的文獻進行篩選、鑒別和閱讀的過程。此步驟要求對文獻所體現的事實、數據進行定量和定性的分析，使研究課題具體化，并使它建立在先進的教育科學發展的水平上。（2）教育研究方案的制定

教育研究方案的制定是很重要的一個環節，是在選定課題和檢索文獻的基礎上制定的科學的研究計劃和安排。此過程直接關乎著課題研究的質量高低和成功與否。周密的研究方案能保證達到研究目的，揭示教育現象的特點和規律，并使預計的研究成果在教育改革實踐中具有推廣應用價值。首先，應該對研究課題有清晰的研究構想，即假設。假設是根據一定的科學知識和新的科學事實對所研究問題的規律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的理論。對各教育問題和現象所作的且尚待證明的初步解釋都屬于假設性質。其次，設計擬訂合理的研究方案。對于學科教學研究而言，主要是為了澄清和發展某些概念和理論，擴展學科教育實踐的經驗。研究方案一般包括以下內容：課題名稱；研究目的和意義；研究范圍，包括研究對象、研究內容、采用資料等；研究方法；資料和數據的主要來源；研究步驟和時間分配，如開始、完成階段的時間分配、課題完成時間等；參加人員、協作單位；分工負責情況和信息溝通時間；經費和儀器設備等。（3）教育研究方案的實施

這是教育研究方案的落實階段，是研究工作的主體階段。研究者要依照所制定的研究方案，采用文獻法、調查法、實驗法、觀察法或其他不同的方法和手段在對教學實踐活動實施研究。文獻法文獻法指的是對文獻進行查閱、分析、整理，并力圖找尋事物本質屬性的一種研究方法。關于文獻法的步驟表述有很多，但基本都是以威廉.維爾斯曼模式為模板，他對文獻法過程的描述比較全面、系統。其活動流程如圖所示：調查法調查法是研究者為了深入了解教育實際情況，弄清事實，借以發現存在的問題，探索教育規律而采取的步驟和方法。教學研究者運用問卷、訪談、觀察、個案研究及測驗等方法，有目的、有計劃地收集教育領域的客觀資料，再通過整理分析，揭示出教育現象的本質和規律。調查法是獲取資料的常用方法。調查研究中常用的調查方法有訪談法、問卷法等。調查法的一般包括以下四個階段：（1）制定調查計劃；（2）實施調查計劃；（3）整理調查材料；（4）撰寫調查報告。實驗法實驗法就是為了解決某一教育問題，根據一定的教育理論或設想，組織有計劃的教育實踐，到一定時間后，就實踐效果進行比較分析，從而得出有關實驗因子與實驗結果之間因果關系的科學結論。實驗法一般分為三個階段進行，即：準備階段、實驗階段和總評階段。這是一個相對穩定的，有序的結構程序。具體說來，實驗法可細分為“三階段十五步驟”，如圖所示觀察法

觀察法是研究者有目的、有計劃地對處于自然狀態下的研究對象進行考察，從而獲得經驗事實的一種方法。做好對觀察經過的記錄，是有效觀察的一個十分重要的條件。在教學的觀察研究中，主要的記錄方法有敘述性描述法、頻數表記錄法、等級量表記錄法、音像記錄法等。（4）教育研究結果的分析對于教育研究結果的分析，一般從定性和定量兩個方面去考察：定性分析定性分析就是采用邏輯方法（如比較、歸納、演繹、分析、綜合、抽象概括）對研究結果分析的數據、資料的整理和質性分析，從中發現規律性知識。定性研究的主要特點是：以描述性資料作為分析的基礎；以邏輯歸納作為分析方法；關注研究背景與影響因素的影響；適用于過程與發展研究。定性研究將現代認知心理學以信息加工觀點與化學教育研究相結合，考察學生化學學習的感知、注意、記憶、思維和言語。定量分析定量教育研究包括對特征數值的計算和分析，根據研究數據進行推斷、檢驗和預測，它在教育研究中應用較為廣泛。在實際的教學改革實驗中，多用研究樣本均數差異的顯著性來評價“對照實驗”的結果，樣本情況不同時，具體檢驗計算的方法各異。定量研究主要以數學和教育統計學知識為基礎，涉及研究的變量和參數較多，使用的方法繁雜，人工計算費時費力，且易出錯。信息技術的開發和應用大大提高了工作效率，現今廣泛使用的統計分析軟件有SAS(StatisticalAnalysisSystem)和SPSS(StatisticalPackageofSocialScience)，詳細使用可參考相關教育統計類著作。成果表達呈多樣化、高水平的特點：

·——發表論文成果。這種方式的好處是便于校長在百忙之中能以自己最熟悉、最得心應手的寫文章的方式把研究成果陳述出來與同行交流、向上級匯報，影響范圍廣泛。缺點是這種簡單的方式對比較復雜的科研過程很難充分地、準確地、完整地反映出來，以至要么沒能全面反映科研成果，要么應形式要求而把豐滿的科研人為地簡單地，單純化。六、科研成果呈現方式·——以事表達成果。例如采用課題報告的形式來反映對“我能行”、“愉快教育”、“情境教育”、“健康教育”等教育實踐的研究；又如采用調查研究報告的方式；用考察報告的方式；用案例剖析的方式；把一個課題分解成若干子課題各成為分報告，然后再匯總起來的方式；把一個課題實行分階段研究，用分段研究報告的方式；甚至還有用圖解的方式，用音像片的方式等等來反映，表述特點各異的不同的研究成果。·——理論專著成果。中學教師的科研基本上屬于工作研究，研究的對象是工作中的問題，研究的歸宿是解決工作問題。這種研究對于從事實際工作的教師們來說是本份的，是值得肯定的。但是我們不能不承認，只有理論的、理念的、