2021-2022學年浙江省紹興市谷來中學高一語文月考試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成小題。材料一:由郭帆導演、根據劉慈欣同名小說改編的電影《流浪地球》自今年大年初一上映以來，截至2月20日，國內票房已突破40億元，觀影人次超過8500萬，海外票房突破500萬美元，創下了近5年來中國電影在海外的最好成績。該片已經成為中國電影市場和中國科幻電影史上的現象級大片。2月20日，國家電影局主辦的《流浪地球》研討會在京舉行。研討會上，科幻作家韓松說，《流浪地球》的成功因素之一是從一開始，就考慮了與世界的對話。它不僅傳達了中國的傳統文化理念，還反映了人類的共同價值。影片所傳達的理念與西方雖有不同卻又具備巨大說服力和感召力。科幻電影必將是傳播中國文化軟實力的重要平臺。科幻能夠超越國家與民族，成為人類文明交融互鑒的一種方式。影片通過凝聚全人類的共識來解決地球的生存危機，凸顯了“人類命運共同體”的理念，展示了中國價值觀念的偉大力量。(摘編自《影片<流浪地球>研討會發言摘編》，《人民日報》2019年2月21日)材料二:材料三:國家航天局新聞辦副主任孟華認為，《流浪地球》在硬科技的故事框架下，潤物細無聲地融入中國傳統文化和價值觀：一百代人的流浪地球計劃投射出中國人自古崇尚的愚公移山精神；“飽和式救援”體現了全人類“集中力量辦大事”的理念；父子情、兄妹情、祖孫情、戰友情突出了中國人對仁義禮智信的堅守；對地球未來命運的思考具有未雨綢繆的現實意義，顯示出一種中國思考與中國擔當。清華大學新聞與傳播學院教授尹鴻則看到了《流浪地球》的另一種意義。他認為中國有尚古的文化傳統，重視溫故知新、以古鑒今。在影視創作中，歷史劇、古裝劇一直是最有影響的題材之一，即便是不少幻想類、穿越類的作品，也往往向過去穿越、向古代穿越，缺少面向未來、基于科學的想象力和表現力。而《流浪地球》借助劉慈欣小說的建構，給我們呈現了一個科學幻想基礎上的未來世界。人類未來2500年的偉大救贖行為，使這部電影有了全新的時間觀和空間觀。想象未來、想象宇宙，地球流浪的故事讓中國電影開啟了一個新的維度，一種新的想象，展開了想象和創新的文化精神。即便影片對未來的設計、對科學的假設、對人物的呈現還有瑕疵和遺憾，但是它所開啟的絢麗而宏大的科學與想象的未來，對中國電影來說如同空谷足音般珍貴。(摘編自《流浪地球》:硬科技與軟文化打造中國科幻大片》，《光明日報》2019年2月27日)材料四：“《流浪地球》中，人類作為整體出現——不是不同個體、種族之間的沖突——即‘人類命運共同體’。”劉慈欣說，“我是在中國文化的大背景下創作的，地球是全部歷史、文化、文明之根的一個象征。帶著地球一起在太空航行，表達了中國人對故土、對家園的感情和情懷。我在宇宙的大背景下去表現這種情懷。”北京大學藝術學院院長王一川說，影片擺脫了美式科幻片主導的“逃離地球”范式，獨創出嶄新的“流浪地球”范式，體現了對地球家園的深厚感情。“這種范式植根于中華民族文化傳統的深層，傳承了由愚公移山、精衛填海、女媧補天等神話所代表的保衛自身家園的傳統，體現了中國文化對未來世界科幻命題的一種獨特的想象和解決方式。”(《<流浪地球>票房過40億元:開啟中國科幻電影創作新征程》，新華網2019年2月21日)4.下列對材料二相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A.根據2017年、2018年上半年的整體產值，科幻電影是中國科幻產業的主力軍之一，中國科幻產業發展迅速，2018年有超越2017年的勢頭。B.2018年上半年在國內科幻電影整本票房中，占比最大的依然是從海外引進的影片，占比超過九成，國產科幻電影的票房比例不足一成。C.《2018中國科幻產業報告》說明中國科幻產業布局并不合理，過于依賴海外引進科幻電影的發展，《流浪地球》的熱映將加重科幻產業的這一依賴。D.《流浪地球》票房的不斷突破，在一定程度上反映了《2018中國科幻產業報告》中對2019年本土科幻電影票房將大幅增長的預測的準確性。5.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（

