48/48初中化學說課稿初中化學說課稿作為一名教師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的初中化學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。初中化學說課稿1“說課〞是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，中學生們要想更好地學習化學學科知識，那么必須要懂得看說課稿內容，下面小編為同學們分享滬教版初中化學說課稿，希望對同學們學習化學有所幫助。開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。一、說教材《元素》是新人教版教材第三單元《物質構成的奧秘》課題3。本節課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個局部。本節課是化學的“工具性〞課程，是“雙基〞的重要組成局部，對于學生十分重要，它是以后學習化學的重要理論知識和工具。在此之前，學生已經學習了分子和原子，原子的結構，本節課是對前面知識的一個延伸和后續，而且是學習以后離子，化學式和化合價的重要根底。在教材中起著承上啟下的過渡作用。過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。二、說學情對于初中九年級的學生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創立他們自主學習的環境，讓他們展示自己的創造性和才能。本節課中我多數設置討論、看圖歸納總結，有助于學生自主探究的學習。過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：三、說教學目標【知識與技能】1.認識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素周期表，能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素。【過程與方法】1.通過元素概念的建構，學會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;2.通過元素與原子的區別，學會運用比照的方法分析問題，認識事物。【情感態度與價值觀】通過元素符號的學習，初步形成“宏觀——微觀——符號〞三重表征的化學思維方式。過渡：下面我再說一下本節課的教學重難點。四、說教學重難點【重點】元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。【難點】對元素概念的理解和元素符號的含義。過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。五、說教學方法為了增強學生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表格總結法等。并通過使用投影展示，將知識表達的更加具體形象。過渡：下面說一下本節課的教學過程的設計。這節課我準備分為四個環節進行，導入新課，新課教學，穩固提高，小結作業，層次清楚，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。六、說教學過程第一環節：導入新課通過提出疑問：缺鈣會引起骨質疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質嗎?教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣〞、“鋅〞指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發學生思考，并制造認知沖突，激發學生的學習興趣。第二環節：新課教學1.建構元素概念，并區分元素與原子的概念教師提出疑問：那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質：從組成上分析每組物質的共同點，學生討論交流，得出規律，得出“決定元素種類的是原子中的質子數〞的結論。最后教師總結：元素是質子數(核電荷數)相同的一類原子的總稱，是用來描述物質的宏觀組成的，只論種類，不管個數。這樣的設計，從知識上，是為學生建構元素的概念奠定根底;從能力上，是為了培養學生思考問題、分析問題的能力。通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構物質的組成(或構成)的關系。幫助學生深入理解物質組成與構成的關系。培養學生思考、理解能力。2.形成化學變化中元素種類不變的化學觀念，并認識元素的分類教師通過投影展示：兩個化學反響方程式比擬反響物與生成物相比擬，分子、原子、元素是否發生了變化學生分析、討論得出：化學反響前后原子種類和元素種類不變;分子種類發生變化。培養學生發現規律，并總結提煉規律的能力。3.認識身邊物質中的元素教師組織活動學生看教材圖2—8，將構成地殼成分元素的質量分數做一些常識性介紹，并簡單向學生說明地殼中各種元素的質量分數是怎樣測定的。學生觀看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。教師總結：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養閨女貼給哪家美)元素化學性質與核外電子排布，特別是最外層電子數目有關。培養學生閱讀分析能力，拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關。4.元素符號的書寫及元素符號的含義教師講解(投影教材P61圖3-19)一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標簽的情景。引出“元素符號〞。創設學習情境，幫助學生認識體會學習元素符號的必要性。提出問題(投影教材P62表3-4)請同學觀察一些常見元素的元素符號，你能發現什么規律嗎?教師講解元素符號的書寫規那么。并投影標準的元素符號的書寫格式：培養學生發現問題的能力，圖文并茂，將抽象的規那么形象化，有利于學生記憶書寫規那么，并養成良好的標準書寫習慣。5.認識元素周期表教師講解我們周圍的物質世界是由一百多種元素組成的，科學家把它們根據元素的原子結構和性質，把它們科學有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細觀察元素周期表，發現規律。教師總結：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個橫行叫做一個周期，每個縱列叫做一個主族，按核電子數遞增順序進行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進一步學習元素周期表，體會元素周期表是學習和研究化學的重要工具。第三環節：穩固提高通過習題練習穩固理論知識。第四環節：小結作業歸納總結并填寫“原子和元素比擬表〞，體會二者的區別和聯系七、說板書設計我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原那么，這就是我的板書設計。初中化學說課稿2一、說教材1.教材分析初中化學第三章“水氫〞的內容可劃分為兩局部。第一局部為水和氫氣，第二局部為原子結構知識的擴展。對于第一局部而言，教材第一節以水是人類珍貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念根底上編排的，因此，通過本節的學習，穩固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。2.教學目標①知識目標：a、使學生了解水的物理性質;b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式;c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。②能力目標:a、培養學生的觀察探究能力;b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。③德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養實事求是的態度;b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環保意識。3.教學重點、難點①教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。