新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思5.1.1教反思出現(xiàn)問題是對(duì)頂角相等的推理過程及做題過程中的應(yīng)用不太清楚；鄰補(bǔ)角與補(bǔ)角的關(guān)系沒有弄明白課我反思，這由于講課過程中，結(jié)合實(shí)物講解的過程及時(shí)間較多圖形的推導(dǎo)過程較少習(xí)量不足所導(dǎo)致的新以證明題的形式證對(duì)頂角相等結(jié)合圖形分析鄰補(bǔ)角與補(bǔ)角的包含關(guān)系。同時(shí)加大習(xí)題的練習(xí)量，反復(fù)糾錯(cuò)垂教反出現(xiàn)問題是學(xué)生們垂線、垂線段的性質(zhì)記不清點(diǎn)到直線的距離的定義，點(diǎn)到直線的距離與垂線段的關(guān)系及區(qū)別困惑較多思到這是由于學(xué)生對(duì)于直線和線段的區(qū)別聯(lián)系掌握不牢，對(duì)于“圖形”和“數(shù)”之間的結(jié)合掌握不牢。因此，結(jié)合直線、線段的特點(diǎn)聯(lián)系及區(qū)別著重分析垂線段和垂線之間的不同之處垂線段和點(diǎn)到直線的距離則講清一個(gè)是圖形一個(gè)是數(shù)，二者有聯(lián)系但不可混淆概念垂2教反出現(xiàn)問題是學(xué)生們垂直的判定與垂直的性質(zhì)之間的結(jié)合使用出題，學(xué)生在做題時(shí)結(jié)合不好過程不甚規(guī)范反到這是由于學(xué)生對(duì)于垂直的判定與性質(zhì)之間可以互相推導(dǎo)的特點(diǎn)沒有完全掌握，對(duì)于“已知垂直”能推導(dǎo)出某一夾角等于90度推導(dǎo)過程仍需強(qiáng)化訓(xùn)練因，結(jié)合2-3道題講解垂直的性質(zhì)與判定綜合應(yīng)用的方法同時(shí)加大練習(xí)量，反復(fù)糾錯(cuò)同位、錯(cuò)、旁內(nèi)>教學(xué)思出現(xiàn)問題是三線八角圖中，每一對(duì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的公共邊找不準(zhǔn)確，形狀復(fù)雜的圖形找不準(zhǔn)三類角。截線、被截線容易混。課后我反思到，學(xué)生對(duì)于截線、被截線的關(guān)系特點(diǎn)掌握不牢，不清楚截線就是每一組角的公共邊。其次復(fù)圖形中的角，應(yīng)通過相似字母找共邊去找相的角所以，進(jìn)一步向?qū)W生講清找角先找截線線是公共邊，兩個(gè)角的另外一條邊就是被截線。結(jié)合大量例題反復(fù)練習(xí)?！缎小穼W(xué)思出現(xiàn)問題是平行公理的理解容易出現(xiàn)偏差，理解不透。平行公理推論的理解吃不透我后反思到容與垂線性質(zhì)相混淆行公理是過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行，務(wù)必強(qiáng)調(diào)“過直線外公理推論則應(yīng)結(jié)合具體事例講解。于是，我認(rèn)為課后應(yīng)該與垂線的性質(zhì)對(duì)比識(shí)記出區(qū)別及聯(lián)系然背誦默寫平行公理推論可與等量代換結(jié)合識(shí)記。加大練習(xí)量，反復(fù)糾錯(cuò)《行的定1教反出現(xiàn)問題是由同位角相等，進(jìn)而推導(dǎo)出“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行角互補(bǔ)兩線平行的導(dǎo)過程然沒有弄清楚是如何推導(dǎo)的，課后我反思到，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有把鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角等已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)融入進(jìn)平行線的學(xué)習(xí)中，學(xué)得過于死板，不靈活。因此，結(jié)合對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角性質(zhì)、結(jié)合例題深入講解，在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練/8《行的定2教反出現(xiàn)問題是三種判定兩直線平行的的方法在實(shí)戰(zhàn)中結(jié)合使用能力較弱，只能單獨(dú)用一種方法去做題我思們沒有把握住判定線平行的關(guān)鍵點(diǎn)是三類角的特點(diǎn)，利用角的特點(diǎn)去推導(dǎo)出線的平行。因此，結(jié)合對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角性質(zhì)、結(jié)合例題深入講解，在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。