EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.三級心理診診斷技能能復習概概要輔導習題共共計1008題，其其中單項項選擇559題，多多項選擇擇49題。第一節初初診接待待與資料料的搜集集、整理理……………………（11）第一單元如何進進行初診診接待……………………（11）一、學習目目標：學學會按心心理咨詢詢原則與與求助者者進行第第一次接接觸。二、工作程程序（一）做好好咨詢前前的準備備工作初診接待中中，工作作人員應應有的儀儀態是坐坐姿端正正、服飾飾整潔、表表情平和和、保持持正常社社交距離離（習題題1）。初診接待中中，工作作人員不不應有的的儀態是是（習題題60）：①坐姿隨隨意、服服飾入時時、表情情熱情、密密切注視視著求助助者；②②坐姿隨隨意、服服飾整潔潔、表情情平和、不不停地掃掃視求助助者；③③坐姿端端正、服服飾入時時、表情情熱情、視視線不離離開求助助者。（二）禮貌貌地接待待方式和和禮貌語語言（三）間接接詢問求求助者希希望得到到那方面面的幫助助，不可可直接逼逼問初診接待時時正確的的詢問方方式是“你希望望我能幫幫助您解解決什么么問題”（習題題2）。初診接待時時不正確確的詢問問方式是是（習題題61）：①您有什什么樣問問題需要要解決，說說吧；②②您能否否告訴我我到底出出了什么么事嗎；；③您找我我究競想想要解決決什么問問題呢。（四）詢問問結束后后，明確確表明態態度（五）向求求助者說說明保密密原則對保密原則則的理解解正確的的是說明明保密原原則時亦亦須說明明保密例例外（習習題433）。心理理咨詢中中對于保保密原則則的把握握不正確確的是（習題663）：①心理咨咨詢員時時刻保守守求助者者的秘密密；②求助者者的所有有情況均均在保密密之列。（六）向求求助者說說明心理理咨詢的的性質初診接待中中向求助助者介紹紹心理咨咨詢時正正確的描描述是心心理咨詢詢不能夠夠解決他他的全部部問題（習習題3）。初診接待中中向求助助者介紹紹心理咨咨詢時不不正確的的描述是是（習題662）：①沒有必必要告知知對方什什么是心心理咨詢詢；②求助者者不必了了解心理理咨詢如如何進行行；③心理咨咨詢按照照對方的的要求解解決問題題。（七）說明明求助者者的權利利與義務務（參考考教材PP74的的內容）求助者的權權利與義義務包括括（習題題95）：①如實提供與心理問題有關的真實信息；②要按共同商訂的時間表進行心理咨詢。求助者的權利與義務不包括應按時完成作業并協商解決收費問題（習題4）。（八）與求求助者進進行協商商，確定定使用哪哪種咨詢詢方式（門門診、電電話、網網絡等）三、相關知知識（一）社會會交往中中第一印印象的重重要性（二）心理理咨詢保保密原則則的重要要性（三）危機機的處理理（四）心理理問題的的表現形形式分類類四、注意事事項初診接待時時應該正正確把握握的內容容是（習題664）：①避免緊緊張情緒緒；②避免使使用方言言；③嚴守保保密原則則。（一）避免免緊張情情緒（二）語言言表達初診接待時時應該注注意的事事項是可可以適當當地使用用專業術術語（習題66）。對初診接待待的理解解不正確確的是應應禁止使使用專業業術語（習題444，005111-3--1022）。（三）反復復說明心心理咨詢詢中的保保密原則則心理咨詢中中對于保保密原則則的把握握正確的的是求助助者對于于泄密有有訴諸法法律的權權利（習習題5）。（四）說明明心理測測量功能能的有限限性對心理測量量功能的的理解正正確的是是在咨詢詢范圍以以內可適適當向求求助者做做出承諾諾（習題77）。