第10頁滬教版二年級下冊數學教學方案：萬以內數的認識與表達學習是一個循序漸進的過程,也是一個不斷積累不斷創新的過程。下面小編為大家整理了二年級下冊數學教學方案,歡送大家參考閱讀!整個單元的教學分為三個模塊：模塊一：根底探究——萬以內的數位及數位上數字的意義、讀數和寫數模塊二：深化探究——萬以內數的大小比擬、近似數、估計謀略及萬以內的口算模塊三：應用探究——萬以內數的認識整理,提升應用單元目標1.結合具體的情境能說出各數位名稱、順序,數位上數字表示的意義;知道用算盤可以表示萬以內的數。2.會讀、會寫萬以內的數,能用詞語和符號描述萬以內數的大小,感受大數的意義,建立初步的數感。3.初步認識近似數,能結合實際,經歷用萬以內的數估計事物的過程,進一步開展估計的意識。4.能正確地口算整百、整千數的加減法,開展學生的運算能力。教學流程模塊一根底探究探究活動：奇妙的計數器一、千、萬的認識1.探究一千是多少?(1)一千是多少?用自己的方法表示出來。(2)學生嘗試用計數器,撥出不同表示一千的方法。(3)交流總結10個一百是一千、100個十是一千、1000個一是一千。2.探究一萬是多少?(1)一萬是多少?用自己的方法表示出來。(2)學生嘗試用計數器,撥出不同表示一萬的方法。(3)交流總結10個一千是一萬、100個一百是一萬、1000個十是一萬、10000個一是一萬。3.撥珠游戲同桌再次用計數器播出不同的一千、一萬,并相互描述一千、一萬是多少。設計說明：借助學生愛玩的計數器撥出一千、一萬有利于學生建立千、萬所表示的意義,由充分的感性認識過渡到理性認識,開展了學生的數感。同時注重培養學生不同的思維表達方式,讓其自我推理得出一千、一萬所表示的豐富意義,進一步開展了學生的推理能力。二、數位與計數單位1.辨析個位、十位、百位、千位、萬位數位(1)舉例形象地讓學生理解“數位〞是什么,借助實物、計數器建立充分的表象。(2)掌握它們之間的順序。2.辨析個、十、百、千、萬計數單位(1)借助實物、計數器能知道“計數單位〞是什么,建立充分表象認識。3.描述大數各數位上數字表示的意義(1)結合實例,嘗試說出數字所表示的意義。(2)借助計數器,組內練習相互說出各數位上數字所表示的意義。三、寫數1.嘗試寫數教師用計數器撥出一數,學生自己嘗試寫數。2.合作交流(1)同桌二人借助計數器,一生撥數,另一生寫數,相互撥數、寫數。(2)小組內交流寫數時遇到的問題。3.總結方法師生共同總結寫數的方法,同桌再次交流如何正確地寫數,尤其是0的寫法。四、讀數1.嘗試讀數教師用計數器撥出一數,學生自己嘗試讀數。2.合作交流(1)同桌二人借助計數器,一生撥數,另一生讀數,相互撥數、讀數。(2)小組內解決讀數中遇到的問題。3.總結方法師生共同總結讀數的方法,同桌或小組充分交流如何正確地讀數,關鍵0的讀法。五、古老的算盤教師通過算盤實物讓學生了解算盤可以表示多位數,讓學生嘗試借助算盤來撥數并且進行讀數、寫數練習。設計說明：以上環節的設置,都要重視學生的充分形象感知和學生的自我探究：怎樣寫數、讀數;0的寫法和讀法等都要重視學生在實踐練習中的體驗。借助算盤表示多位數,并且能夠描述各數位上數字的意義,這也是進一步讓學生對數位、計數單位進一步的感知了解。模塊二深化探究探究活動一：萬以內數的大小比擬、近似數一、萬以內數的大小比擬1.撥珠練習同桌兩人在計數器上各自撥出一個萬以內的數,之后進行大小比擬：(1)位數不同樣多數的大小比擬(2)位數同樣多數的大小比擬教師對在撥珠練習中所出現的上面兩種情況,引導學生討論并總結出相應的比擬方法。2.自主比擬小組內撥珠比擬大小設計說明：組織撥珠練習時要調動學生的積極性,對各自所撥的數進行比擬時要關注分類和總結,還要關注到學生能用符號和語言描述所撥數的大小關系。二、萬以內數的近似數1.