幼兒園生理健康教課設計模板人的生理健康是有標準的，一個人的心理健康也是有標準的。可是人的心理健康的標準不及人的生理健康的標準詳細與客觀。一同看看幼兒園生理健康教課設計！歡迎查閱！幼兒園生理健康教課設計1目標：、初步認識不一樣情緒對人身體的影響，懂得要保持優秀的情緒。、能正確對待自己的各樣情緒，踴躍找尋調理自己情緒的方法。、體驗理解、幫助等踴躍行為給自己及他人帶來的歡樂感覺。準備：輕緩的背景音樂、表情娃娃3個(快樂、悲傷、生氣)、多媒體課件、磁性圓片若干、笑容貼花、自制迷宮圖過程：一、音樂導入，激發幼兒參加活動的興趣。、播放輕緩的音樂請小朋友任意找個地點，擺個舒坦的姿勢坐下來。老師配樂講解：“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂到達我們中間吧。”(幼兒張開眼睛)、出示三個表情娃娃，指引幼兒為表情娃娃起自己喜愛的名字，并指引幼兒進行猜想，激發幼兒參加活動的興趣。二、指引幼兒為表情娃娃投票，認識不一樣情緒對人身體健康的影響。鼓舞幼兒依據自己的情緒為表情娃娃投票，初步認識自己的情緒。指引幼兒看錄像，幫助幼兒認識不一樣情緒對人們的影響。三、指引幼兒踴躍地找尋各樣調理情緒的方法，培育幼兒樂觀向上的生活態度。幫助伙伴調整心情請2-3個心情不好的幼兒敘述令自己心情不好的原由，集體議論找出幫助其調整心情的好方法。發問：你有什么好方法?你以為他該生氣(悲傷)嗎?為何?如何能讓他高興起來?找尋自我調整心情的方法①出示心情迷宮圖，請幼兒選擇正確的方法讓自己心情好起來，并走完迷宮。②幼兒介紹自己的迷宮走法，并針對可能出現的爭議進行議論，找出調整心情的正確做法。(3)分享快樂的`心情①幼兒相互分享讓自己快樂的事情。②教師和幼兒分享自己的好意情。小結：心情是藏在我們每一個人心中的小精靈，只需你少生氣，多關懷他人、幫助他人，你的快樂就會變為大家的快樂，就能每日擁有好意情，我們的身旁就會充滿快樂!四、結束活動在歌曲《歌聲與淺笑》中提高快樂的氛圍，送給幼兒每人一個高興笑容，希望全部人都有好意情。幼兒園生理健康教課設計2一、活動目標：知道緊張是一件很正常的事，學慣用各樣方式排泄緊張情緒。英勇表述自己產生緊張情緒的事情或過程。二、活動準備：課件、畫筆、紙、視頻展現臺三、活動過程：(一)觀看課件，回答下列問題播放課件。師：你看到畫面上有誰?它怎么了?這群受傷的小玩偶要去干嘛?幼：有一些受傷的小玩偶，他們要去看病。師：你去看病的時候，心情是如何的?誰來說一說?玩偶們在等候看病的時候的心情又是如何的呢?(幼兒議論，并說一說

)(二)認真察看，描繪不一樣表情師：請注意察看小玩偶們的表情變化。操作課件，并用“門開了，進去一個，出來一個”的句式請幼兒察看、談談玩偶們表情的變化。師幼共同總結玩偶們表情的變化。(課件中將幾個場景結合起來，一同觀看、比較。)側重察看最后的小木偶的表情變化，師指引：還剩3個玩偶時，小木偶的表情是笑的，為何?還剩2個玩偶時，小木偶的頭往右看一看，為何?還剩1個玩偶時，它的動作、表情如何?為何要摸鼻子?(三)操作、介紹問：你有過這樣的讓你緊張、懼怕的事情?你能用畫的方式把這些事情畫下來嗎?請幼兒介紹(利用展現臺)介紹完后再請全部幼兒一同貼一貼。師小結：每一個人都有讓自己緊張的事情，但向來這樣緊張，你感覺好嗎?為何?緊張了對自己的身體有什么缺點呢?幼：1.緊張了會讓痛苦更為重。2.緊張了會意情糟糕。緊張了會抑郁。4.緊張了會愈來愈懼怕。(四)結束活動問：有什么好方法，能讓自己變得不緊張?師幼共同高聲說：我不怕，我必定會英勇的。幼兒園生理健康教課設計3一、設計思路：跟著經濟發展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日趨惹起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人?的一個重要標記。新《大綱》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，第一應當能漸漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。快樂和生氣是人的兩種情緒，快樂是一種踴躍的情緒，過分的生氣是一種悲觀的情緒。這類悲觀情緒體驗假如長久得不到控制、調理，會惹起幼兒生理上、心理上的各樣問題和疾病，老師應當注意幫助幼兒漸漸學會駕御自己的情緒，對付那些與自己的需要和夢想有矛盾的情形和場面。使自己生活得像其余小朋友同樣高興、快樂。???本活動依照小班幼兒年紀特點：行為顯然受情緒支配，情緒仍舊很不穩定，簡單激動，常會為一些小事大哭大鬧。