第4頁滬教版數學一年級上冊?數樓?教學反思?國家數學課程標準?中強調：數學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經驗根底之上。教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的時機,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。如何把一些抽象的數學概念變為小學生看得見、摸得著、理解得了的數學事實？這是每個數學教師在課堂教學中必須很好考慮的問題。許多成功的案例說明,讓小學生動手操作是提高數學學習的有效策略之一,因為這樣做既符合兒童的生理、心理特征,可以吸引他們把注意力集中到有意識的教學活動中來；又能使他們在大量的感性材料的根底上,對材料進行整理,找出有規律的現象,逐步抽象、概括,獲得數學概念和知識,使抽象問題具體化。基于這樣的認識,我的到了以下幾點啟示1．要讓小學生看得見、摸得著、理解得了的數學事實,就要從生活入手在本課一開始,我就設計了一個情境：一幢大樓中有的窗戶燈亮,有的窗戶燈暗。讓學生數窗戶的數目,填入數樓中。這樣在熟悉的生活環境中建立概念更容易為學生接受,使數學中的知識更為具體化、生活化,也能讓學生感受到生活中處處有數學,認識到數學來源于生活。2．要培養學生的智慧,必須教會學生觀察觀察是是智慧最重要的能源。我們要認識事物就必須學會觀察,同時,也只有在觀察的根底上,才能對事物進行判斷和推理。創造家貝爾說：任何真正的教育的首要因素便是觀察,觀察是一切教育的根底。所以我在教學中讓學生自己觀察,發現題目的意思,這對于一年級的小朋友來說是很有用的。這樣,在以后的學習中就能自己觀察發現問題,也能在考試中自己理解題目的意思。因此,教師必須教會學生觀察,要求學生有序地具體地觀察事物,培養學生觀察事物要抓住特點的好習慣。這樣,學生才能從觀察中汲取知識。3．要學生牢固地掌握知識,就要讓學生親身經歷,動手操作世界著名數學家和數學教育家弗賴登塔爾指出,數學的學習方法是實行再創造,也就是由學生本人把要學習的東西發現或創造出來。根據這個指導思想,我認為數學教學在關注知識和技能的同時更應注重學生親歷性、落實教學主體性,關注學生學數學、做數學的過程。所以,這節課在探究階段我讓學生自己動手擺一擺,使學生加深對數樓的印象,也能給學生一個自己發現問題及的時機。問題讓學生自己去揭示,方法讓學生自己去探究,規律讓學生自己去發現,知識讓學生自己去獲得。課堂上給學生以充足的思考時間和活動空間,同時給學生表現自我的時機和成功的體驗,培養了學生的自我意識,發揮了學生的主體作用。4．教師要有敏銳地洞察力讓學生突發的智慧之花得以閃耀傳統地教育觀念至今仍影響著相當一局部教師,這使他們對數學教學的要求往往整齊劃一。教師總是按照自己備課地內容進行教學,往往就會出現這樣一種情況：只要有一個學生地答復與教師準備的答案相符,教師就忙不迭地予以肯定,然后趕緊按照設計進行下一步教學。在這樣的教學環境下,與教案上不同的答案往往被排斥、否認、忽略,更別提及時肯定學生求異思維的成果了。久而久之,學生地個性和創造性必然會被抹殺。前國際數學教育委員會主席古斯曼說：傳統教育的諸因素,在小學最初幾年里,就抑制了兒童身上先天的創造力,在差不多4年的、將他們的思想納入成人軌道的努力之后,到了十歲,在許多兒童身上那種思考的自發性,那些閃光的想法以及對未知事物的興趣,都已經消失了這是很可悲的。在本節課中,我多于學生將數字按順序排。造5的數樓,先寫0和5,再寫5和0,然后寫下去。這樣的答案忽略了,沒有做肯定。這其實是一個很好的答復,在造數樓的時候運用這一方法也是很不錯的。但是,我因為要學生說出我準備的方法,所以之肯定的與自己相符的那個方法。這在新根底