此外還要加大練習(xí)題量，反復(fù)糾錯(cuò)《平行的性質(zhì)（1》教反：出現(xiàn)問題是由“兩直線平行，同位角相等”到推導(dǎo)出“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行”的推導(dǎo)過程仍然沒有推導(dǎo)清楚，課后我反思到的學(xué)習(xí)沒有把鄰補(bǔ)角對(duì)角等已經(jīng)學(xué)過的識(shí)融入進(jìn)平行線的學(xué)習(xí)中此，今后的課中合頂角、鄰補(bǔ)角性質(zhì)、結(jié)合例題深入講解，在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)加大體量，反復(fù)糾錯(cuò)《行的質(zhì)2教反出現(xiàn)問題是兩直線平行，同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)這三條性質(zhì)在實(shí)戰(zhàn)中結(jié)合使用能力較弱課后我反思到學(xué)生們對(duì)于幾何知識(shí)學(xué)得死板沒能把前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密。在具體做題過程中，鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角、等量代換、平行公理推論等的使用較少因此結(jié)合對(duì)頂角補(bǔ)性質(zhì)行公理推論等量代換等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合例題深入講解，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練《題、定、明教反出現(xiàn)問題是對(duì)那些題設(shè)和結(jié)論不明顯的命題的改寫，學(xué)生做的不好。課后我反思到，學(xué)生歸納總結(jié)能力不足，練習(xí)量偏少。對(duì)于命題的題設(shè)與結(jié)論不十分明顯的的題設(shè)和結(jié)論是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在解答時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“如果對(duì)頂角，那么相等”這類錯(cuò)誤，這是由于學(xué)生語言知識(shí)不夠引起的，教師講解時(shí)可提醒學(xué)生，在改成“如果.........，么..........的式時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些字詞，但不要改變?cè)蛞龑W(xué)生歸納總結(jié)出：①在數(shù)學(xué)中，許多命題是由題已知條件論部分組成.題設(shè)是已知事項(xiàng)；結(jié)論是由已知事項(xiàng)推出的事項(xiàng)，②命題通?？蓪懗伞叭?，那.......”的形式用如果”開始的部分就是題設(shè)，而用“那么”開始的部分就是結(jié)如命題“如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平.”的題設(shè)是兩條直線都與第三條直線平行，結(jié)論是這兩條直線也互相平.③有的命題的題設(shè)與結(jié)論不十分明顯，可以將它寫成“如果........，那么..........”的形式，就可以分清它的題設(shè)和結(jié)論.例如，命題“對(duì)頂角相等”可寫成“如果兩個(gè)角是對(duì)頂角，那么這兩個(gè)角相.平移>>教學(xué)反出現(xiàn)問題是對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線、對(duì)應(yīng)線段的性質(zhì)：平行（或共線）且相等不理解，平移圖畫不好課后我反思到一面是把一個(gè)圖形整體沿著某一方向移動(dòng)會(huì)得到一個(gè)新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。這條性質(zhì)沒有記牢，二是學(xué)生們空間想象、思維能力不足圖功底弱是課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們作圖的時(shí)間比例少此后課中，結(jié)合三角形、線段、平行四邊形的平移作圖法反復(fù)講解；同時(shí)加強(qiáng)作圖訓(xùn)練/8第六章實(shí)數(shù)《方1教反出現(xiàn)的問題是具體到做題環(huán)節(jié)，學(xué)生們出現(xiàn)了不同程度的錯(cuò)誤，例如對(duì)概念的理解不能轉(zhuǎn)化為做題正確符不確定因我思考在堂上用了較多時(shí)間去闡釋無理數(shù)和算術(shù)平方根的概念及相關(guān)意義體到相關(guān)聯(lián)系及練習(xí)則比重少了一些以在今后的的平方根和立方根的學(xué)習(xí)中要注意，同時(shí)要注意基礎(chǔ)概念的背誦與理解《方2教反出現(xiàn)問題是被開方數(shù)與算術(shù)平方根的對(duì)應(yīng)擴(kuò)大或縮小的關(guān)系定律，學(xué)生在做題時(shí)記不住，夾值法和比較數(shù)的大小，錯(cuò)題較多我思，被開方數(shù)和算術(shù)平方根的關(guān)系應(yīng)用更適于學(xué)生的