（五）咨詢詢時的儀儀態第二單元攝入性性會談………………………………（44）一、學習目目標：學學會確定定攝入性性會談法法的目標標、會談談內容與與范圍使用攝入性性談話時時不正確確的做法法是（習題774）：①避免提提問失誤誤，絕對對不能扭扭轉對方方談話內內容；②②保持中中立性態態度，但但必要時時使用批批評性語語言。使用攝入性性談話時時不正確確的做法法是（習習題1001）：：①對方自自我探索索過多；；②談話內內容過于于具體。二、工作程程序（一）確定定會談的的目標、內內容與范范圍攝入性談話話時確定定談話內內容和范范圍時不不正確的的做法是是（習題665）：①依上級級咨詢師師診斷的的結果進進行談話話；②根據臨臨床診斷斷的結果果分析進進行談話話；③依咨詢詢員主動動提出的的內容進進行談話話。1．求助者者主動提提出的求求助內容容2．心理咨咨詢師在在初診接接待中觀觀察到的的疑點3．心理咨咨詢師可可以依據據心理測測評結果果的初步步分析發發現問題題4．上級心心理咨詢詢師為進進一步診診斷而下下達的會會談目標標5．確定會會談的內內容與范范圍攝入性談話話時確定定談話內內容和范范圍時，正正確的做做法是對對求助者者的許多多內容分分別進行行談話（習題88）。（二）確定定提問方方式（一一般情況況下使用用開放式式提問，不不用封閉閉式提問問，特殊殊情況下下使用半半開放式式提問）確定提問方方式時應應把握的的要點中中不正確確的是（習題666）：①一般應應該使用用封閉式式提問；；②絕對不不應使用用封閉式式提問。確確定提問問方式時時應把握握的要點點中不正正確的是是絕對不不應使用用封閉式式提問（習題99）。（三）傾聽聽在攝入性談談話中對對傾聽的的理解正正確的是是全神貫貫注地們們聽，不不要隨便便打斷（習習題100）。在攝入性談談話中對對傾聽的的理解正正確的是是（習題667）：①全神貫貫注地傾傾聽；②②不隨便便打斷談談話。在攝入性談談話中對對傾聽的的理解不不正確的的是自然然隨意地地傾聽，給給予恰當當評論（習習題455）。對釋義的理理解和運運用：對對釋義的的理解正正確的是是釋義能能使求助助者感到到咨詢員員所提問問題很合合理（習習題466）。對釋義的理理解不正正確的是是（習題題96）：①使用釋義技巧時沒必要先征得求助者的同意；②指重復并評價對方話題后順便提出另一問題；③它是控制會談和轉換話題中不大常用的技巧。（四）控制制會談內內容與方方向控制談話方方向應把把握的要要點是涉涉及問題題時要有有計劃性性和目的的性（習習題111，05511--3-1105）。控制談話方方向應把把握的要要點中不不正確的的是（習題668）：①應該按按照求助助者的意意愿來進進行；②②運用技技巧隨心心所欲地地轉換話話題；③③控制會會談內容容對咨詢詢員最重重要。關于中斷：：對中斷斷概念的的理解不不正確的的是（習習題977）：①強迫對對方停止止談話；；②直接建建議轉換換話題。而建議變換地方再談，時間有限下次再談，暫時休止然后再談都是正確的。對中斷概念念的理解解不正確確的是強強迫對方方停止談談話（習習題477，05511--3-1103）。關于引導：：對引導導概念的的理解正正確的是是把目前前話題轉轉向另一一話題（習習題488，05511--3-1101）。對引導概念念的理解解不正確確的是（習習題988）：①咨詢師師通過暗暗示轉換換話題；；②咨詢師師直接建建議轉換換話題；；③經由中中介轉換換出新的的話題（？）。