）A.《流浪地球》海外票房突破500萬美元創下了近5年來中國電影在海外最好成績的一大原因是，它在傳達中國的傳統文化理念的同時反映了人類的共同價值。B.材料三中，孟華和尹鴻對電影《流浪地球》的解讀，雖然角度不同，但都著眼于影片對中國傳統文化精神的展現和傳承方面。C.尹鴻認為《流浪地球》開啟了新的維度、新的想象，展開了想象和創新的文化精神，這一意義彌補了影片在科學假設、人物塑造上的瑕疵和遺憾。D.比起美式科幻片主導的“逃離地球”范式，《流浪地球》的小說和電影創造的“流浪地球”范式更能體現人類命運共同體的精神。6.科幻影片《流浪地球》的成功，對中國傳統文化在新時代的傳承和弘揚有何啟示?請聯系材料簡要說明。參考答案：4.C

5.A

6.(1)文化的傳承和弘揚既要體現中國特色，又需要有世界眼光，用世界語言講中國故事。(2)文化的傳承和弘揚需要堅守文化的內核，通過更豐富的形式，更易為大眾接受的形式，產生潛移默化、潤物無聲的效果。(3)文化的傳承和弘揚需要與時俱進，擁有現代眼光，借用現代科技等新手段，進行文化的創新和突破。【4題詳解】此題考核信息篩選和整合能力，以圖文轉換的方式出現。答題時注意分析選項的敘述和圖表內容的細微差別，題中C項，“過于依賴科幻電影的發展，《流浪地球》的熱映將加重科幻產業的這一依賴”錯誤，根據材料二圖表可知，過于依賴“從海外引進”的科幻電影，《流浪地球》的熱映將“減輕”科幻產業的這一依賴。故選C。【5題詳解】此題考核歸納內容要點的能力。此類試題重點在對文中觀點的正誤進行考核，錯誤類型主要有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。題中B項，“都著眼于影片對中國傳統文化精神的展現和傳承方面”錯誤，根據原文“而《流浪地球》借助劉慈欣小說的建構，給我們呈現了一個科學幻想基礎上的未來世界。人類未來2500年的偉大救贖行為，使這部電影有了全新的時間觀和空間觀。”可知，尹鴻對電影《流浪地球》的解讀“沒有”眼于影片對中國傳統文化精神的展現和傳承，而是著眼于“未來世界”；C項，“這一意義彌補了影片在科學假設、人物塑造上的瑕疵和遺憾”錯誤，根據原文“即便影片對未來的設計、對科學的假設、對人物的呈現還有瑕疵和遺憾，但是它所開啟的絢麗而宏大的科學與想象的未來，對中國電影來說如同空谷足音般珍貴。”可知，原文沒有說“彌補”，只是承認了它“瑕疵和遺憾”；D項，張冠李戴，“體現人類命運共同體的精神”錯誤，根據原文“影片擺脫了美式科幻片主導的‘逃離地球’范式，獨創出嶄新的‘流浪地球’范式，體現了對地球家園的深厚感情。”可知，這一范式體現的是“對地球家園的深厚感情”。故選A。【6題詳解】此題考核探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時要結合文中的內容概括要點，然后整合從不同的角度提出建議，重點注意專家、學者的觀點。此題要求談科幻影片《流浪地球》的成功，對中國傳統文化在新時代的傳承和弘揚有何啟示，注意根據文中專家的觀點“《流浪地球》的成功因素之一是從一開始，就考慮了與世界的對話。它不僅傳達了中國的傳統文化理念，還反映了人類的共同價值”“影片所傳達的理念與西方雖有不同卻又具備巨大說服力和感召力。科幻電影必將是傳播中國文化軟實力的重要平臺”“《流浪地球》在硬科技的故事框架下，潤物細無聲地融入中國傳統文化和價值觀”“《流浪地球》借助劉慈欣小說的建構，給我們呈現了一個科學幻想基礎上的未來世界。人類未來2500年的偉大救贖行為，使這部電影有了全新的時間觀和空間觀。想象未來、想象宇宙，地球流浪的故事讓中國電影開啟了一個新的維度，一種新的想象，展開了想象和創新的文化精神”概括要點即可。【點睛】新聞調查提建議、談看法的題目一般是對文章的內容的概括，不是針對此現象信馬由韁，海闊天空，甚至提出和文章內容不相關或相悖的觀點，而是對文中相關的專家的觀點的概括和總結。同時注意介紹的一些成功的案例會存在的問題，成功的地方堅持，存在的問題要避免。2.閱讀下面文字，根據要求回答問題。（6分）《也許》注這首詩最初發表時，其中一節最后一句是“我吩咐山靈保護你睡”，后來改成“撐一傘松陰庇護你睡”。有人這樣評價作者的修改：“改動之后，原有的情調失去大半，這首詩的靈魂──極度悲傷之時詩人思緒的迷亂恍惚消失了，由于思緒的迷亂而帶來的抒情的氣勢也大大減弱。”注：不許陽光撥你的眼簾/不許清風刷上你的眉/無論誰都不能驚醒你/撐一傘松陰庇護你睡（《也許》節選）請你用三個四字短語提煉這句評論的要點：□□□□