二、說教學運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：1.以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。2.歸納出水的物理性質展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。3.分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋(這是本節課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵(展示實驗)，書第48頁，這是未改良的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好;這是改良后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生根據化學反響前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。4.課堂練習穩固，達標檢測5.觀看錄相：有關水資源及其污染三、說教法和學法本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一〞和“使每個學生都得到充分開展〞的原那么，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的組織，并表達以下特點：1.培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改良了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。2.充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?)，給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特征的求知欲望。3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染〞的錄像，增強了學生的環保意識。4.優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，開展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設計任務出發;(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋初中化學說課稿3一、教材分析：1、地位和作用“化學給我們帶來什么〞是整個化學學習的緒言課、啟蒙課，通過這節課的學習，主要是激發起學生學習化學的興趣，產生強烈的學習欲望和遠景動機，感受到化學學習的價值，初步形成化學科學的價值觀，使學生一開始就能喜歡化學，對學生學習的整個環節起著至關重要的作用，因此在整個教材中占有特殊的地位。2、教學目標①、知識與技能：a、認識化學的意義，認識化學與社會、技術和生活的關系；b、理解化學對社會的影響；②、過程與方法：通過課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來領悟化學與人類文明進步和社會開展的密切聯系。③、情感態度和價值目標：a、通過讓學生體驗化學學習和研究內容的生動有趣，激發他們學習化學的興趣，感受化學價值，樹立學習信心；b、激發學生為效勞社會而努力學好化學的責任感。3、重點和難點重點：激發學生對化學學習的興趣與求知欲。難點：對學生進行化學學習情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養。4、教具準備多媒體演示臺、實物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質的樣品(作實物展示用)、課件等。二、教法闡述1、教學內容的特點本節教學內容的設計注重從學生已有經驗出發，讓他們在熟悉的生活憧憬中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，進而認識到化學讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來社會開展的一門中心科學。2、以往教學的得與失在傳統的緒言課教學中，教師是課堂的主角，以講代導,學生以聽代思,主要表達“以知識為本〞和“以實驗為主〞的教學思想，緒言課中僅用實驗激發學生淺層次興趣——對實驗的新奇，主要用說教的方式介紹“化學與我們息息相關，對社會開展作用巨大〞，這對于在有限的時間里提高卷面成績可能有一定作用，但學生的動腦、實踐能力較差，缺乏科學探究和創新精神。3、教學模式和教學方法的設計及理論根據。新的課堂觀認為課堂教學應在真實具體的教學情境中動態生成，要表達“教為學生而教，學為學生想學〞的教育理念。本節課的根本任務是激發學習興趣、認識化學價值、樹立學習信心上。所以博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組合，通過課件展示幾組問題，播放一些學生感興趣的與化學息息相關的圖片、影片，給學生創造思維的情景，將盡可多地說話時機留給學生，使課堂沉浸在平等、寬松、開放、互動的氣氛之中，激發學生的求知欲和樂學情緒。4、重點和難點的突破方法。通過創設教學情景、發揮學生聯想力豐富和活潑的優勢，在問題中去想象，在討論或實驗中去探求，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，選擇豐富多彩的圖片、補充實驗引導學生完成從新奇到萌發出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。不僅使學生初步了解“化學給我們帶來什么〞，而且大大降低學生對化學的神秘和畏懼心理。三、學法指導從學生身邊生活事例中提煉出問題，在交流與答復過程中參與、發現。通過交流、辯論、觀看豐富多彩的圖片感受化學學習的價值。五、教學過程運用現代教學媒體，創設情境，導入新課：播放川劇“變臉〞的圖片，補充演示實驗：魔棒點燈，學生實驗：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學學科的神奇與魅力，一下子就使學生進入了學習情境，激發起學生的好奇心，并產生問題疑問：變臉中的演員怎么會吐火呢？玻璃棒怎么會點著酒精燈呢？兩種無色的溶液怎么會變紅了呢？同學們，知道這些問題的答案嗎？很容易激發起學生求知欲。要想找到以上答案就需要學習一門新的科學——化學，化學像焰火一樣絢麗多彩，像魔術一樣五彩繽紛，那化學給我們帶來什么呢？引出課題。化學給我們帶來什么我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不銹鋼等那么是人工制造出來的。請大家仔細觀察教室中……活動天地組織學生交流、討論。用人造材料制成的物品占多大比例？〔教室里的各種物品，包括學生的學習用品和衣著穿戴等。通過學生觀察、記錄、統計的活動，讓學生感受到化學就在身邊〕教室中，人造材料制成的物品較多，而這些人造材料都是通過化學變化制得的，都屬于化學制品。現代人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益于化學科學的開展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點呢？從而把學生的目光從教室引向人類生活的衣食住行的各方面，〔讓學生在交流中認識化學對人類生活的重要性〕。教師播放課件，讓學生進一步加深印象，化學制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就連同學們非常喜歡的“飛火流星足球〞也全部是化學制品合成的，它打破了數百年來用動物皮革制造足球的歷史，教師簡介飛火流星足球與傳統的足球相比的優點。學生自然不自然的會感覺到：化學在我們的生活中無處不在，化學已全面的改變了我們的生活。創設情景，體驗化學制品對日常生活的重要性。如果突然有一天，我們乘船外出旅游時突遇臺風被漂流到一座與世隔絕的荒島上，其生活會是什么樣子？自然進入活動天地這個問題對學生來說能比擬困難，可能無從下手，教師可以提示學生：從早晨一起床到晚上睡覺為止，離開了化學產品，我們的生活會是什么樣子？學生在討論交流中，定會產生分歧，一不小心又涉及到化學制品，可以通過組織學生辯論的方式，讓學生體驗到“人類的生存已經離不開化學，化學已全面的改變了我們的生活。