（注：：關于“經由終終中介轉轉換出新新的話題題”的做法法，488題和998題的的答案不不一致，448題認認為是不不正確的的，988題認為為是正確確的，答答案矛盾盾。）（五）對會會談內容容歸類（會會談之后后必須對對問題進進行歸類類）談話中不正正確的操操作是即即使對方方同意也也不可做做錄像（習習題499，05511--3-1104）。談話中應把把握的要要點是（習習題999）：①征得求求助者同同意后可可做筆錄錄；②談話信信息依靠靠臨場記記憶整理理；③交談中中一般不不做筆錄錄和錄音音。（六）結束束會談（結結束會談談時必須須申明和和承諾的的話）三、相關知知識（會會談法簡簡介）1．會談中中聽比說說更重要要2．態度（心心理咨詢詢師在會會談中只只能持一一種非評評判性態態度）對談話法的的理解正正確的是是（習題669）：①一旦開開始進入入會談就就應該將將談話維維持下去去；②只有持持非評判判性態度度才能使使對方無無所顧忌忌。對談談話法的的理解正正確的是是只有持持非評判判性態度度才能使使對方無無所顧忌忌（習題112）。對中立性態態度的理理解不正正確的是是（習題770）：①對其情情緒和行行為效應應采取肯肯定態度度；②對其情情緒和行行為后果果采取保保留態度度；③對其情情緒和行行為的規規律性給給予保留留。對中立性態態度的理理解正確確的是會會談中不不應該明明確表明明自已的的態度（習題133）。3．區別（對對求助者者的會談談內容進進行區分分和鑒別別十分重重要）4．會談法法的種類類（攝入入性會談談、鑒別別性會談談、治療療性會談談、咨詢詢性會談談、危機機性會談談）對談話法的的種類描描述正確確的是（習題771）：①通過交交談和觀觀察確定定測驗的的種類的的談話是是鑒別性性談話；；②通過談談話了解解病史和和其他狀狀況的談談話是攝攝入性談談話；③③針對精精神變態態和行為為異常的的談話是是治療性性談話；；④內容涉涉及健康康人某些些問題的的談話是是咨詢性性談話。對談話法的的種類描描述正確確的是內內容涉及及健康人人某些問問題的談談話是咨咨詢性談談話（習習題144）。最常使用的的“攝入法法”是病史采采集法。經經常選用用桑德伯伯格制定定的一個個17項提綱綱；馬隆隆和沃德德總結出出了結求求助者的的精神狀狀態和行行為特點點的122個題目目。5．怎樣提提問題談話中不恰恰當提問問的表現現形式是是解釋性性詢問（習習題166）。談話時提問問過多的的原因可可能是（習題772）：①咨詢師師對求助助者心理理障礙缺缺乏理解解；②咨詢師師對求助助者心理理障礙缺缺乏理解解；③咨詢師師不善于于掌握語語言交流流的技巧巧。談話時提問問過多的的原因可可能是咨咨詢師對對求助者者心理障障礙缺乏乏理解（習習題155）。不恰當提問問所帶來來的消極極作用：：①造成依依賴（不不問不說說話）；；②責任轉轉移；③③減少求求助者的的自我探探索；④④產生不不準確的的信息；；⑤求助者者因處在在被“審問”地位而而產生防防衛心理理和行為為；⑥提問過過多會影影響交談談中必要要的概括括與說明明。不恰當提問問的消極極作用可可減少對對方自我我探索的的主動性性（習題題50，005111-3--98）。對不恰當提提問帶來來的消極極作用分分析不正正確的是是（習題題1000，05511--3-1143）：①可減少少雙方共共同探索索的主動動性；②②可產生生不準確確信息而而延誤確確診。談話中不恰恰當提問問的表現現形式不不包括（習題773）：①間接性性詢問；；②開放式式詢問（包包括“修飾性性反問”和“解釋性性詢問”）凱利將臨床床交談提提問的性性質做了了6條歸歸類：①①“為什什么………”的問問題；②②多重選選擇性問問題；③③多重問問題；④④修飾性性反問；；⑤責備性性問題；；⑥解釋性性問題。