□□□□

□□□□

參考答案：情調失去

氣勢減弱

靈魂消失略3.閱讀下面的文字，完成文后各題。材料一

近日下發的《教育部關于中小學開展書法教育的意見》指出，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容，要求中小學校通過有關課程和活動開展書法教育。書法在中國人的文化生活乃至世俗生活中都扮演著很重要的角色。但近年來，隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，書法教育的狀況堪憂。首先，中小學學生書寫不規范、不工整、不美觀，字跡潦草；其次，“雙姿不規范的比例很大，坐姿和握筆姿勢不正確；再次，學生普遍缺乏寫好字的心態和習慣，多數不在意字寫得不好；最后，“提筆忘字”現象日益嚴重。全國中小學書法教育專業委員會理事長郭振有提出，1988

年成立的中國書法教育專業委員會在過去的20多年里，積累了豐富的書法教育的經驗，各地應借著“書法進課堂”的東風，擴大書法特色教育實驗區和實驗校。（《中國教育報》2011年10月25日12版，有刪改）材料二

教育部《關于印發〈中小學書法教育指導綱要〉的通知》明確提出加強書法教師隊伍建設。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。目前，廣東省中小學書法教師隊伍的基本情況如何呢？現有的教師是否能夠勝任中小學開展書法教育的需要？為了回答這些問題，我們組織了一次面向廣東省中小學語文教師和美術教師的問卷調查。接受問卷調查教師所在的學校中，配備有專職書法教師的占18．77%，由語文老師兼任書法教師的的占27．18%，由美術老師兼任書法教師的占25．6%，沒有配備書法教師的占28．45%。缺乏能勝任書法課教學的教師這一現實也在另一項統計結果中反映出來，高達48．35%的教師認為目前學校開展書法教育的最大問題是“缺乏可勝任的書法教師”。要解決書法教育師資隊伍不足的問題，建議加強現有教師隊伍的培訓，還要提供政策和資金支持，鼓勵學校聘請有書法專長的校外人員（尤其是當地少年宮和文化站的書法教師），經過適當的教學培訓后擔任學校書法教師。（馮善亮，周鳳甫《廣東省中小學書法教育狀況調查報告（節選）》，2015年1月）材料三