〞歷史也證明，社會的文明和進步離不開化學。在古代，一些文明古國的化學工藝就已有相當的成就。例如，我國青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應用、火藥的創造、瓷器的燒制都是舉世聞名的。近代以來，化學科學的迅速開展，對促進社會生產開展起了重要作用。對學生進行理想前途教育，為了國家的繁榮興盛，努力學好化學等科學文化知識。課堂小結學生先自我小結，教師除了點出化學促進了社會文明進步，提高了生活質量，更重要的要升華到“為了社會的文明進步，國家的繁榮，我們要努力學好化學，享受生活〞。研究性作業：我國所面臨的挑戰有健康問題、環境問題、能源問題、糧食問題等，化學家從化學的角度，通過化學方法解決問題，為我國的開展和民族振興做出更大的奉獻。請你選擇感興趣的一項，通過上網、查閱書籍、走訪老專家等方式，了解一下化學科學幫助人類解決了以及尚待解決哪些問題？為此，我們應該怎么做？五、教學說明1、板書設計化學給我們帶來了什么化學創造了人造世界化學促進社會文明進步，提高了生活質量，化學變得社會絢麗多彩2、時間安排引入新課〔5′〕活動天地1：〔4′〕化學與生活：〔9′〕活動天地2：〔13′〕化學與人類社開展的重大問題：〔7′〕課堂小結：〔5′〕布置作業：〔1′〕課堂機動：〔1′〕3、說課綜述：在本節課中，改變傳統緒言課“以知識為本〞和“以實驗為主〞的教學思想，將課堂設計的重心確立在“以學生的心理和開展需要為本〞上，克服緒言課僅用實驗激發學生的淺層短時興趣，緊緊抓住化學與生活息息相關，力求實現學生心理需要、探究學習方法和激發遠景動機等方面統一融合。表達“教為學生而教，學為學生想學〞。通過實驗、問題、價值、方法四個環節的層層引導和學習，將學生對化學的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待，對化學學習由畏懼到萌發自信到堅決信念，激發起興趣。另外，由于本節課是啟蒙課，激發學生學習興趣是中心任務，由于學生的好奇心，學生可能會提出各種各樣的問題，教師要做好各種準備，不僅是知識方面的，還是心理方面的。從情感和價值觀方面考慮的話，這是化學科中最重要的課節之一。初中化學說課稿4一、說單元教材地位和作用《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內容。本單元包括三個課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣。空氣和氧氣是自然界維持生態平衡的條件，是化工生產的廉價資源，它與人類生活關系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問題之一，因此本單元內容是歷年中考的重點之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質實驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力，還聯系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。二、說教學目標〔一〕知識與技能1、了解空氣的主要成分及主要物理性質和用途2、認識純潔物與混合物的概念并應用3、了解氧氣的物理性質并通過與許多物質反響認識其化學性質比擬活潑4、了解實驗室和工業上制取氧氣的原理的不同；5、知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；6、認識化合反響、分解反響、催化劑和催化作用〔二〕過程與方法1、通過&ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實驗，學會分析實驗結果的誤差原因2、通過制氧方案的比擬、鑒別，學會選擇最正確原料、條件、原理、裝置〔三〕情感、態度與價值觀1、通過當今世界的三大環境問題、空氣的污染源、嚴重危害及防治，培養熱愛自然關注環境的情感；2、通過對制取氧氣的實驗的探究，增強學生的探究欲。三、說重難點重點：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學性質。氧氣的實驗室制法。難點：測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產生誤差的原因。化合反響與氧化反響的關系。催化劑的概念。難點突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理，并感悟到化學實驗要得出正確結論必須注意每一個細節的正確。中考考點和題型本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質和用途等作為切入點進行考查。四、教學方法用師生互動啟發式、討論式、參與式、等方法培養學生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體五、說教學過程:在這節課的教學過程中，我注重本節內容的連接性、條理性，教學中盡可能最大限度地調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。一、導入用謎語激發學生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。通過幻燈片展示本單元的考點要求。就這三個考點進行講解和分析。1、以提問的形式簡單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學生思考，培養學生思考問題和解決問題的能力，突破難點。2、通過〔倫敦煙霧事件〕回憶空氣的污染和防止。3、通過視頻回憶幾種物質在氧氣中燃燒現象，寫出反響原理，總結出氧氣的物理、化學性質。4、回憶氧氣的工業制法：別離液態空氣〔利用沸點不同〕。通個視頻再現氧氣實驗室制法啟發學生思考，制取步驟、考前須知、引出固固裝置和固液裝置，通過對氧氣收集裝置的分析，學會選擇收集裝置。5、穩固練習和中考鏈接可讓學生明白考向，也能讓學生提高自信心。初中化學說課稿5一、說教材本節課是九年級下冊第七章溶液第2節《物質溶解的量》的第二課時，包括固體溶解度、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素。1、教材的地位和作用作為不可缺少的身邊的化學物質，溶液是同學們經常接觸的一類成分比擬復雜的化學物質，也是同學們比擬熟悉的一類分散體系。在上冊化學就經常遇到澄清石灰水、稀硫酸、稀鹽酸等。學生雖然熟悉溶液和溶解現象，但缺乏深入的了解，也沒有從化學角度去研究。本節課的教學將引領學生對物質溶解的認識開始了從“質〞到“量〞的過渡，也為下一章酸、堿、鹽的教學構建了理論鋪墊，所以本課內容不僅是本章的一個重點,也是整個中學化學的教學重點之一。2、教學目標義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素質為主旨，激發學生學習化學的興趣、培養學生分析問題、解決問題的能力。本節課是學生進行討論交流的很好素材，用討論交流的方法去認識溶解度，享受互助的樂趣，來到達培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的精神。3、本節課的重、難點教學重點：固體溶解度的涵義、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素教學難點：固體溶解度概念的建立、理解;固體溶解度曲線的含義及應用;氣體溶解度的影響因素。二、說教法授課采用設疑、分組討論、啟發、講授、歸納、多媒體等教學方法。在“老師為主導，學生為主體〞的前提下，在教學的過程中，采用學生分組討論的教學方法，培養了學生分析問題、解決問題的能力，增強感性認識，把教與學統一起來。同時在教學中不斷地設疑，提問，鍛煉學生的思維邏輯能力，創設有利于學生學習的情景。以討論交流的方法來理解溶解度，提高學生分析推理能力。此外，其他各種教法在教學過程中將得到充分的表達。三、學法指導在“老師為主導，學生為主體〞的思想指導下，引導學生學習，要讓學生明白：1、在理解溶解度時，只有在一定的溫度下、100g溶劑、到達飽和狀態才能確定溶解度。2、某些物質溶解度受溫度影響的情況3、溶解度曲線所表示的關系4、影響氣體溶解度的因素四、教學設計依照教材的安排和特點，根據以“溶解度的涵義→溶解度與溶解性的關系→溶解度曲線及其應用→氣體溶解度及其影響因素〞為知識線索，我安排了以下幾個教學環節。1、復習引入復習：飽和溶液與不飽和溶液及其相互轉化關系引入：在日常生活中，我們經常會沖一些溶液，例如糖水、鹽水、葡萄糖等，那大家有沒有想過，到底是糖溶得多點?