修飾性反問問引起的的后果是是對求助助者毫無無益處（習習題177）。修飾性反問問引起的的不良后后果是對對求助者者毫無益益處（習習題511）。6．會談內內容的選選擇（選選擇會談談內容的的原則）⑴適合求求助者的的接受能能力，符符合求助助者的興興趣咨詢師選擇擇談話內內容的原原則是符符合求助助者的接接受能力力和興趣趣（習題118）。選擇談話內內容的原原則中正正確的是是符合求求助者的的接受能能力和興興趣（習習題522）。⑵對求助助者的病病因有直直接或間間接的針針對性⑶對求助助者的個個性發展展或矯正正起關鍵鍵作用⑷對深入入探索求求助者的的深層病病因有意意義⑸對求助助者癥狀狀的鑒別別診斷有有意義⑹對改變變求助者者的態度度有積極極作用，有有助于改改善求助助者的認認知和正正確理解解問題⑺會談法法的有效效性選擇談話內內容的原原則中不不正確的的是（習習題1002）：：①可把思思維障礙礙的癥狀狀加以討討論；②②能夠改改變求助助者的個個性和態態度。對會談法臨臨床價值值的評價價是不能能夠用來來預測學學習成績績（習題119）。四、注意事事項1．態度必必須保持持中性2．提問中中避免失失誤3．除提問問和引導導性語言言之外，不不能講任任何題外外話。使用攝入性性談話時時，正確確的做法法是除了了進行咨咨詢性談談話外，不不能講任任何題外外話（習習題200）。4．不能用用指責、批批判性語語言阻止止或扭轉轉求助者者的會談談內容。5．在攝入入性會談談后不應應給出絕絕對性的的結論6．結束語語要誠懇懇、客氣氣、不能能用生硬硬的話作作結束話話，以免免引起求求助者的的誤解。第三單元正確使使用心理理測驗……………………（113）一、學習目目標：學學會正確確使用心心理測驗驗使用心理測測驗時不不正確的的做法是是（習題775）：①不必說說明進行行測驗和和選擇某某測量手手段的原原因；②②必要時時不必征征得上級級咨詢師師的同意意即可施施測。使用心理測測驗時把把握不正正確的是是（習題題1033）：①為深入入了解對對方應盡盡量多做做心理測測驗；②②使用心心理測驗驗的目的的不一定定只為診診斷；③③特殊情情況下可可打破操操作規定定實施測測驗；④④有時依據據心理測測驗結果果可以給給出診斷斷。二、工作程程序（一）向求求助者說說明選用用量表對對確診的的意義并并征得求求助者同同意（二）依據據求助者者心理問問題的性性質，選選擇恰當當的心理理測驗項項目（三）測量量結果如如果與臨臨床觀察察、會談談法的結結論相左左，不可可輕信任任何一方方。必須須重新會會談，再再行評測測。三、相關知知識（依依據求助助者的心心理問題題選擇恰恰當的心心理測驗驗項目）1．選擇測測評量表表，應有有指向性性。2．為了確確定非情情景性癥癥狀的性性質，應應啟用人人格問卷卷，以便便探索癥癥狀的人人格因素素。3．為尋找找早期原原因，可可選用病病因探索索性量表表（如SSCL--90）4．為排除除疾病而而使用量量表。若若懷疑有有精神疾疾病可使使用MMMPI；；若覺得得智力有有問題可可用智力力量表；；若懷疑疑是神經經系統疾疾病時，可可選用神神經心理理學測評評手段。心理測驗的的正確使使用要求求針對不不同的心心理問題題來選擇擇恰當的的測驗項項目（習習題211）。四、注意事事項（一）不得得亂用心心理測驗驗使用心理測測驗時把把握正確確的是任任何情況況下都應應按操作作規定實實施測驗驗（習題題53）。