當前教育部穩步推進書法教育進課堂工作成績顯著。近日，教育部、國家語委發布《關于進一步加強學校語言文字工作的意見》，對“識文斷字”基本功提出新的要求，總體目標是打造全社會語言文字規范化建設的示范標桿，培養學生的“一種能力、兩種意識”。但在繼續推進中小學書法教育工作的落實中依然不同程度存在著一些問題。江西省硬筆書法家協會對全省35

所中小學抽樣的調查顯示，86%的學校因沒有書法師資、教材等問題，開設的書法課走過場，形同虛設。如何把書法教育真正落到實處？日前，全國政協委員、中國書協理事盧中南接受了我們的專訪。他建議教育部和各地教育行政部門應對開設書法課的情況全面調查，建立相應的督導機制，提高書法的地位，將書法作為推進中小學美育教育的重要內容。建立書法評價機制，并明確列入教育督導和評價中；重視并定期檢查書法教學實施情況。成立專業的書法教育監管小組，每學期、學年到校巡管，檢查開課的真實情況，重在監督落實。對書法獲得成果的獎勵制度要等同于其他考試科目。要設立書法教師資格證，有明確的書法專職教師的“入職名額編制”，使書法教師專職化。除提高書法教師地位、保證書法教師專職教書法外，必須對全體教師進行漢字書寫培訓，尤其是語文教師。盡快制訂師范生的書寫技能訓練目標，尤其是師范院校文科學生必須有相對嚴格的書法課程。盧中南說，從教育主管部門到學校再到家庭，合力形成嚴密的書法教育管理機制，才能把書法教育真正落到實處。（《中國藝術報》2017年03月06日7版，有刪改）7.下列針對上述材料的分析和概括，不準確的一項是（

）A.“如何加強書法教育”，材料一提出“書法進課堂”、材料二提出書法教師人才缺乏的問題，材料三則對“如何把書法教育真正落到實”提出建議。B.三則材料對比，各有千秋，材料二的數據統計更詳細一些；材料一權威性更強，材料三提出的措施更具體。C.三則材料都發表在教育部發布重要文件之后，三者都密切關注我國教育方針和政策，并及時獻言獻策。D.三則材料都試圖積極引導讀者思考當下書法教育面臨的問題，并且預言中國人的書法能力會越來越強。8.下列對上述材料的理解，最準確的兩項是（

）A.三則材料關注的都是當下中國書法教育進課堂的問題，而且都認為開展書法教育迫在眉睫，當務之急，亟需獲得社會高度重視。B.三則材料各有側重，材料二和材料三運用了抽樣調查數據，材料一雖能分析書法教育現狀，但客觀性略為欠缺。C.材料一對書法教育現狀進行考察，內容具體；材料二是調查報告，數據分析詳盡客觀；材料三專訪專家，突出受訪者個人觀點。D.材料的語言風格因讀者群體而有所不同。材料二主要面向教育界，簡潔嚴謹；材料一和材料三主要面向普通讀者，通俗易懂。E.三則材料的背后，是國家對于書法教育的重視，更透露了中小學生對書法教育強烈訴求。材料具有時效性和廣泛的現實意義。9.根據上述材料，談談解決書法教育師資不足問題的主要舉措。參考答案：7.D

8.CD

9.①加強師資培訓。加強師范生書寫技能訓練，對全體教師進行漢字書寫培訓。②提高書法教師地位。設立書法教師資格證，有書法專職教師“入職名額編制”。③提高書法地位。建立書法評價機制，加大獎勵力度。④尋求社會支持。與書法團體合作，聘請并培訓有專長的人員擔任學校書法教師。7.試題分析：本體考查學生篩選整合文中信息能力。題干要求選出“不正確的一項”，D項“中國人的書法能力會越來越強”無中生有。8.試題分析：本體考查學生把握文章內容要點，篩選整合文中信息能力。題干要求選出“正確的兩項”，A項，“迫在眉睫”于文無據，無中生有；B項，沒有調查數據，故不能證明“客觀性略為欠缺”；E項，文中并沒有顯示“中小學對書法教育的強烈訴求”的相關信息。故正確選項為CD。9.試題分析：試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展。首先立足文本，解決書法教育師資不足問題的主要舉措，到文中找主要的事件，通過事件分析體現傳主的什么思想，然后分條作答即可。點睛：針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現明確自己的觀點，然后結合生活中的事例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明了。如本題，可從提高書法教師地位、設立書法教師資格證、有書法專職教師“入職名額編制”，建立書法評價機制，加大獎勵力度等幾個方面加以探究。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成4?8題。春，二月，曹操攻黎陽，與袁譚、袁尚戰于城下，譚、尚敗走，還鄴。諸將欲乘勝攻之，郭嘉曰：“袁紹愛此二子，莫適立也。今權力相侔，各有黨與，急之則相保，緩之則爭心生。不如南向荊州以待其變，變成而后擊之，可一舉定也。”操曰：“善！”五月，操還許，留其將賈信屯黎陽。