還是鹽溶得多點?如何進行比擬?這樣設置問題讓學生感覺驚愕、意想不到，就會積極的思考由此產生了學習動機。2、分組討論學生分組討論、交流，根據各自經驗和知識不同，得出比擬條件。3、練習穩固通過練習穩固新知識，有利于學生理解溶解度的概念。4、分析比擬通過閱讀課文，了解溶解度與溶解性的關系，再通過比擬兩種物質的溶解度得出，同一溫度下，不同物質的溶解度不同，由此引出不同溫度下，同一物質的溶解度不同。5、讀圖分析通過溶解度曲線圖使學生更加直觀的認識溫度對溶解度的影響，再對溶解度曲線進行分析了解溶解度曲線所表示的關系6、遷移與應用通過設計一些練習使學生真正會利用溶解度曲線7、自學列出自學提綱，讓學生自學，再利用分析一些生活中的常見現象加以穩固所學知識，以此培養學生的自學能力。課堂小結師生共同小結本節課的內容，交流收獲，體驗成功，學生通過本節內容的學習，總結自己的收獲。8、布置作業讓學生通過作業，把所學知識應用于解決問題中，也是加深對知識的理解。使本節課的知識能得到延續、提高，進一步培養學生運用所學知識解決問題的能力，使新課內容真正被學生所接受。初中化學說課稿6一、教材思想分析：1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯系生產和生活實際，教材還在相應的位置穿插講授了結晶水、結晶水合物，結晶水合物式量的計算，風化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農業生產和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學習了本節常見的鹽，構建并完善了初中階段關于各類典型化合物知識的結構體系，對常見的酸堿鹽有了明確的認識，為第六節具體學習鹽的分類，命名，性質打下了一定的根底。2．有關食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫用生理鹽水等都是學生比擬熟知的，因此可把重點放在它的工業用途上。通過NaCl的存在，儲量，組成成分，都可以說明它是一種重要的化工原料，可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，還可以制氯氣等。尤其應該著重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的人認為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業鹽(如NaNO2)用于烹調，這是很危險的。3．教材中出現的Na2CO3的俗名純堿，但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性，碳酸鈉的用途與它具有堿性有關，如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時，指出“〞不是數學上的乘號，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結晶水。4．教材介紹了硫酸銅在農業生產中的用途很大，學生記憶它的俗名是有實踐意義的，它有毒，農業上用作殺菌劑，制波爾多液，教學中可作適當簡介。5．教材中還安排了一個討論三個實驗，增加了我國著名化學家侯德榜的肖像及其杰出奉獻的介紹，安排了適當內容及家庭小實驗，這樣的安排，有利于學生能力的培養和提高，對學生加強了愛國主義教育，能滿足對不同層次學生進行彈性教學的需要，同時，也符合中學生的心理特點。二、教法學法討論：1．為在教學活動中充分發揮學生的主體作用，教師防止直接給出結論，引導學生通過不同的學習方法獲得結論，在獲得知識結論的過程中，到達能力素質提高的目的。2．根據教育心理學原理，結合中學生的身心特點，應注重培養學生的學習興趣和學生愉悅感。為此，在本節的教學過程中，加強了實物。實驗演示等直觀教學，采用多種教學方法，使學生感到學習過程的新鮮感。注重德育滲透，培養學生的愛國熱情：注重語言表情和師生間的討論，營造良好的學習氣氛和民主和諧的師生關系。最終到達學生學得有趣學得愉悅的目的。初中化學說課稿7一.教材本節課是義務教育課程標準人教版化學實驗教科書九年級上冊第五單元課題1《質量守恒定律》的第一課時，包括質量守恒定律的涵義、質量守恒的原因及其應用。〔一〕教材的地位和作用質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規律，是分析物質在化學反響中的質量關系的理論依據，它的應用貫穿于整個中學化學，有著承上啟下的作用。本節課的教學將引領學生對化學反響的認識開始了從“質〞到“量〞的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊，所以本課內容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學化學的教學重點之一。〔二〕說教學目標根據新課標的精神、教材的編寫意圖、本節的特點、九年級學生的認知水平、心理特點,確定本課時教學目標為:知識與技能:(1)實驗認識質量守恒定律，了解化學反響中的質量關系。(2)從微觀角度認識在化學發應前后原子的種類、數目沒有改變和增加。過程與方法：(1)通過學生觀察實驗，培養學生的觀察分析能力。(2)通過對化學反響實質的分析及質量守恒的原因的分析，培養學生的研究問題能力和邏輯推理能力情感態度與價值觀：(1)通過實驗的探究，激發學生的學習化學的興趣,同時培養學生的辨證唯物主義觀點。(2)通過演示實驗，培養學生的觀察能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識〔三〕教學重難點教學重點：質量守恒定律的含義及應用；教學難點：(1)質量守恒定律的理解。(2)從微觀角度認識在一切化學反響中，反響前后原子的種類和原子的數目沒有增減。二.學情分析學生經過之前的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識根底和方法根底，了解了元素符號、化學式、化學反響的實質，初步掌握了一些簡單的化學反響、化學實驗根本操作技能，但對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。學生剛開始學習化學，情緒和心理都處于比擬興奮、好奇狀態。因此做好演示實驗和調動好學生的積極性是上好本節課的關鍵。三．教法分析本節課我采用的是教師引導下的學生實驗探究法。即“發現問題——提出假設——設計實驗——實驗求證——得出結論〞來引導學生，學生經歷初次探究的挫折后，分析原因，優化設計，再次探究，最終發現質量守恒定律；為理解質量守恒定律，我采用多媒體輔助教學法，借助多媒體展示水通電的微觀過程，讓學生領悟到質量守恒定律的精髓，在于化學反響前后原子的“三不變〞。四．教學過程〔一〕創設情境，引入課題以問題引入課題：1.為什么蠟燭燃燒后質量會變小了呢？2.為什么鐵放置一段時間后質量會增加呢？將學生的思緒帶進我們的課堂。讓學生思考：物質發生化學變化前后的總質量有沒有什么變化呢？對這個問題，學生出現了分歧，引發了思維沖突。這樣，我以身邊的實例創設情境，引出本節課學習內容，表達化學來源于生活。而引發學生的思維沖突更是為下一實驗探究環節提前調動了學生的學習熱情，從而順利進入實驗探究階段。〔二〕合作探究，解決課題“實踐是檢驗真理的唯一標準〞，接下來我將帶著學生一同走進實驗探究環節，老師提出問題：化學反響前后質量有沒有變？并讓學生做出自己的猜測。教師做演示實驗，讓學生帶著問題觀察實驗現象以及天平的平衡狀態，這樣學生通過觀察實驗，歸納總結出質量守恒的內容。為了使學生更深入的理解質量守恒定律，通過對化學變化的實質的復習和水分解的微觀過程的觀察得出：反響前后質量守恒是因為變化過程中原子的種類、原子的數目、原子的質量都沒有改變。到此，通過教師的演示實驗，以及學生觀察、講解質量守恒的原因，本節課的教學重點和難點，都得以解決，質量守恒定律也真正的建構在學生的腦中。接下來以問題:質量守恒定律應用于所有的化學反響嗎？引入后面的兩個驗證實驗，在做實驗之前，強調學生注意觀察實驗現象以及天平的平衡狀態，結果發現這兩個實驗天平都失去平衡，教師提出問題并組織學生討論天平都失去平衡的原因，應如何改良裝置？學生很快就有了結果反響要在密閉容器中進行。最后讓學生利用本節課所學的知識，解決課前的兩個問題1.為什么蠟燭燃燒后質量會變小了？2.為什么鐵放置一段時間后質量會增加呢？讓學生學以致用，穩固知識。〔三〕歸納概括，小結課題這個環節，以質量守恒定理為中心，把本節課的知識點做一總結。本節課主要探究了質量守恒定律的內容，適用范圍，守恒的原因以及應用。