（二）不得得使用“地毯式式轟炸”方式實實施心理理測驗第四單元一般臨臨床資料料的整理理與評估估……………………（115）一、學習目目標：學學會對臨臨床資料料的整理理對求助者問問題進行行歸類的的目的是是為最終終診斷提提供確切切依據（04112-1112）。二、工作程程序整理歸納臨臨床資料料時應考考慮的因因素是（習題880）：①求助者者生物、心心理和自自我意識識的情況況；②求助者者人際、工工作和生生活環境境的條件件；③他人對對求助者者印象和和治療情情況的評評價；④④首先考考慮與處處置方案案密切關關聯的資資料。（一）按提提綱整理理歸納一一般資料料（可列列表填寫寫）①人口學資資料；②②生活狀狀況；③③婚姻家家庭；④④工作記記錄；⑤⑤社會交交往；⑥⑥娛樂活活動；⑦⑦自我描描述；⑧⑧個人內內在世界界的重要要特點；；⑨其他資資料。一般資料的的整理包包括求助助者的（習題776）：①娛樂活活動；②②自我描描述；③③工作記記錄（不不包括“身體狀狀態”）；④生活活狀況。一一般資料料的整理理包括求求助者的的生活狀狀況（習習題222）。對求助者一一般資料料的整理理不包括括家庭教教養方式式（習題題54，005111-3--99）。（二）按提提綱整理理個人成成長史資資料（可可列表填填寫）①嬰幼兒期期；②童年生生活；③③少年期期生活；；④青年期期；⑤個人成成長中的的重大轉轉化及對對它的評評價。個人成長史史資料的的整理包包括（習習題777）：①圍產期期母親身身體狀況況；②家庭教教養的方方式如何何；③婚姻是是否受到到過挫折折；④目前對對既往事事件的評評價。個個人成長長史資料料的整理理包括對對成長中中事件的的評價（習習題233）。對求助者個個人成長長史資料料的整理理不包括括情緒體體驗的描描述（習習題555）。（三）按提提綱整理理求助者者目前精精神、身身體和社社會工作作與社會會交往狀狀態①精神狀態態（知、情情、意和和人格）；；②身體狀狀態；③③社會工工作與社社會交往往。整理歸納臨臨床資料料時應考考慮的因因素是求求助者生生物、心心理和自自我意識識的情況況（習題226）。對求助者目目前狀態態的整理理不包括括職業和和法律意意識（習習題566）。求助者目前前狀態的的整理不不包括（習題778，005111-3--1444）：①生活方方式和經經濟狀況況；②家庭情情況和婚婚姻狀況況。求助者目前前狀態的的整理包包括軀體體感覺和和體檢報報告（習習題244）。（四）對資資料來源源的可靠靠性予以以說明（五）按資資料的性性質進行行分類整整理三、相關知知識（一）對臨臨床資料料的歸類類、解釋釋與驗證證（二）不管管從哪方方面入手手去歸納納和解釋釋資料，都都有一個個先決條條件———資料的的可靠性性驗證臨床資資料的可可靠性時時采用的的方法一一般是（習題779）：①補充提提問；②②測驗資資料；③③親友資資料。驗證臨床資資料的可可靠性時時采用的的方法一一般是測測驗資料料（習題225）。心理咨詢師師對求助助者的臨臨床資料料賦予意意義時采采用的方方法不包包括控制制決策（005111-3--97）。當我們賦予某種資料以具體意義時，一般采用三種方法或三個思路：①就事論事；②尋找相關；③跡象分析。（三）影響響資料可可靠性的的可能因因素影響資料可可靠性的的因素可可能是（習題881）：①過分隨隨意的交交談可能能形成暗暗示；②②咨詢師師的傾向向性可能能形成暗暗示；③③收集資資料者也也是后來來的決策策者；④④不能依依情況靈靈活做出出交談計計劃。影響資料可可靠性的的因素不不包括能能夠依情情況靈活活做出交交談計劃劃（習題557）。