后袁尚果自將攻袁譚，大破之。譚奔平原，遣辛毗①詣曹操請救。辛毗至西平見曹操，致譚意，群下多以為劉表強，宜先平之，譚、尚不足憂也。荀攸曰：“天下方有事，而劉表坐保江、漢之間，其無四方之志可知矣。袁氏據四州之地，帶甲數十萬，紹以寬厚得眾心；使二子和睦以守其成業，則天下之難未息也。今兄弟遘惡，其勢不兩全，若有所并則力專，力專則難圖也。及其亂而取之，天下定矣，此時不可失也。”操從之。

后數日，操更欲先平荊州，使譚、尚自相敝，辛毗望操色，知有變，以語郭嘉。嘉白操，操謂毗曰：“譚必可信，尚必可克不？”毗對曰：“明公無問信與詐也，直當論其勢耳。今一旦求救于明公，此可知也。尚見譚困而不能取，此力竭也。兵革敗于外，謀臣誅于內，兄弟讒鬩，國分為二，連年戰伐，介胄生蟣虱，加以旱蝗饑饉并臻，天災應于上，人事困于下，民無愚智，皆知土崩瓦解。此乃天亡尚之時也。以明公之威，應窮敵，擊敝寇，無異迅風之振秋葉矣。天以尚與明公，明公不取而伐荊州，荊州豐樂，國無亡釁②。今因其請救而撫之，利莫大焉。且四方之寇，莫大于河北，河北平，則六軍盛而天下震矣。”操曰：“善！”乃許譚。冬，十月，操至黎陽。尚聞操渡河，乃釋平原還鄴。尚將呂曠、高翔叛歸曹操，譚復陰刻將軍印以假曠、翔。操知譚詐，乃為子曹整娉譚女以安之，引軍還。注：①辛毗（Pí），字佐治，潁川陽翟人。辛毗先事袁譚，后歸附曹操，官至衛尉。謚肅侯。②釁：征兆。

選自《資治通鑒·卷第六十四》，有刪改。4、對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）A．辛毗至西平見曹操，致譚意

轉告B．力專則難圖也

謀取C．譚必可信，尚必可克不

克服D．譚復陰刻將軍印以假曠、翔

暗中5、下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（

）A．今一旦求救于明公

莫大于河北B．尚見譚困而不能取

明公不取而伐荊州C．紹以寬厚得眾心

乃為子曹整娉譚女以安之

D．此乃天亡尚之時也

乃許譚6、下列句子全部是勸說曹操攻打袁尚的理由的一組是（

）①急之則相保，緩之則爭心生

②及其亂而取之，天下定矣③使譚、尚自相敝

④尚見譚困而不能取，此力竭也⑤河北平，則六軍盛而天下震矣

⑥尚將呂曠、高翔叛歸曹操A

①②④

B

③⑤⑥

C

②③⑥

D

②④⑤7、下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的—項是（

）A.曹操把袁譚、袁尚打得逃到鄴城，但曹操聽了郭嘉的建議后就沒有乘勝追擊。B.袁氏兄弟內訌時，曹軍將領都認為此時不須進攻，只有辛毗力主要抓住機遇。C.曹操不愿援助袁譚的原因是認為袁譚不可信任，并且對袁尚的實力心存戒備。D.曹操通過袁譚送印的事，明白了袁譚并非真心歸降，就用聯姻計穩住了袁譚。8、把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語。(15分)①今權力相侔，各有黨與，急之則相保，緩之則爭心生。（5分）

