呼喚(hūhuàn)閱讀教學的智慧

2012年6月27日主講人:

尹祖琴精品資料

“教學智慧”教學智慧是良好教學的一種內在品質。它表現為“自由、和諧、開放、創造”的教學狀態；表現為“簡單(jiǎndān)、省時、高效”的教學策略；表現為真正意義上尊重生命、關注個性、追求人生幸福的教學境界。精品資料“閱讀教學智慧(zhìhuì)”與內容分析式的閱讀教學說再見學習語言文字的運用多讀書，多積累，多實踐精品資料

1、因年段目標不精當而越位漠視學情：《秋天來了》無限(wúxiàn)拔高：《圓明園的毀滅》一、閱讀教學的現狀(xiànzhuàng)——缺失智慧精品資料

《圓明園的毀滅》的教學目標失度(shīdù)1、字詞句教學目標（略）。2、有感情朗讀課文。3、深入理解圓明園的毀滅和輝煌，探究滅亡原因。精品資料

《晏子使楚》的教學目標失度1、字詞句教學目標（略）。2、正確(zhèngquè)、流利、有感情朗讀課文。3、體會晏子辯才中蘊含的審時度勢的智慧，體會外交官的能言善辯與國力、尊嚴之間的關系。精品資料

2、因教學內容不精煉而錯位喧賓奪主：《晏子使楚》《十六年前的回憶》《董存瑞舍身(shěshēn)炸暗堡》過度解讀：《狼牙山五壯士》精品資料

《圓明園的毀滅》的教學內容失限1、交流預習課文的感受。2、理解圓明園的輝煌具有不可估量的價值，補充圓明園20景名稱，重點理解圓明園的占地之大。3、理解圓明園的毀滅是不可估量的損失(sǔnshī)，重點理解火燒圓明園時間之長，毀滅之多，補充雨果的文章。4、想象：假如你是帝王、大臣、士兵，你會怎么做？精品資料

《晏子使楚》的教學內容失限1、給學生(xuésheng)講規矩方圓。2、初讀課文，初知大義。3、抓住三次對話；了解晏子的辯才。4、杜撰一個歷史學家的評價，抓住三次對話時晏子的神態，引進其他課程資源，體會晏子的審時度勢的智慧。5、杜撰一個外交家的評價，引進其他課程資源，體會一個人的尊嚴與國力和國家尊嚴之間的關系。精品資料

3、因教學策略不精致而虛位以課件取代涵詠以濫情取代浸潤以過度(guòdù)解讀嘩眾取寵送你“死”……精品資料

把詞語讀出感情(gǎnqíng)《詹天佑》《壺口瀑布》把主要內容說得短一點,再短一點……《生命生命》《最后一頭戰象》聯系上下文和生活實際，說說你對句子含義的理解《生命生命》《感恩節的禮物》……精品資料

4、因言語訓練不精細而失位被感悟(gǎnwù)：我想對你說從內容到內容……精品資料

語言學習的失底一是識字和寫字被忽視。兩課均是完整課；均沒有識字寫字教學的痕跡。二是詞句教學不到位。《圓明園的毀滅》文中，表現圓明園輝煌的“不可估量”“眾星拱月”“金碧輝煌”“瓏瓏剔透”“瑰寶”“精華”等詞語要理解；表現英法聯軍毀滅圓明園“闖、統統掠走、搬運、任意破壞、毀掉”等也要理解；還要體會蘊含在字里行間的情感，但在教學中卻少見(shǎojiàn)這些詞語教學的環節。精品資料