（四）職業業傾向對對理解資資料的影影響不同職業對對資料的的理解不不正確的的是生物物學者從從生長環環境失去去平衡的的角度看看問題（習習題277）。應為生態態學者。不同職業對對資料的的理解正正確的是是（習題882）：①臨床醫醫生從來來訪者是是否有病病的角度度看問題題；②行為主主義者從從學習和和認知障障礙的角角度看問問題；③③生態學學者從生生長環境境失去平平衡的角角度看問問題；④④非專業業觀察者者常從自自然發展展的角度度看問題題；⑤生物學學者從人人的發展展生長角角度上看看問題。四、注意事事項（一）一定定要仔細細、嚴格格和按技技術要求求去搜集集和評價價各類資資料的內內容（二）咨詢詢師給出出的評估估有錯誤誤或把握握不大時時，應進進行集體體討論，以以保證意意見的正正確性第五單元了解求求助者的的既往史史，尋找找有價值值的資料料………………（221）一、學習目目標：學學會從求求助者以以往的咨咨詢（或或治療）過過程中尋尋找有價價值的資資料以利利于形成成正確的的診斷。二、工作程程序（一）詢問問求助者者以往是是否去過過醫療機機構，詳詳細閱讀讀就診的的病歷和和有關資資料。（二）詢問問求助者者以往是是否去過過其他心心理咨詢詢機構，其其咨詢（或或治療）過過程如何何。了解求助者者既往史史的內容容應該包包括（習題883）：①醫療機機構的診診斷和治治療以及及療效情情況；②②到醫院院就診的的原因是是軀體的的還是心心理的；；③對以往往心理咨咨詢的效效果進行行正確評評價。了解求助者者既往史史的內容容不應該該包括目目前的心心理診斷斷及咨詢詢過程是是否正確確（習題題28）。三、相關知知識（一）了解解當時咨咨詢師的的診斷以以及進行行過何種種治療，療療效如何何。（二）分析析當時去去醫院就就診的原原因哪些些是軀體體方面的的，那些些是心理理方面的的，以及及二者的的關系如如何。（三）求助助者過去去曾經歷歷過心理理咨詢，很很可能由由于咨詢詢（或治治療）效效果不好好而來。（四）有的的原來確確實患有有精神病病，但這這次的問問題不是是原來的的問題，而而是另外外的問題題，要仔仔細區分分。（五）有的的求助者者經過以以往的心心理咨詢詢之后，問問題非但但沒有解解決，反反而加重重。四、注意事事項（一）對那那些曾經經有過咨咨詢經歷歷的求助助者要說說明詳細細了解既既往史的的重要性性（二）在咨咨詢（或或治療）過過程中，失失誤是難難免的，不不可對以以往的失失誤進行行挑剔和和嘲諷。第二節初初步診斷斷……………………（222）第一單元確定造造成求助助者心理理與行為為問題的的關鍵點點………………（223）一、學習目目標：學學習將臨臨床資料料相互對對照印證證和比較較，確定定其真實實可靠性性；學會會進行縱縱向和橫橫向比較較，抽象象概括出出牽動各各種因素素的關鍵鍵點。二、工作程程序（一）按表表分類填填寫收集集到的全全部臨床床資料（二）按先先后次序序，列出出臨床表表現，再再列出收收集到的的各類有有關資料料，進行行對比和和分析。（三）找到到引起心心理問題題的關鍵鍵點。確定心理與與行為問問題的關關鍵點的的原則是是資料分分析時既既要可靠靠真實又又要符合合客觀邏邏輯（習習題300）。確定心理與與行為問問題的關關鍵點的的原則不不包括（習習題1004）：：①求助者者家屬提提供的資資料最有有可靠性性和真實實性；②②咨詢師憑憑借經驗驗可以對對初期資資料做定定性分析析；③求助者者提供的的資料不不能作為為分析問問題的依依據。