〔四〕反響練習，穩固課題當學生記住質量守恒定律的內容，理解質量守恒的原因后，就可以利用定律去解決一些實際問題了。以此擴大知識的應用面，拓展學生的思維，使他們能夠把知識轉化為能力。初中化學說課稿8一、教材分析：1、教材的地位、特點和作用《離子》是人教版九年級化學教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩局部內容，教學分兩課時完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學課程中要求到達了解水平的根底知識。通過本節課的學習，可為學生從微觀的角度探究宏觀物質變化的奧秘翻開一扇窗口；為學生后面學習酸堿鹽打下根底。2、教學目標〔1〕知識與技能：在了解原子結構與元素化學性質關系的根底上進一步了解離子形成的過程，認識離子也是構成物質的一種粒子。從而培養學生從微觀的角度探究宏觀物質變化的能力。〔2〕學習方法與過程：學習“探究、交流〞的學習方式。能在特定情景下，積極主動地探究新知，經歷知識形成的過程。〔3〕情感、態度與價值觀：通過創設情景，激發學生對微觀世界的學習興趣，培養學生積極探索、勇于探究的學習精神；喚起對科學的好奇與向往。初步了解物質構成的奧秘，樹立“結構決定性質〞“物質的微粒性〞等辨證唯物主義觀點。3、教學重點、難點確實定及解決方法〔1〕教學重點：離子的形成〔2〕教學難點：離子的表示。〔3〕教學重、難點的突破方法：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生認識離子的形成過程和學會離子的符號表示。這樣，不但能順利突破本節課的難點，也促進了學生微觀想象能力的開展。二、教法與學法：1、學生情況分析初三的學生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師能創設便于他們自主學習的環境，給他們自我表現的時機。所以本節課我設置了許多活動：比方，“我會答、“我會寫〞、“討論與交流〞等。這樣，可以讓學生在整節課的學習中始終處于積極的學習狀態，在探索中學會學習。2、教學方法依據新課程教育理念及本節課的教材特點和學生認知情況，我對本節課的教學采取了如下方法：利用課件優勢，充分展示NaCl的形成過程，從而了解離子的形成，認識離子也是構成物質的一種粒子。3、學法指導在第三單元的學習中，學生已經知道許多物質是由原子、分子構成的，本課題介紹離子也是構成物質的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學中，一是成立學習小組，互幫互學；二是通過“創設情景、探究新知〞等形式，讓學生在探究學習中掌握知識形成的全過程，從而形成“教師主導、學生主體〞的教學模式。4、教學手段采用多媒體輔助教學手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現出來，有利于培養學生微觀想象能力。三、教學程序：為了實現教學目標，基于對教材、學生情況的分析，我確定通過以下五個教學步驟來完本錢節課的教學任務。〔一〕知識回憶、情境引入1、知識回憶：“離子的形成〞是本課題的核心，是教學的重點。由于初中學生的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習原子結構與元素性質的關系，〔展示課件，抽生答復。〕使學生意識到元素的化學性質與最外層電子數有著密切的關系。然后我是這樣引入新課的：通過上節課的學習，我們已經知道金屬元素最外層電子一般少于4個，在化學反響中易失去電子，趨向到達相對穩定結構；而非金屬元素最外層電子一般多于4個，在化學反響中易得到電子，也趨向到達相對穩定結構。那么，當他們得失電子后，結果會怎樣呢？本節課我們就以氯化鈉的形成過程為例來探究離子的形成。2、創設情景：當鈉原子和氯原子在發生化學反響時，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？〔創設問題情境的目的，從學生已有的知識切入，形成和諧、活潑的課堂氣氛。〕3、討論交流：全班分為八個小組，短暫討論交流。〔這一環節充分尊重學生是學習的主體，防止了教師的“填鴨式〞教學。〕4、漫畫導入：投影教材第79頁插圖4—10和鈉原子與氯原子的結構示意圖，引導學生觀察最外層電子數目，從微觀上分析得失電子趨勢。〔設計目的：充分利用漫畫效果，運用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學生在有趣、輕松的氣氛中接受難懂的知識，激發其學習興趣。〕〔二〕引導觀察、啟發探究環節1、離子的定義：動畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的結構示意圖，并提問：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學生經歷觀察并發現它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。〔這一環節的設計，通過啟發分析和誘導，讓學生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。〕環節2、離子的分類：在學生已經得出鈉離子和氯離子都帶電荷的根底上，進一步引導學生比擬它們所帶電荷有什么不同。交流發現：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負電荷，從而得出陽離子和陰離子的概念。〔在輕松的氣氛中接受抽象的分類思想，提高了學習的效率。〕環節3、離子的表示：通過分析離子是原子得失電子而形成，讓學生很自然地接受離子符號的書寫就是在原子的根底上標明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書寫這一難點，也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當然離子符號的書寫還要結合后面的化合價反復訓練才能落實。環節4、離子是構成物質的微粒：整合學科之間的知識，提出問題：帶異種電荷的兩種微粒之間會產生什么作用力？展示NaCl的形成課件，使學生認識到離子也是構成物質的一種粒子。〔通過課件展示，使學生始終都處于“創造性〞積極思維中，強化了知識的理解與掌握。〕〔三〕聯想整合、形成體系1、展示課件原子和離子的關系，讓學生分組討論，代表發言，然后教師評價歸納。〔這一環節的設計目的是在討論中培養學生的合作意識，訓練分析、歸納、表達的能力。〕2、到現在為止，物質構成的奧秘已初步形成體系。結合問題：“構成物質的微粒有哪些？〔此時提出問題，學生有話可說。通過新舊知識的比照和歸納，讓知識更加系統，有利于學生很快理解物質是由分子、原子和離子構成的含義；同時也使學生對化學學習，尤其是微觀領域的學習產生了渴望之情。〕〔四〕學用結合、展示個性1、我會答：原子失去電子后，就帶上〔正〕電荷，成為〔陽〕離子；原子得到電子后，就帶上〔負〕電荷，成為〔陰〕離子。當陽離子和陰離子相互作用形成化合物時，整個化合物就〔不顯〕電性。2、我會寫：寫出以下離子符號：帶一個單位正電荷的鈉離子；帶兩個單位正電荷的鎂離子；帶兩個單位負電荷的硫離子。〔設計目的：第1題，主要是對離子的形成進行檢測，第2題，熟悉離子符號的書寫。對表現突出的學生給予獎勵，獎勵的形式是發放“小禮包〞，“小禮包〞內寫著本節課的知識點，讓學生當堂翻開“小禮包〞宣讀知識點，給學生一點點神秘，再一次激發學生的興奮點。既是對本節課進行總結，同時也激發了學生的學習熱情，更是對本課題的教學重點和教學難點進行了檢測，到達了事半功倍的效果，從而到達了教學高潮。〕〔五〕小結交流、布置作業1、小結交流：我把這個環節設計為〔1〕過程小結、〔2〕知識小結兩個步驟，讓學生交流學習心得、小結本節課的知識。2、布置作業：完成根底訓練四、教學評價本節課始終堅持以“教師為主導、學生為主體〞的教學根本原那么，以“情境教學、問題教學〞貫穿整個教學過程，通過師生的雙邊情感交流，對學生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養，微觀思想方法的建立，學習心理、品質的優化都起到了很好的促進作用。五、板書設計離子一、離子的形成二、離子和原子的關系1、離子的定義2、離子的分類三、構成物質的微粒3、離子的表示方法和符號的意義4、離子是構成物質的微粒初中化學說課稿9一、說教材《二氧化碳的性質》是九年級化學第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節課主要介紹了二氧化碳的性質和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質以及二氧化碳在生產生活中的運用。