第14頁共14頁小學語文骨干教師培訓學習體會小學語文骨干教師培訓學習體會。xx年7月16日17日這兩天，我參加了濰坊市教育局教科院在濰坊市北海學校組織的小學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了王儷珺、王欣香等六位教師的展示課，并聽取了劉福香、王麗等四位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。收獲一，走進繪本，回歸生活。在這六節公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂由奎文區德信現代學校的王儷珺執教的二年級《走進繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，王教師能以繪本內容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精巧的融為一體，襯托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氣氛，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連接的讀，對于情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而王教師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會快樂呢？每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深化的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的教師感動、學習、考慮。而這正是繪本的魅力所在。收獲二，寫字教學新感悟。會上，聽取了劉福香和王愛紅兩位教師關于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經常指導，可還是對孩子們的漢字書寫程度有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字才能的培養，不光是一年級教師的專屬，它貫穿于整個語文學習階段。“師者，人之模也”，而一個語文教師的書寫程度對學生的寫字才能培養也會有積極的影響。都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。而普實的王教師正是如此做的，從一年級到四年級，每節語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個典范效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，王教師在講座中還談到要對學生的寫字程度進展多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種才能。當然，王麗的識字教學與王麗杰的閱讀教師，也給我留下了深化的印象。正如薛教師所說，這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深化。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的考慮，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去理論研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。骨干教師培訓學習體會我工作了19年，任教高中畢業班3屆，初中畢業班5屆，對學科知識比較熟悉，對教學駕輕就熟，開始有些缺乏繼續提升的動力了。但第一天，聽了黃忠主任的發言《加強骨干教師培訓》，我為之一震，尤其是他的完畢語“提升精神品格，俯仰天地的境界，悲天憫人的情懷，透徹人生的智慧”,這是怎樣的大智慧呀。我確實要重新審視人生目的，繼續做好職業規劃，通過堅持+專注來不斷提升自己的專業才能。專家、教授們的發言引起了我的一些考慮。汪立民教授的講座讓我聯想到學校的綜合理論課程可以開展“數學建模”課題研究，讓學生選好主題，自己分析^p、假設、建模、求解、評價，并撰寫結題報告。通過這樣的研究，學生解決應用題的才能一定會有大的提升。何小亞教授的講座《數學新課程的教學設計標準與范例》讓我對教學目的的設計和表述有了更明晰的認識，要將教學用書上的目的分解成詳細、可操作的小目的。我平時的教學目的中有設計“正用”、“逆用”，但沒有“變形”，看來以后還要考慮這個了。他的“教學生以不變應萬變！”的話讓我產生了共鳴，確實，教學就是讓學生真正理解數學的本質，而非撒大網捕小魚。吳康教授關于《數學解題研究》的講座拓寬了我解題的思路，雖然有些內容還不大聽得懂，但見識了大師的風采就已經很有收獲了。閆德明博士的講座就已經讓我看到《如何形成自己的教學風格》了。