②使二子和睦以守其成業，則天下之難未息也。（5分）

③以明公之威，應窮敵，擊敝寇，無異迅風之振秋葉矣。（5分）

參考答案：【參考譯文】

春季，二月，曹操進攻黎陽，與袁譚、袁尚在黎陽城下大戰，袁譚、袁尚敗走，退回鄴城。曹軍將領都提出要乘勝攻打鄴城，郭嘉說：“袁紹(生前)喜歡這兩個兒子，沒能決定讓誰作繼承人。如今，他們權力相當，各有黨羽輔佐。局勢危急，就相互援救；局勢稍有緩和，就又會爭權奪利。不如向南進攻荊州等待他們兄弟變亂，變亂發生后，再攻打他們，可以一舉平定。”曹操說：“好！”五月，曹操回到許都，留部將賈信駐守黎陽。

不久，袁尚果然親自率兵攻打袁譚，大敗袁譚。袁譚逃到平原，袁譚派辛毗到曹操那里求救。辛毗到西平拜見曹操，轉達袁譚求救的心意。曹操部下官員多認為劉表勢大，應當先平定他，袁譚、袁尚自相殘殺，不足憂慮。荀攸說：“目前，天下正爭斗激烈，而劉表坐守江、漢之間，可知他沒有占有四方兼并天下的大志。袁氏家族占據四州土地，有兵馬數十萬，袁紹因為品性寬厚而得民心，假如他的兩個兒子相處融洽友愛，這樣共守已有的基業，則天下的災難就不能平息。如今他們兄弟結怨交惡，勢不兩立，如果一個人吞并了另一個人，則力量就會集中起，力量集中后，再想謀取就困難了。應該趁他們內斗相持不下時，動手奪取，天下就可以平定了，這個機會不能失去。”曹操聽從了他的建議。

過了幾天，曹操又打算先平定荊州，讓袁譚、袁尚互相削弱。辛毗觀察曹操臉色，知道他又改變主意，就去告訴郭嘉。郭嘉報告曹操，曹操對辛毗說：“袁譚是否一定可信？袁尚是否一定能被攻克？”辛毗說：“您不要問是可信還是有詐，只應直接看整個形勢的發展變化。如今，袁譚忽然向您求救，其情形表明他已走投無路；袁尚看到袁譚陷入困境，卻不能一舉攻破袁譚，說明袁尚也已智窮力竭。那形勢是軍隊在外戰敗，謀士在內被殺，兄弟內訌，國分為二，連年征戰，將士的甲胄里都長出虱子。再加上旱災蝗災饑荒同時發生，上有天災相應，下有人禍困擾，無論是聰明的還是愚蠢的百姓，都已知道袁氏統治將要土崩瓦解。這正是上天滅亡袁尚的時機。憑您的威勢，對付處于困窘境地的敵人，攻打疲憊的敵軍，同疾風吹落秋天的樹葉沒有什么差別。上天把消滅袁尚的機會賞賜給您，您不去進攻，反而要討伐荊州。荊州年豐民樂，沒有滅亡的征兆（沒有機會可供您利用）。現在，利用袁譚的求救而去援助，沒有比這更有利了。況且四方的敵人，沒有比占據黃河以北的袁氏更強大的了。您平定黃河以北后，就軍威大盛，震動天下了。”曹操說：“好！”于是，答應出兵救援袁譚。冬季，十月，曹操進軍到達黎陽。袁尚聽到曹軍渡過黃河的消息，就解除了對平原的包圍，撤回鄴城。袁尚部將呂曠、高翔背叛袁尚，投降曹操。袁譚又暗中刻好將軍的印信，送給呂曠、高翔。曹操知道袁譚并非真心歸降，便給兒子曹整娶了袁譚的女兒（娉：問名。古代婚禮“六禮”之一。即男方請媒人問女方名字和出生年月日)），用此安撫袁譚，然后率軍回去。5.閱讀下面的文章，完成6－11題。（1）故夫知效一官，行比一鄉，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世，未數數然也。雖然，猶有未樹也。夫列子御風而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未數數然也。此雖免乎行，猶有所待者也。若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。（節選自《逍遙游》）（2）莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣。王以巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于塗中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾塗中。”莊子曰：“往矣！吾將曳尾于塗中。”惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓雛，子知之乎？夫鹓雛發于南海而飛于北海非梧桐不止非練實不食非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓雛過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”（節選自《秋水》）6、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）（2分）A、故夫知效一官，行比一鄉