方法講解夾值法需要將完全開平方數(shù)還原的部分講得更細(xì)以在今后的課中夾值法和大小比較應(yīng)把練習(xí)題的廣度及練習(xí)量再向上加量術(shù)平方根和被開方數(shù)可以用擴(kuò)大縮小倍數(shù)和小數(shù)點(diǎn)向左或右移動(dòng)的方式講解更接受哪一個(gè)就記住那一個(gè)《方3教反出現(xiàn)問題是在解一元二次方程的過程中，學(xué)生們總忘記開平方后，有兩個(gè)平方根，忘記寫正負(fù)號(hào)反過來學(xué)了方根術(shù)平方根的性質(zhì)又忘記了些是教后反思：這些問題說明學(xué)生對(duì)于算術(shù)平方根和平方根的區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認(rèn)識(shí)過程中對(duì)開平方的關(guān)鍵點(diǎn)沒有養(yǎng)成習(xí)慣平方根與算術(shù)平方根的對(duì)比表要反復(fù)背誦默寫方程的題要加大練習(xí)量《方1教反出現(xiàn)問題是在解一元三次方程的過程中，學(xué)生們時(shí)常在結(jié)果上加上正負(fù)號(hào)；負(fù)數(shù)也有立方根這條性質(zhì)總忘記在平方根和立方根混合題時(shí)易出錯(cuò)說明學(xué)生對(duì)于立方根和平方根的區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認(rèn)識(shí)，在做題過程中對(duì)開立方的關(guān)鍵點(diǎn)沒有養(yǎng)成習(xí)慣因?qū)Ψ礁c立方根的比表要反復(fù)背誦默寫方程的題從題量和難易度上都要加大練習(xí)量《方2教反出現(xiàn)問題是被開方數(shù)與立根的對(duì)應(yīng)擴(kuò)大或縮小的關(guān)系定律，學(xué)生在做題時(shí)記不住，夾值法和比較數(shù)的大小題多此我認(rèn)為被開方數(shù)和立根的關(guān)系應(yīng)用更適于學(xué)生的方法講解夾法需要將完全開平方還原的部分講得更細(xì)是，夾值法和大小比較，應(yīng)把練習(xí)題的廣度及練習(xí)量再向上加量根被開方數(shù)可以用擴(kuò)大縮小倍數(shù)和小數(shù)點(diǎn)向左或右移動(dòng)的方式講解，學(xué)生更接受哪一個(gè)就記住那一個(gè)《數(shù)》學(xué)反出現(xiàn)問題是完全開平方數(shù)、完全開立方數(shù)學(xué)生們搞不清屬于無理數(shù)還是有理數(shù)，對(duì)于無理數(shù)及實(shí)數(shù)概念的辨析能力不足題偏少此我分析課堂上知識(shí)點(diǎn)講解重難點(diǎn)沒有深入突出講解時(shí)分配不合理所以要在今后課中結(jié)合無理數(shù)數(shù)概念及例題深入講解/8《數(shù)》學(xué)反出現(xiàn)問題是平方根、立方根的混合運(yùn)算、計(jì)算錯(cuò)誤多；取絕對(duì)值符號(hào)變符號(hào)能力差，這是由于學(xué)生們沒有抓住上學(xué)期有理數(shù)、整式的加減中運(yùn)算與本屆所學(xué)內(nèi)容的相似性，此外課上理論知識(shí)講得多例講的量及拓展度少練習(xí)量少，因此在課后可以適當(dāng)復(fù)習(xí)上冊(cè)書的整式的加減、有理數(shù)混合運(yùn)算兩章的知識(shí)，同時(shí)需要大量做練習(xí)題，反復(fù)糾錯(cuò)第七章平面直角坐標(biāo)系《序?qū)谭丛诮虒W(xué)中學(xué)生們出現(xiàn)了空間想象能力不足的問題，以及有序數(shù)對(duì)先表示誰后表示誰記憶紊亂的現(xiàn)象是我反思到些學(xué)生或存在日常觀察力不足或缺乏足夠的空間想象訓(xùn)練于是日的課堂或課必須加強(qiáng)訓(xùn)練堂加強(qiáng)做題訓(xùn)練下強(qiáng)觀察訓(xùn)練，想象能力訓(xùn)練《面角標(biāo)》學(xué)思學(xué)生們?cè)谧笥移揭萍吧舷缕揭频奶攸c(diǎn)、象限符號(hào)的特點(diǎn)的識(shí)記上做的不好，經(jīng)常記混第二想象和第三象限的象限符號(hào)下我反思到已經(jīng)把識(shí)記的概念變成了口訣，但是多數(shù)學(xué)生缺乏想象能力至于他們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候就要花費(fèi)更多的時(shí)間去反應(yīng)課必須要花更多時(shí)間讓學(xué)生加強(qiáng)背誦默寫，加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)反饋《坐表地位》學(xué)思用坐標(biāo)表示地理位置具有很強(qiáng)的實(shí)際意義，但是在課堂上，學(xué)生在建立起平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上選原點(diǎn)及方向上會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤我分析到學(xué)生結(jié)合實(shí)際常識(shí)的能力較差。在課下，必須加強(qiáng)常識(shí)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和想象能力訓(xùn)練《坐表平》學(xué)思本節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究點(diǎn)或圖形的平移引起的點(diǎn)坐標(biāo)的變化規(guī)律以及圖形上點(diǎn)坐標(biāo)的變化引起的圖形的平移變換掌握的不好反思到生點(diǎn)平移到圖形平移的遷移上做的不好一三力不足課下或今后的課堂教學(xué)中要加強(qiáng)此類題的基礎(chǔ)訓(xùn)練，及時(shí)糾錯(cuò)反饋/8第八章