他對全國各地名師的熟知與點評讓我大開眼界，自己這個井底之蛙以后要多在網上看看不同教師的講課視頻才能形成自己的風格。特級教師戴東祥的發言讓我明白不能停頓追求專業高度的腳步。許錫良教授連續兩個小時關于《人性、____和教育》的講座，讓我重新考慮教育應該怎樣開展才能保護學生與教師的人性和____。幼兒骨干教師培訓學習體會我從今年年初參加國培方案的幼師骨干培訓以來，從通過聽視頻、做作業、參加討論和評論，和教師與同學們不斷的交流，感覺自己的理論程度進步了，知識視野開闊了，相信在以后的工作理論中我的教學技能和管理才能會得到一次根本性的轉變和進步！現將詳細五條心得總結如下：一、對國培方案的重要性和必要性的認識幼教的國培方案是我們國家立足長遠，通盤考慮后施行的一項重大培訓工程，重點是解決學幼教教師的教學程度和技能，讓其在思想能得到一次解放和進步。這項工作對我國的幼教事業勢必會有一個宏大的推動效應。對基層的幼兒教師會有一個明顯的業務進步，對基層的幼教事業開展會有很好的帶動作用。二、感覺其內容的豐富性和別致性這次國培活動專家陣容強大，有很諸多教育專家的報告，很多都非常知名，學術地位高。他們中有來自高校的學者，有來自知名幼兒園的園長，如此強大的專家陣容足以讓我們領略各個領域專家的學術專業之深，接觸了一次精彩的視聽覺腦力激蕩的國家級培訓盛會，專家的學識、睿智、幽默時刻盤旋，茅塞頓開與豁然開朗充滿著我們，讓我們充分感受到專家的人格魅力，散發出無窮的智慧和力量。各個.報告精彩紛呈，理論知識有理有據，引發我們考慮領悟，案例翔實有效。三、培訓形式多樣，參與性強這次培訓不但有教師視頻授課，而且有作業，有評論、有上傳資，參與討論！形式多樣的參與活動讓我們在不知不覺中掌握了理論，穩固了技能，開闊了視野。而且每項培訓還有明確的考核和打分，讓學員有了壓力，有了標準，也有了動力。通過這樣形式多樣的培訓肯定會獲得預期的效果。四、理論性和理論性強這次培訓的很多內容使我掌握了許多專業理論知識，也使我理解到了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發。進一步充實了自己的幼教理論根底，有效提升自己對幼兒園教學活動、區域活動的組織才能。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認識，在我們看孩子的時候更要用一種敬畏的心情和開展的目光去對待。同時這次培訓內容里，很多教師將理論和理論進展了有機的結合，相信在以后理論中我們會將兩者很好的融會貫穿，習以致用。五、對我業務知識和技能的進步通過這次培訓我感覺自己收獲最大的有兩條：〔一〕幼教思維和理念得到了開闊和升華。沒有先進的、科學的幼教思維和教學理念，最好的教學技能也達不到預期的教學效果，培養不出合格的人才。〔二〕理論一定要有教育理論指導。每一堂課，每一個活動，有了理論指導，就有了目的，有了根據，否那么就是盲目的！六、感覺可以進一步完善之處培訓活動可以和面授、現場觀摩結合起來，讓我們有更直接的接觸和更深化的感官體驗。高校骨干教師培訓學習體會20xx年7月15日到25日，我非常榮幸的參加了在聊城大學教育科學院舉辦的聊城市骨干教師培訓，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學習到了很多先進的教育理念和教學經歷。在培訓中，使我想到了一些從未想過的問題，發現了自己的差距與缺乏，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。通過聽講座和學習交流使我從教學思想到教學技能、教育科研才能、教育新課程理念上都得到了很大的進步。雖然從教___年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學這一塊，一直認為在教學上兢兢業業、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓的深化，我深深的意識到一名優秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學形式，進步課堂教學的有效性，從而真正進步自己。骨干教師培訓班的學習，使我在思想政治與職業道德、教育教學才能與教育科研才能、終身學習才能和教育創新才能等方面的綜合素質有所進步，為自己今后的教育理論打下了根底。通過培訓使我認識到：一、教師是課堂的主人——教育方法、教學手段如何運用，全在教師本人，而不在高考與社會；教育資的開發利用與否，亦全在教師本人，而不在學校和領導即教師既可以在課堂上讓學生歡天喜地、山歡水笑的學習，也可以讓學生在課堂上呆假設木雞、愁風恨雨的備受折磨；教師既可以培養天才，也可以造就傻子和畸才。這就提醒我們：不要期待學生擁有成人那樣的行為舉止，或者不應該像教育成人那樣去教育學生。假設那樣去做，學生在學習中不但不會得到他們本應該擁有的快樂和幸福，反而會增加他們的心理安康問題和學業不良。因此，我們在今后的教育教學中一定要牢記：“無論教師在做什么，學生都在注視著你”這條格言，它既反映著教師對學生的影響以及典范作用，同時也反映著學生的尊重、責任、義務和權利是從觀察中學會的。