知：知識B、旬有五日而后反

反：通“返”，返回C、惠子相梁，莊子往見之

相：做相國D、或謂惠子曰

或：有人7、下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（

）（2分）A、①夫列子御風而行，泠然善也

②德合一君，而征一國者B、①莊子往見之

②及其所之既倦C、①于是鴟得腐鼠，鹓雛過之

②于是余有嘆焉D、①亦若此矣

②死已三千歲矣8、下列句子中加點詞的意義和用法，與現代漢語相同的一句是（

）（2分）A、儼驂騑于上路

B、雖然，猶有未樹也。C、奚惆悵而獨悲

D、欲茍順私情，則告訴不許。9、下列對原文有關內容的分析和概括不正確的一項是（

）（2分）A、要“無己”“無功”“無名”，也即“無所待”，就要構建一個富于靈性的、充滿無限自由的、和諧廣大的精神世界，這反映了莊子對絕對心靈自由的追求。B、“莊子釣于濮水”是中國文人拒絕權勢媒聘，堅決不合作的典范，表現了中國文人威武不能屈的道德情操。C、“惠子相梁”文章比喻巧妙貼切，以鹓雛比喻志向高潔之士，以鴟比喻醉心利祿、猜忌君子的小人，尖銳深刻。D、選文使用了多個寓言故事，使文章充滿了奇特的想象，體現了莊子散文的獨特風格，他的人格魅力和文章魅力融為一體。10、用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（2分）夫鹓雛發于南海而飛于北海非梧桐不止非練實不食非醴泉不飲。11、將文中畫線句子翻譯成現代漢語。（每句3分，共12分）（1）舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內外之分，辯乎榮辱之境。

（2）若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？

（3）寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于塗中乎？

（4）子欲以子之梁國而嚇我邪？

參考答案：8、C。

A、上路：（古義）高高的道路。（今義）指走上路程，動身。B、雖然：（古義）兩個詞，即便這樣。（今義）連詞，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼應，表示承認甲事為事實，但乙事并不因為甲事而不成立。C、舉世：古今皆指失意、傷感。D、告訴：（古義）申訴（苦衷）。（今義）①說給人，使人知道；②被害人向法院提起訴訟。9、B。