造成求助者者心理與與行為問問題的關關鍵點的的內涵是是該因素素無論形形式如何何改變，其其本身性性質不變變（習題題29）。對心理與行行為問題題關鍵點點的內涵涵的理解解不正確確的是（習題884）：：①該因素素隨著形形式的改改變，其其本身性性質也改改變；②②它是個個別臨床床表現的的原因或或與表現現有聯系系。三、相關知知識對臨床診斷斷來說，找找關鍵點點或關鍵鍵因素是是最基本本的也是是最重要要的技能能。[案案例]四、注意事事項（一）未經經驗證的的資料不不能作為為分析問問題的依依據（二）資料料的分析析不能有有主觀隨隨意性，要要符合客客觀邏輯輯。第二單元確定求求助者的的問題是是否屬于于心理咨咨詢的工工作范圍圍……………………（225）一、學習目目標：學學會判斷斷求助者者的問題題是否屬屬于心理理咨詢工工作范圍圍的原則則。二、工作程程序（一）掌握握判斷正正常與異異常的心心理活動動的三項項原則對判斷病與與非病的的原則的的理解正正確的是是背離一一條原則則者就可可定為可可疑精神神病癥狀狀（習題題31）。對判斷病與與非病的的原則的的理解不不正確的的是（習題885）：：①背離一一條原則則者不能能定為可可疑精神神病癥狀狀；②背離兩兩條原則則者才可可定為可可疑精神神病癥狀狀；③背離三三條原則則者才可可定為可可疑精神神病癥狀狀。1．主觀世世界與客客觀世界界的統一一性原則則對統一性原原則的理理解正確確的是（習習題1006）：：①人的行行為只要要在量與與質方面面和外部部刺激保保持一致致，則必必然正常常；②任何正正常的心心理活動動和行為為，在形形式和內內容上必必與客觀觀環境一一致；③③人的精精神或行行為只要要與外界界環境失失去統一一，必然然不能被被人理解解。對統一性原原則的理理解正確確的是人人的精神神或行為為只要與與外界環環境失去去統一，必必然不能能被人理理解（習題558）。2．精神活活動的內內在協調調一致性性原則心理過程的的內在協協調一致致是區分分（習題1107）：①心理問題與精神疾病的標準之一；②正常人群與異常人群的標準之一。3．個性的的相對穩穩定性原原則對個性相對對穩定性性原則的的理解正正確的是是（習題1108）：①在沒有有重大外外界變革革的情況況下，一一般不易易改變；；②在存在在重大外外界變革革的情況況下，可可能發生生改變。對個性相對對穩定性性原則的的理解不不正確的的是在存存在重大大外界變變革的情情況下，一一般不易易改變（習習題599）。（二）對求求助者具具有典型型意義的的某些特特異行為為表現進進行定性性（三）從求求助者的的“求醫行行為”來判斷斷其為神神經癥或或重性精精神病患有“神經經癥”的求助助者常常常表現為為強烈的的求治愿愿望而主主動求醫醫，而患患有“重性精精神病”的求助助者很少少主動求求醫。對求醫行為為的理解解正確的的是（習習題1005）：：①神經癥癥者常常常有強烈烈的求治治愿望；；②神經癥兒兒童反復復向家長長訴說痛痛苦；③③重性精精神病的的患者很很少主動動求醫。對求醫行為為的理解解不正確確的是由由家屬陪陪同者求求治的愿愿望不強強烈（習習題322）。（四）從求求助者對對“癥狀”的“自知”程度來來分析患有“神經經癥”的求助助者對自自己的癥癥狀是有有“自知力力”的；相相反“重性精精神病”求助者者對自己己的癥狀狀沒有“自知力力”。[案例]對癥狀自知知力的理理解正確確的是求求助者能能找出問問題原因因及與癥癥狀的關關系，說說明自知知為完整整（習題題33）。對癥狀自知知力的理理解不正正確的是是（習題題86）：①求助者出現某些思維障礙和行為的異常，說明自知力喪失；②求助者能認識自己異常但不能做出解釋，說明自知力完整；③求助者能認識問題存在但不能分析原因，說明自知力完整。