學習本節課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，同時，它又是中考中常設計的內容，因此，在初中化學中占有一定的地位。二、說學情本課時內容比擬貼近學生的生活，并且學生在現實生活中有了一些關于二氧化碳的知識的了解，所以學習起來不會很難。又由于學生思維活潑，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段，逐步培養學生的實驗操作能力，激發學生學習的主動性，培養嚴謹的科學態度。三、說教學目標1.知識與技能：(1)了解二氧化碳的性質和用途。(2)能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現象，分析實驗結論。2.過程與方法：通過探究二氧化碳的性質，是學生經歷科學探究的根本過程，進一步培養學生的觀察、動手、分析實驗的根本能力。3.情感、態度與價值觀：通過學習，增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣，拉進化學與生活的距離。四、說教學重難點1.重點：二氧化碳的性質及用途。2.難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反響原理。五、說教法1.教學(1)情境引入法：通過創設情景，激發學生學習的興趣，調動學生內在的學習動機，促使學生主動學習意識。(2)實驗探究法：本節課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現象，探究二氧化碳性質。(3)問題討論法：在教學中恰當的提出問題，并引導學生進行猜測和假設，通過討論完成探究實驗。2.說學法為了培養學生自主的學習能力，我主要從以下幾方面指導學生進行學習：(1)指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的性質。(2)指導學生利用分析、比照的思維方式，使新知識與已有的知識發生聯系。(3)引導學生定勢思維為開展思維，到達對知識的深層理解和運用。六、說教學過程1.導入新課我先說情景案例來激起學生的興趣：有一種物質，農民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環境學家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學生，更能活潑課堂氣氛。2.新課講授我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態三方面進行答復。培養學生觀察并能準確描述實驗現象能力。探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現象、分析原因、得出結論。接著問學生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，翻開學生思路，培養學生觀察和應用知識能力。探究二氧化碳的水溶性：通過讓學生自己動手實驗〔向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內傾倒水，震蕩〕觀察現象，分析原因、得出結論。培養學生的實驗能力，調動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導學生分析為什么我們翻開汽水瓶蓋會有氣體產生，氣體是什么？又表達了什么性質？從而加深學生對溶解性的理解。3.師生互動我引導學生回憶“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。“學生分組實驗--實驗探究〔4個同學為一個小組〕，老師指導：從探究水溶性的塑料瓶內取出少量的液體放入試管中參加紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導學生猜測：是什么物質使紫色石蕊變紅呢？學生〔猜測〕：(1)是CO2？(2)是H2O？(3)是CO2和H2O反響生成的新物質？學生操作實驗分析比照得出結論。這樣設計的目的是創設問題情景，引導學生經歷“提出問題，進行猜測，設計方案，實驗探究，獲得結論，解釋交流〞這一探究過程，從而培養學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。〔通過假設干組實驗，此時，絕大局部的學生會因實驗得出而興奮起來，掀起一個小高潮〕。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學方程式能力。學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反響這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質，可用于檢驗CO2氣體。即時應用，讓學生利用所學知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學以致用。過渡：物質的性質決定物質的用途。要求學生通過剛學習的二氧化碳的性質的理解，并聯系生活實際，讓學生聯想、推斷總結出二氧化碳的用途，之后讓學生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應〞這一熱點話題。培養學生樹立保護環境的意識，真正做到了“從生活到化學，從化學到社會〞這一教學理念。4.小結作業讓學生說出本節課的收獲，從而了解學生對本節課掌握情況，及時強調、歸納、突出重點，設置課后思考〔多媒體表達〕，將學生的探究欲望由課內延伸到了課外。作業：課后練習3、4、5題。適量的作業能讓學生更好地復習穩固課堂學習的內容。七、說板書設計我設計的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關于二氧化碳的性質，讓學生一目了然，重點難點了然于心，更便于學生做筆記。初中化學說課稿10一、對教材的分析及教學目標確實立1、教學內容：高中化學第一冊〔必修〕第五章第四節《化學鍵》第一課時包括：①化學鍵，②離子鍵，③共價鍵，④極性鍵和非極性鍵。2、教材所處的地位：本節內容是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學習化學鍵知識。本節內容是在原子結構的根底上對分子結構知識——化學鍵的學習，學習這些知識有利于對物質結構理論有一個較為系統完整的認識。同時對下節教學——電子式的學習提供根底，下節課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學生首先要知道化學鍵的概念。學習化學鍵知識對于今后學習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。3、教材分析：第一局部是關于離子鍵的內容——復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反響生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調動學生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此根底上提出離子鍵的概念；第二局部是關于共價鍵的內容——跟離子化合物一樣，復習初中學過的氯氣和氫氣起反響形成共價化合物氯化氫的過程根底上提出共價鍵的概念；第三局部介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學生學習了共價鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材答復了學生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。4、教學目標確實定：〔1〕知識目標：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的形成條件；了解化學鍵的概念和化學反響的本質。〔2〕能力目標：對立統一論思想：陰、陽離子構成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。〔3〕情感目標：通過觀察鈉跟氯氣起反響、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學鍵的斷裂和形成所引起的化學變化，激發學生探究化學反響的本質的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學生深入理解化學反響的微觀本質——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養學生對微觀粒子運動的想象力。