三思維、想象訓練不到位。《晏子使楚》的教學，抓住三次答話，深入答話內容，訓練學生的邏輯思維，是教材特點所決定的，可惜的是在課例中未得到體現；《圓明園的毀滅》第二、三自然段寫圓明園建筑的宏偉，引導學生根據課文的描述展開(zhǎnkāi)想象，也是課文特點所賦予的教學任務，可惜課例中未得到體現。精品資料兩個課例體現的是滿堂灌，被預習，被感悟，被牽引。一是過度預習。《圓明園的毀滅》課前，學生除預習課文外，還要閱讀《雨果的信》（1300多字），還要查閱有關圓明園的資料(zīliào)；《晏子使楚》課前，學生除預習課文外，還要閱讀《胯下受辱》《狼和小羊》《三個文言句子》等三則材料。二是過度解讀文本。對人文性的挖掘，在學生認識水平之外，老師步步牽引，學生亦步亦趨。三是課外資源喧賓奪主。主要教學環節中，難分清哪是教科書文本的解讀，哪是用來幫助解讀教科書文本的其他課程資源。精品資料教師一味地迷戀于自己的所好，而一往無前；一味地宣泄個人的情懷，而一瀉千里；一味地為展示自身的風采，而一心揮灑，全然不顧兒童的接受(jiēshòu)能力、欣賞水平和情感特點。精品資料學生不恰當地成為了配合教師“演出(yǎnchū)”的助手，原來“學習者”的身份被淡化了，弱化了。“學習”這個主任務，點綴性地成了演出(yǎnchū)的“道具”。精品資料“學生，仿佛是教師的附屬；教學，仿佛是一種入侵，一種心靈的殖民行為”——王尚文教授這話不是空穴來風，也非個別現象。它已成為新課改深化發展須突破的一道障礙；實現有效、優質教學須跨越(kuàyuè)的一條溝壑。閱讀教學必須智慧轉身，必須與“內容分析式教學”說再見。精品資料教學(jiāoxué)實踐證明：不堵死“內容分析式”的路，就邁不開閱讀教學(jiāoxué)改革創新的步。精品資料

激發(jīfā)閱讀興趣培養閱讀能力養成閱讀習慣

閱讀可以豐富一個人的有限人生；可以涵養一個民族的精神氣質(qìzhì)；可以鑄就一個國家的文化根基。閱讀給我們觀察世界的高度，讓我們視野開闊；閱讀給我們認識社會的深度，讓我們思想深刻；閱讀給我們改造世界的利器，讓我們豐富人生。精品資料把每一個(yīɡè)學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。——蘇霍姆林斯基精品資料

激發(jīfā)閱讀興趣培養閱讀能力養成閱讀習慣

二、閱讀教學的目的(mùdì)——蘊含智慧精品資料閱讀興趣(xìngqù)：興趣(xìngqù)是閱讀的原動力興趣(xìngqù)浸潤、灌溉閱讀充滿興趣(xìngqù)地閱讀，閱讀之花才會開得鮮艷燦爛。精品資料閱讀能力：提取信息的能力（最基本的閱讀能力）作出解釋的能力（理解力——特別(tèbié)是理解詞和句）整體把握的能力（分析概括能力——把握主要內容，了解表達順序，體會思想感情）作出評價的能力（評價語言、形象、表達方法等）精品資料閱讀習慣：事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福(xìngfú)都歸結于自己的習慣。——英國教育家洛克精品資料什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養(péiyǎng)。積千累萬，不如養個好習慣。——葉圣陶精品資料閱讀習慣，指不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地閱讀。閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質量(zhìliàng)，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要的作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便可成為個人的寶貴財富，終身使用不盡。精品資料“養成(yǎnɡchénɡ)閱讀的習慣等于為自己筑起一個避難所，幾乎可以避免生命中所有的災難。”為學生播下習慣的種子，讓閱讀成為每個學生生活中不可或缺的一部分，那將是閱讀教學的最高境界！精品資料播撒良好閱讀(yuèdú)習慣的種子樂于(lèyú)思考樂于閱讀

樂于質疑

樂于表達

樂于采擷

樂于鑒賞

精品資料課內閱讀——用好教材目標：全面而適當，體現“以學定教”內容：簡略而精當，體現“得意得言”方法：簡單而實用，體現“順學而導”流程：簡潔而清晰，體現“板塊(bǎnkuài)結構”三、閱讀教學的策略(cèlüè)——生成智慧精品資料抓住一個(yīɡè)詞，教活一課《北京的色彩》——色彩《可愛的大熊貓》——可愛

抓住一句話，教活一課《頤和園的長廊》——過渡句《夾竹桃》——總結句精品資料抓住一個段，教活一課《天鵝的故事》——重點(zhòngdiǎn)段

抓住一個點，教活一課《矛盾》——對話精品資料

語文課程應注重(zhùzhòng)引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。——《語文課程標準（2011版）》精品資料

要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位(pǐnwèi)。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。——《語文課程標準（2011版）》精品資料課內外閱讀整合：群文閱讀：讀一篇帶多篇或以文體(wéntǐ)整合或以意象整合或以情感整合或以內容整合……精品資料繪本、美文閱讀：感受理解、欣賞評價、積累運用《麗莎想要一只狗》《贊美你——美國(měiɡuó)總統奧巴馬給女兒的一封