自學質疑(1)自學接近整百數、整千數的近似數。(2)教師設計相應的指導方案,點撥、幫助有困難的同學。2.組內討論怎樣寫出一個多位數(接近整百、整千)的近似數。3.交流總結師生共同總結,借助學具進一步演示一個多位數(接近整百、整千)的近似數的正確寫法。設計說明：探究多位數(接近整百、整千)的近似數建立在學生對整百、整千的認識的根底上借助學具,通過實踐反復操作練習建立起的估計意識,為后續加減法的估算、乘除法的估算以及解決生活中現實問題做好鋪墊。探究活動二：估計的策略一、嘗試估計1.情境引入,提出問題教師出示情境,學生提出問題。2.嘗試估計學生自主估計,初步開展自我估計意識。二、交流展示1.組內交流小組內交流各自的估計的情況,說一說估計的方法。2.全班匯報全班交流匯報,傾聽其他同學估計的方法和過程。三、總結方法,提煉估計謀略師生共同總結估計的策略方法：切塊、分組等等。設計說明：估計的過程一定要讓學生養成自我估計的意識,能夠用較為合理的方式方法應給予肯定。估計意識的培養一定要結合現實生活具體情境才可使估計意識的培養有意義。探究活動三：整百、整千數的口算一、情境引入,提出問題教師出示情境圖,學生提出問題。二、自主解決問題獨立思考,自主完成解答。三、匯報交流口算方法先在小組內交流口算的方法,再在全班內進行匯報總結。設計說明：整百、整千數加減法的口算可以借鑒于學具完成,通過直觀操作讓學生對計數單位有較為深刻的理解和運用。再有直觀操作轉化到抽象的口算,進一步開展學生的運算能力。模塊三應用探究探究活動一：回憶整理,理清結構一、自我梳理根據所學自己制作一張數學手抄報,進一步對本單元所學內容進行結構上的梳理。設計說明：手抄報的制作過程就是讓學生再現重組知識的過程,同時的梳理也是開展了學生的創新意識。小組內的相互交流、班級內的點評那么進一步讓學生的思維得以開展。探究活動二：拓展延伸,提升應用1.繪制計數器學生自己繪制給定數、自定數的計數器的繪制,進一步理解數的意義以及數位和計數單位之間的關系。2.閱讀材料,解決問題閱讀給定的材料,練習萬以內數的寫法、讀法,進一步開展學生的估計意識。第二節讀整本書教學設計?蓬勃開展的“孔孟之鄉〞?——二年級下冊讀整本書教學設計內容簡要素有“孔孟之鄉、禮儀之邦〞之稱的山東省,近年來已成為中國東部沿海經濟大省。截至2019年底,全省擁有大中型企業2628家,省重點企業集團136個。山東的公路以通車里程長、路面等級高而聞名全國。其中,高速公路通車里程二千零七十七千米,居全國首位。航空業已開通國際、國內航線700多條。港口密度居全國之首,現有港口26處,泊位285個。2019年共取得重要科技成果3112項,榮獲國家級科技獎勵成果19項,組織實施省級以上“星火方案〞工程198項,“火炬方案〞工程269項。文化生活豐富多彩,2019年共出版各類圖書四千三百九十三種,雜志268種。2019年,城鎮居民人均可支配收入7101元,人均消費性支出5252元,衣食住行開始向多樣化、高檔化開展。農民人均收入達2805元。山東旅游資源豐富。全省共修復、新建旅游景點五百一十處。孔子故里曲阜,五岳獨尊泰山,泉城濟南,海濱城市青島等,都各具風采。閱讀指導1.自主閱讀,你能把橫線上的數寫出來嗎?2.估一估,這段資料大約有多少字?3.根據這段資料,你能提出哪些數學問題?環節設計1.自主閱讀,獨立完成所要解決的問題。2.組內交流,說一說從材料中所感受到的“孔孟之鄉〞的蓬勃開展是怎樣表達的?3.拓展延伸,你也來收集這樣的資料與同伴交流一下。第三節實踐活動教學設計生活中的數活動目標1.經歷從生活中搜集材料、整理材料的過程。2.感受生活中大數的意義。3.培養學生的數感和估計意識。過程設計搜集整理——展示交流——制作數據表格——總結提升活動過程活動一：搜集整