（五）不屬屬于心理理咨詢范范圍問題題的處理理對心理咨詢詢范圍的的理解正正確的是是心理咨咨詢對某某些問題題不一定定能起到到作用（習習題344）。對心理咨詢詢范圍的的理解不不正確的的是（習習題877）：①心理咨咨詢師應應給予對對方承諾諾以求得得信任；；②咨詢師師不包攬攬一切，但但可提出出指導性性意見；；③與心理理有關系系的問題題都應該該妥善的的解決。第三單元對求助助者形成成初步印印象，對對一般心心理健康康水平進進行分析析…………（335）一、學習目目標：依依據觀察察、會談談和心理理測驗結結果，對對求助者者的心理理與行為為問題形形成臨床床初步印印象。二、工作程程序（一）使用用“心理健健康水平平評估的的十項指指標”，對求求助者的的心理健健康水平平進行衡衡量。評估求助者者一般心心理健康康水平的的手段是是逐個使使用“心理健健康水平平評估十十項指標標”進行衡衡量（習習題366）。（二）選擇擇有效的的測評工工具對求求助者的的問題進進行量化化的系統統評估。（三）再對對某些含含混的臨臨床表現現進行鑒鑒別診斷斷，初步步區分出出一般心心理問題題、嚴重重心理問問題和神神經癥性性心理問問題。三、相關知知識（一）關于于“第一印印象”問題（參參見教材材《社會會心理學學》知識識中的相相關部分分）對初步印象象不正確確的理解解是，對對求助者者心理問問題的病病因種類類形成大大致判斷斷（習題題35）。對初步印象象不正確確的理解解是，對對求助者者（習題題88）：①心理問題的病因種類形成大致判斷；②行為問題的病因種類形成大致判斷。形成初步印印象的正正確操作作是（習習題899）：①對求助助者心理理問題的的嚴重程程度評估估；②對目前前一般心心理健康康水平予予以評估估；③對某些些含混臨臨床表現現進行鑒鑒別診斷斷。（二）關于于心理診診斷（心心理診斷斷的內涵涵和外延延，廣義義的心理理診斷和和狹義的的心理診診斷）對心理診斷斷的理解解正確的的是能確確切說明明治療前前的決策策過程（習習題399）。（三）心理理診斷的的科學性性判斷心理診診斷是否否具有科科學性的的依據是是（習題題90）：①任何單項測定均應該有可以比較的常模；②診斷是對多項測定進行綜合分析的結果。判斷心理診診斷是否否具有科科學性的的依據是是診斷是是對多項項測定進進行綜合合分析的的結果（習習題377）。1．任何單單項測定定均應有有可比較較的常模模。2．各單項項測定之之間必須須有內在在邏輯性性，同時時測定結結果與臨臨床癥狀狀應有相相對一致致性。3．心理診診斷的提提出和方方法設計計都應以以各基礎礎學科的的規律和和操作原原則為依依據。4．心理診診斷應接接受臨床床實踐的的檢驗。（四）心理理診斷的的目標（心心理診斷斷是以個個體為目目標，探探求某一一個體在在群體中中的位置置）對心理診斷斷目標的的理解正正確的是是確定個個體的行行為與常常模偏離離的程度度和距離離（習題338，005111-3--1000）。對心理診斷斷目標的的理解不不正確的的是（習習題911）：①與一般般心理學學研究的的目標有有一定的的相似之之處；②②尋求人人類總體體或某一一群體的的共同心心理規律律。（五）心理理診斷在在臨床心心理學中中的重要要性對心理診斷斷適用范范圍的理理解不正正確的是是不適合合于心理理疾病邊邊緣狀態態（習題題40）。與心理診斷斷概念不不符合的的是（習習題922）：①內延方方面分為為廣義和和狹義兩兩種；②②不應限限制在臨臨床心理理學范圍圍