二元一方《元次程》學(xué)思授課過程中，學(xué)生對(duì)二元一次方程的解的定義和二元一次方程組的解的定義有些混淆，辨識(shí)不清晰。同時(shí)你，對(duì)二元一次方程的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深刻。課下，我反思到，課前對(duì)一元一次方程的復(fù)習(xí)、沒有做到位。今后，在課堂上，要注重遷移教學(xué)，注重對(duì)二元一次方程的解和二元一次方程組的解的反復(fù)辨識(shí)與練習(xí)鞏固《元—二一方組1教反學(xué)生們能夠理解如何轉(zhuǎn)化帶入從而達(dá)到消元，把二元轉(zhuǎn)化為一元去解方程，但是對(duì)于系數(shù)復(fù)雜的二元一次方程，如何變形消元，消元是消哪一個(gè)更好則沒有明確的分析法。于是我課下反思到堂消轉(zhuǎn)化的過程應(yīng)該花多一些時(shí)間去講解是后課上，我將針對(duì)此問題專門細(xì)致講解，并強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)反饋《元—二一方組2教反在課堂上，學(xué)生們對(duì)于整體性的加減仍然一知半解，對(duì)于未知數(shù)系數(shù)簡(jiǎn)單的方程組可以用加減法去做但于難的目就會(huì)思考很長(zhǎng)時(shí)間下我反思到這是由于學(xué)生們對(duì)于等式的性質(zhì)的掌握不熟造成的時(shí)對(duì)加減消元法的使用不夠完整今后的課中我加強(qiáng)對(duì)于等式的性質(zhì)的講解，并強(qiáng)化加減消元法的訓(xùn)練，并及時(shí)反饋《元—二一方組3教學(xué)思在課堂上，學(xué)生們對(duì)于整體性的加減有所了解，但對(duì)于未知數(shù)系數(shù)復(fù)雜的方程組仍然不熟練課下我反思到這是由于學(xué)生們對(duì)于等式的性質(zhì)的掌握不熟造成的同時(shí)對(duì)加減消元法的使用不夠完整今后的課我加強(qiáng)對(duì)于等式的性質(zhì)的講解并強(qiáng)化加減消元法的訓(xùn)練，并及時(shí)反饋《元—二一方組4教反結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉(zhuǎn)化成方程組。課下反思到：學(xué)生對(duì)于類型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力。今后的教學(xué)中將會(huì)針對(duì)這一問題設(shè)專題應(yīng)用題分為幾大類型去講解結(jié)納思路，理清頭緒，并強(qiáng)化練習(xí)，反復(fù)糾錯(cuò)?！峨H題二一方組1教反結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉(zhuǎn)化成方程組無以方程為工具分析解決含有多個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題下我反思到學(xué)對(duì)于類型復(fù)雜的應(yīng)用缺少歸納總結(jié)的能力后的教學(xué)中我將會(huì)針對(duì)這一問題開設(shè)更多專題把應(yīng)用題分幾大類型去講解結(jié)歸納思路清緒并強(qiáng)化練習(xí)，反復(fù)糾錯(cuò)/8《際題二一方組2教后思結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，不能夠找出實(shí)際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)分析它們之間的數(shù)量關(guān)系出方程組無法以方程組為工具分析解含有多個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題下我反思到學(xué)對(duì)于類型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力后教學(xué)中將針對(duì)這一問題設(shè)多專題放性地尋求設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)分析能力，把應(yīng)用題分為幾大類型去講解，總結(jié)歸納思路，理清頭緒，并強(qiáng)化練習(xí)，反復(fù)糾錯(cuò)第九章元一不等式《等及解》教反本課設(shè)置了豐富的實(shí)際情境，比如蹺蹺板游戲、爆破問題等，研究這些問題，可以使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的不等關(guān)系，但是在正確理解不等式、不等式解與解集的意義不式的解集正確地示到數(shù)軸上等幾方面做得不好因是導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，對(duì)定義概念的解析時(shí)間短習(xí)間也短。