二、教學重點、難點重點：離子鍵和共價鍵的概念。難點：化學鍵的概念，化學反響的本質。確立依據：化學鍵存在于微觀結構中，我們無法進行觀察，只能通過CAI演示，使學生去了解形成過程。這局部內容屬于化學根本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這局部內容。三、教材處理內容調整：這節課先講解化學鍵相關的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內容放到下一課時去學習。四、教學方法3W教學法〔What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做〕。五、教學內容及教學過程：〔一〕、引入：請學生回憶鈉和氯氣反響、氫氣和氯氣的反響實驗現象。接著播放上述兩個實驗的錄象，讓學生加深實驗現象。過渡，讓學生思考這兩個反響的微觀實質是什么？引出這節課的教學內容。〔二〕、新課教學：〔1〕、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結合？在周期表中處于什么位置？〔2〕、共價鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結合？根據原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。〔3〕、離子鍵和共價鍵的比擬：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比擬二者。〔4〕化學鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學鍵的概念。強調：存在與分子內或晶體內，分子間不存在；必須是相鄰的.原子或陰、陽離子間。〔5〕、化學反響的微觀實質：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學反響的微觀實質，及反響條件和反響熱的原因。六、課堂小結：離子鍵、共價鍵、化學鍵的概念，化學反響的本質。七、布置作業：課后習題一，穩固本節所學內容。初中化學說課稿11各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。一、說教材本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成〞這一核心問題。本節課對于培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。二、說學情學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，并且有了“物質之間為什么會發生變化〞“物質到底由什么構成〞等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。三、說教學目標【知識與技能】1、知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。【過程與方法】通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。【情感態度與價值觀】通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯系。四、說教學重難點【重點】分子的性質。【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。五、說教學方法實驗探究法、情境創設法、講授法六、說教學過程教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、穩固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：環節一：新課導入在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考為什么會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。環節二：新課講授1、物質由微觀粒子構成在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜測。接著我會肯定他們的猜測，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的開展。接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。2、分子的性質〔1〕分子的質量和體積都很小首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。〔2〕分子間有間隔接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。〔3〕分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什么性質〞引發學生猜測，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜測。由于氨分子擴散現象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。環節三：穩固提升提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。環節四：小結作業化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生答復本堂課的收獲有哪些，可以答復學到了哪些知識，也可以答復學習的感受。最后布置作業：預習下一節內容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。七、說板書設計最后說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領。初中化學說課稿12一、說教材〔一〕教材的地位和作用《二氧化碳的性質》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節課主要介紹了二氧化碳的性質和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質以及二氧化碳在生產生活中的運用。學習本節課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，同時，它又是中考中常設計的內容，因此，在初中化學中占有一定的地位。〔二〕教學目標在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：1、知識和技能目標了解二氧化碳的性質和用途。能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現象，分析實驗結論。2、過程和方法目標通過探究二氧化碳的性質，是學生經歷科學探究的根本過程，進一步培養學生的觀察、動手、分析實驗的根本能力。3、情感態度和價值觀目標通過學習，增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣，拉進化學與生活的距離。〔三〕教學重難點教學重點：二氧化碳的性質及用途教學難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反響原理二、說學情本課時內容比擬貼近學生的生活，并且學生在現實生活中有了一些關于二氧化碳的知識的了解，所以學習起來不會很難。又由于學生思維活潑，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段，逐步培養學生的實驗操作能力，激發學生學習的主動性，培養嚴謹的科學態度。三、說教法好學教育：〔一〕教學方法〔1〕情境引入法：通過創設情景，激發學生學習的興趣，調動學生內在的學習動機，促使學生主動學習意識。〔2〕實驗探究法：本節課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現象，探究二氧化碳性質。〔3〕問題討論法：在教學中恰當的提出問題，并引導學生進行猜測和假設，通過討論完成探究實驗。