不同的學生有著不同的文化環境、生活氣氛以及家庭背景，也有著不同的學習方式和個性特征。當一個教師放下所謂的“師道尊嚴”的架子，有意識的解除那些世俗的“權利”，而去適應各種不同的學生時，他就會發現學生是多么的聰明和得意。通過培訓和理論使我發現：運用友好、溫和、機智、靈敏的方式與學生達成一片，以“導演”、“伴奏”、“演員”的身份來教育和引導學生，是教育成功的一種最有效的方式方法。二、讓教育觀念得到更新通過集中理論學習，聽取于溟教授的《教師心性修煉與教育智慧》、胡志堅教授的《教師專業開展規劃》王學臣教授的《教師的壓力應對與情緒管理》、李緒坤心理專家的《教學有道，關鍵在心》、李沖鋒博士的《教師教學科研：選題、寫作與發表》等等，使我們逐步更新了教育教學觀念，教師的專業素養想得到開展和進步，一定要擅長考慮、勇于理論、不斷反思提煉總結。假設一個教師僅僅滿足于獲得的經歷，而不對經歷進展深化地反思。那么，即使是有20年的教學經歷，那也許只是一年工作的20次重復。理解了先進的教育科學根本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。對學生的心理有了新的認識。特別是為我今后教學科研指明了方向和道路。專家們深化獨到、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對以后的教學有了更充分的理論根據，對如何作一個合格的教師充滿了自信心。參加骨干教師培訓學習體會骨干教師培訓學習體會這次培訓，我見識了優秀教師的風采，見識了“三四五高效課堂”的四種形式，真正是“學然后知缺乏”，更明白了學習的重要性、堅決了終身學習的信念。一、學然后知缺乏觀摩了這幾位教師的課堂，我找到了自己的差距。想想以前不管是讀書還是教書，總是認為教師是教課本，學生是學課本，教師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經”，教師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致我在上語文課時總是對教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細細、認認真真、方方面面的講解；導致課堂教學以本為本、以綱為綱，脫離了生活實際和學生實際。曾經有一段時間，我課前認真備課，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結果是上課時雖然展示了教師的風采，自我感覺不錯，可學生總是一臉的茫然。我當時真是不明白，為什么投入的時間與產出的效果不成正比呢？通過這次培訓，我明白了其中的緣由：第一，我過多的講解擠占了學生考慮交流的時間；第二，我過細的指導鉗制了學生的發散思維，讓學生不自覺的以我為中心，跟著我的思路走。今后上課時，我要做到：和學生面對同一問題，處于同一起跑線上，師生共同交流、引導學生的理解和分析^p，保證教師的主導作用和學生的主體地位。更應注意學生的興趣體驗，設身處地的為學生考慮，站在學生的角度來備課、上課。還要充分考慮到全體學生及學生個體的差異，制定具有較強操作性的學習目的，并且考慮到每一個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，設置科學合理的教案。二、堅決了終身學習的信念在這個學習型的社會里，不學習自然會落伍。在今后的教學中，一方面，我會抽時間讀更多的書，讓語文的底子再增加點厚度；另一方面，我會在業務上持續不斷的學習，多吸收多借鑒，博采眾長，取長補短；更要在工作中多積累多歷練，篤學慎思，不斷進步。感謝市教科院組織這次培訓、感謝這五位教師精彩的展示，為我們提供了學習的時機，讓我獲益匪淺。我打算，不僅自己在以后教學中向這五位教師好好學習，把培訓落到實處，還要積極宣傳號召大家更好的打造“三四五高效課堂”。2023年小學數學骨干教師培訓學習體會今天是省小學數學骨干教師培訓的第一天。上午，xx市小教科教研員xx作了名為《小學數學新課程施行以來的成果與問題反思》的報告。丁教師從“研學求學跨越的撐桿、嬗變奮力前行的成果、問題一個輪回的反思、聚焦向著遠方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。丁教師對新課程改革修訂稿提出的四基〔根底知識、根底技能、根本思想、根本活動經歷〕中根本思想的解讀我感觸頗豐。很多人應該有這樣的體會，我們的學生對問題的分析^p與解決的才能是值得稱贊的，但發現問題和提出問題的才能〔或容許以說是發現問題并提出問題的習慣與勇氣〕有待進步。為什么會出現這樣的情況，我覺得有兩方面的原因：一、受困于傳統教學形式我們的教育一開始根本上是以“告訴知識”的形式為主的，在這樣的教育形式下我們的學生大都數只能以承受的狀態獲得知識，很少會有學生對知識提出質疑。有時“機靈”的學生還會被加上“搗蛋鬼”的名號，此后的他們更多項選擇擇的是沉默，或者是“自娛自樂”；當然對于“學困生”而言，他