今后的課堂中一定要加強(qiáng)練習(xí)的量，不斷糾錯(cuò)，及時(shí)反饋《等性(1)教反思課堂上，同學(xué)們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質(zhì)一及性質(zhì)二的特點(diǎn)，但是在性質(zhì)三的理解及掌握上做的不好，在“系數(shù)化為一”時(shí)不論系數(shù)為負(fù)分?jǐn)?shù)還是負(fù)整數(shù)，經(jīng)常忘記變符號(hào)的方向課我思到課上利用遷移教學(xué)將元一次不等式的知識(shí)和一元一次方程的知識(shí)對(duì)比教授生們掌握的快但方程不用變等號(hào)學(xué)生們還是將思維慣性延伸至了不等式這一章決定在下一節(jié)課加大針對(duì)性質(zhì)三的練習(xí)量學(xué)的思維慣性扳過來，并及時(shí)反饋總結(jié)《等性(2)教反思課堂上，同學(xué)們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質(zhì)一及性質(zhì)二的特點(diǎn)，但是解集的表示時(shí)實(shí)心圓點(diǎn)和空心圓圈學(xué)生們常常弄混把方向弄錯(cuò)課下我反思到學(xué)生們?cè)跀?shù)軸和不等式的融合上有一定欠缺。我決定在下一節(jié)課加大針對(duì)數(shù)軸、解集等的練習(xí)量，把學(xué)生的思維慣性扳過來，并及時(shí)反饋總結(jié)《元次等》教反課堂上，同學(xué)們能夠積極迅速地復(fù)述不等式性質(zhì)一性質(zhì)二及性質(zhì)三的特點(diǎn)，但是具體做題環(huán)節(jié)尤是“數(shù)化為時(shí)不論系數(shù)為負(fù)分?jǐn)?shù)還是負(fù)整數(shù)還經(jīng)常忘記變符號(hào)的方向課下我反思到性質(zhì)三的掌握學(xué)生們還不夠熟練決定在下一節(jié)課加大針對(duì)性質(zhì)三的練習(xí)量，把學(xué)生的思維慣性扳過來，并及時(shí)反饋總結(jié)《元次等（》學(xué)思結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，尤其是不會(huì)把漢字翻譯成符號(hào)語言課下我反思到學(xué)對(duì)于文字與符號(hào)的互譯缺乏日常的訓(xùn)練與理解型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力。今后的教學(xué)中，我將會(huì)針對(duì)這一問題，強(qiáng)化文字符號(hào)翻譯，反復(fù)練習(xí)鞏固/8《元次等（》學(xué)思結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉(zhuǎn)化成一元一次不等式下我反思到生對(duì)于類型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力。今后的教學(xué)中，我將會(huì)針對(duì)這一問題，開設(shè)專題，把應(yīng)用題分為幾大類型去講解，總結(jié)歸納思路，理清頭緒，并強(qiáng)化練習(xí)，反復(fù)糾錯(cuò)《元次等組1教反學(xué)生分別解兩個(gè)不等式?jīng)]有問題，但是在數(shù)軸上表示其公共解集則常出現(xiàn)大錯(cuò)誤，時(shí)常把方向線的方向弄混實(shí)心圓點(diǎn)和空心圓圈的也時(shí)常點(diǎn)錯(cuò)對(duì)這個(gè)問題我反思到在講課過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生集中出現(xiàn)的問題堂糾錯(cuò)課抽時(shí)間把解集的表示方法復(fù)習(xí)一遍，解不等式組要加大題量反復(fù)練習(xí)，及時(shí)糾錯(cuò)，反饋更新《元次等組2教反結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉(zhuǎn)化成一元一次不等式組下我反思到生對(duì)于類型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力。今后的教學(xué)中，我將會(huì)針對(duì)這一問題，開設(shè)專題，把應(yīng)用題分為幾大類型去講解，總結(jié)歸納思路，理清頭緒，并強(qiáng)化練習(xí)，反復(fù)糾錯(cuò)第十章數(shù)據(jù)的收集分析與整理《計(jì)查一教反通過一節(jié)課授新，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在條形圖、扇形圖的功能定位上