四、說學法為了培養學生自主的學習能力，我主要從以下幾方面指導學生進行學習：1、指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的性質2、指導學生利用分析、比照的思維方式，使新知識與已有的知識發生聯系。3、引導學生定勢思維為開展思維，到達對知識的深層理解和運用。五、說教學過程〔一〕創設情境，導入新課激趣：有一種物質，農民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環境學家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底：是什么？〔二〕新課講授1.二氧化碳的物理性質〔1〕老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態三方面進行答復。培養學生觀察并能準確描述實驗現象能力。〔2〕探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現象、分析原因、得出結論。接著問學生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，翻開學生思路，培養學生觀察和應用知識能力。〔3〕探究二氧化碳的水溶性：通過讓學生自己動手實驗〔向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內傾倒水，震蕩〕觀察現象，分析原因、得出結論。培養學生的實驗能力，調動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導學生分析為什么我們翻開汽水瓶蓋會有氣體產生，氣體是什么？又表達了什么性質？從而加深學生對溶解性的理解。2、探究二氧化碳的化學性質：〔1〕引導學生回憶“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。〔2〕“學生分組實驗--實驗探究〔4個同學為一個小組〕，老師指導：從探究水溶性的塑料瓶內取出好學教育：少量的液體放入試管中參加紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導學生猜測：是什么物質使紫色石蕊變紅呢？學生〔猜測〕：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反響生成的新物質？學生操作實驗分析比照得出結論。目的是創設問題情景，引導學生經歷“提出問題，進行猜測，設計方案，實驗探究，獲得結論，解釋交流〞這一探究過程，從而培養學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。〔通過假設干組實驗，此時，絕大局部的學生會因實驗得出而興奮起來，掀起一個小高潮〕。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學方程式能力。〔3〕學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反響這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質，可用于檢驗CO2氣體。〔4〕即時應用，讓學生利用所學知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學以致用。過渡：物質的性質決定物質的用途。要求學生通過剛學習的二氧化碳的性質的理解，并聯系生活實際，讓學生聯想、推斷總結出二氧化碳的用途，之后讓學生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應〞這一熱點話題。培養學生樹立保護環境的意識，真正做到了“從生活到化學，從化學到社會〞這一教學理念。〔四〕課堂小結讓學生說出本節課的收獲，從而了解學生對本節課掌握情況，及時強調、歸納、突出重點，設置課后思考〔多媒體表達〕，將學生的探究欲望由課內延伸到了課外。〔五〕練測平臺為了提高學生的應用能力，我有針對性的選擇了習題，力圖到達“優生吃飽，中等生吃好，差生吃了〞的目的。六、說板書設計二氧化碳一、物理性質顏色氣味狀態密度溶解性：無色無味氣態比空氣大能溶于水二、化學性質1、不支持燃燒，不燃燒2.與水發生反響好學教育：CO2+H2O＝H2CO33.與石灰水發生反響CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O三、用途：滅火、人工降雨等七、教學反思在本節課的教學中，我主要倡導學生以“主動參與，樂于探究，交流與合作〞為主要特征的學習方式，讓學生不但要“學會〞，還要“會學〞“樂學〞，當仁不讓的成為教學活動的主體。但是由于本課時的內容較緊湊，實驗較多，局部后進生思維可能會跟不上，所以，我將通過課后輔導來加深這些同學對知識的消化能力。初中化學說課稿13一、說教材1.教材分析初中化學第三章“水氫〞的內容可劃分為兩局部。第一局部為水和氫氣，第二局部為原子結構知識的擴展。對于第一局部而言，教材第一節以水是人類珍貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念根底上編排的，因此，通過本節的學習，穩固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。2.教學目標①知識目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。②能力目標:a、培養學生的觀察探究能力；b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。③德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養實事求是的態度；b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環保意識。3.教學重點、難點①教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。二、說教學實施運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：1.以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。2.歸納出水的物理性質展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。3.分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋〔這是本節課的重點和難點〕課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵〔展示實驗〕，書第48頁，這是未改良的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改良后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生根據化學反響前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。〔展示課件〕分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。4.課堂練習穩固，達標檢測5.觀看錄相：有關水資源及其污染三、介紹教法和學法本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一〞和“使每個學生都得到充分開展〞的原那么，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并表達以下特點：1.培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改良了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。2.充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題〔如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?〕，給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特征的求知欲望。3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染〞的錄像，增強了學生的環保意識。4.優化教學過程：計算機以其