依照幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經驗來設計活動的，將心育目標與語言目標有機交融。游戲是幼兒的生命，活動一直以游戲貫串一直。將心理健康教育交融于游戲中，發揮增效作用。活動還有機整合了各領域的教育內容來促使幼兒全面的發展，并采納卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和踴躍性。二、活動目標：、在游戲中認識平常生活中快樂和生氣的表情。、學慣用語言表達感覺，用適合的方式表達自己的情緒。?、體驗關愛、親情、共享的快樂。?三、?要點與難點：?正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒。四、活動準備：紅星娃娃、快樂何生氣的表情娃娃、快樂娃娃和生氣娃娃的加、情形一卡片、水彩筆、記號筆、制作娃娃的紙。五、活動流程：語言導入—>認識快樂和生氣的表情—>談談快樂與生氣的事—>做做快樂與生氣的臉譜—>做做快樂的游戲?(一)語言導入?、以紅星娃娃發出作客的邀請導入。、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。?3、幼兒按老師說的門牌號找快樂娃娃(123)和生氣娃娃的家。?(二)認識快樂和生氣的表情1、談談快樂娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)?、做做快樂和生氣的樣子，在快樂娃娃和生氣娃娃的家留個影。?(三)談談快樂與生氣的事?、卡片聯想。?(1)?談談快樂和生氣的事(幼兒找好朋友一同說)。?(2)?游戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒談談卡片上的快樂和生氣的事(假如是你會怎么樣?)。?把卡片送回家?考證卡片?2、生活經驗聯想，指引幼兒談談快樂與生氣的事及做法。?你平常有什么快樂的事?快樂的時候你會怎么樣??生氣時能夠做些什么?(介紹幾種表達自己情緒的方式：?能夠單獨呆一會兒消消氣(2)能夠對他人說出生氣的原由(3)為他人想想或許輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。教師小結：本來每一個人都會有快樂的時候、生氣的時候，當你快樂的時候，應當讓大家分享。當你生氣的時候也不要發性情，大家都會來幫助你解決困難的。生氣其實不是一件壞事情，假如生氣時損害了自己，防礙了他人，就是件壞事情，假如常常生氣是一種不好的行為。?(四)做做快樂生氣的臉譜?幼兒按意向選擇資料制作臉譜。?(五)做做快樂的游戲?、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一同唱表情歌。、教師帶幼兒到操場上做快樂的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)???發問：假如你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣?假如小朋友不當心撞到了你，你會怎么做??活動反省：?本活動是在創園區特點“幼兒心理健康特點園”的一次試試活動。活動是追隨幼兒的經驗和生活，解決孩子的實質問題而設計的。想經過有目的活動來進一步的認識幼兒，發現幼兒的差別和面對的問題;想經過有目的的活動來找尋幼兒優秀心理的培育和各領域目標的聯合點。進而發揮幼兒優秀心理培育的增效作用。經過活動發現了幼兒行為所反應的新線索與新內容，由今生成新的教課目的和內容，形成一系列的主題網絡。例活動后，幼兒認識了人的兩種情緒，認識了快樂和生氣的表情，也能依據生活經驗來感覺體驗快樂和生氣的事情，但幼兒情緒、感情的培育不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，簡單生氣的偏向，調控自己情緒的能力很差，于是就生成了“做個快樂寶寶的主題活動”，這樣，便使心理健康教育與其余領域的整合式教育走向生成式的、連續發展的、整體性的教育。活動以游戲貫串一直，充分調換了幼兒學習的踴躍性和主動性，幼兒在每一個環節中都有踴躍的體驗和主動的學習。比如：手拉手唱著歌去春游，幼兒情緒歡樂，體驗集體生活的樂趣，伙伴友善的快樂。?幼兒能依據以有的經驗踴躍主動的來找尋“快樂娃娃”和“生氣娃娃”，經過找伙伴敘述和游戲“點芝麻”使活動面向全體，人人有說的權益，“點芝麻”的游戲深深的`吸引了幼兒，被點到的幼兒在大家叫有名字后有一種驕傲感，幾個平常不愛說話的幼兒也踴躍的參加了敘述活動。“送卡片”活動，穩固了幼兒`的經驗，幼兒建立了自信心。整個活動為幼兒創建了優秀的心理氛圍，教師的一個淺笑、擁抱，一句夸耀的話不時激勵著幼兒，教師和幼