“堅決不合作的典范，表現了中國文人威武不能屈的道德情操”有誤。10、夫鹓雛發于南海/而飛于北海/非梧桐不止/非練實不食/非醴泉不飲。[參考譯文]（1）所以，那些才智能夠勝任一官之職，善行能聯合一鄉，品德可使一位君主滿意，能力能使全國人信任的人，他們自己很得意，其實和斥鴳一樣所見甚小。而宋榮子嗤笑這樣的人。世人都稱贊他，他并不因此而奮勉；世人都責難他，他也不會因此更加沮喪。他認清物與我的分際，辯明榮與辱的界限，不過如此而已。他在世間，并沒有拼命追求什么。即便如此，他也還有尚未達到的境界。那列子駕著風行走，輕妙極了，十五天后才回到地上來。他對于求福的事情，也沒有拼命追求。列子這樣乘風而行雖然免于步行，但他還是有所依靠的。至于順應天地萬物之性，駕馭六氣的變化，遨游在無窮無盡的境界之中的人，那他還依靠仰賴什么呢？因此說，道德修養高尚的“至人”能夠達到忘我的境界，神明之人順應自然而無所為、不求立功，圣哲的人不追求立名。（2）莊子在濮水邊垂釣，楚王派兩位大夫先行前往致意，說：“（楚王）想將國內的政事托付給您而勞累您。”莊子手把釣竿頭也不回地說：“我聽說楚國有（一只）神龜，死了已有三千年了，楚王用錦緞將它包好放在竹匣中珍藏在宗廟的堂上。這只神龜，（它是）寧愿死去為了留下骨骸而顯示尊貴呢，還是寧愿活在爛泥里拖著尾巴爬行呢？”兩位大夫說：“寧愿活在爛泥里拖著尾巴爬行。”莊子說：“走吧！我寧愿（像龜一樣）在爛泥里拖著尾巴（活著）。”惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國都搜捕莊子整整三天三夜。莊子前去見他，說：“南方有一種鳥，它的名字叫鹓雛，你知道嗎?鹓雛從南海出發要飛到北海去，不是梧桐樹它不會棲息，不是竹子的果實它不會進食，不是甜美如醴的泉水它不會飲用。正在這時一只鷂鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓雛剛好從它面前飛過，鷂鷹仰頭看著鹓雛，發出‘嚇’的怒斥聲。現在你也想用你的梁國來‘嚇’我嗎?”6.閱讀下面的文言文，完成4～7題。

祖無擇，字擇之，上蔡人。進士高第。歷知南康軍、海州，提點淮南廣東刑獄、廣南轉運使，入直集賢院。時擬封孔子后為文宣公，無擇言：“前代所封曰宗圣，曰奉圣，曰崇圣，曰恭圣，曰褒圣；唐開元中，尊孔子為文宣王，遂以祖謚而加后嗣，非禮也。”于是下近臣議，改為衍圣公。

慶歷間，出知袁州。自慶歷詔天下立學，十年間其敝徒文具，無命教之實。無擇首建學官，置生徒。郡國弦誦之風，由此始盛。同修起居注、知制誥，加龍圖閣直學士、權知開封府，進學士，知鄭、杭二州。

神宗立，知通進、銀臺司。初，詞臣作誥命，許受潤筆物。王安石與無擇同知制誥，安石辭一家所饋不獲義不欲取置諸院梁上安石憂去無擇用為公費，安石聞而惡之。

熙寧初，安石得政，乃諷監司求無擇罪。知明州苗振以貪聞，御史王子韶使兩浙，廉其狀，事連無擇。子韶，小人也，請遣內侍自京師逮赴秀州獄。蘇頌言無擇列侍從，不當與故吏對曲直，御史張戩亦救之，皆不聽。及獄成，無貪狀，但得其貸官錢、接部民坐及乘船過制而已。遂謫忠正軍節度副使。安石猶為帝言：“陛下遣一御史出，即得無擇罪，故知朝廷于事但不為，未有為之而無效者。”尋復光祿卿、秘書監、集賢院學士，主管西京御史臺，移知信陽軍，卒。

無擇為人好義，篤于師友，少從孫明復學經術，又從穆修為文章。兩人死，力求其遺文匯次之，傳于世。以言語政事為時名卿，用小累罪放棄，訖不復振，士論惜之。

（選自《宋史?祖無擇傳》，有刪改）4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A．安石辭/一家所饋不獲/義不欲/取置諸院梁上/安石憂去/無擇用為公費B．安石辭一家所饋/不獲義/不欲取/置諸院梁/上安石憂/去無擇用為公費C．安石辭/一家所饋不獲/義不欲取/置諸院梁上/安石憂/去無擇用為公費

D．安石辭一家所饋/不獲/義不欲取/置諸院梁上/安石憂去/無擇用為公費

5．下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是（3分）A．進士高第：考中了進士而且名次名列前茅。高第,是源于漢代的太學的考試制度，把考試最優者排成四等,由太學推薦給政府,然后授予官職。B．出知袁州

知：知府即“太守”，又稱“知州”，是中國古代的地方官職名。州郡最高行政長官。C．權知開封府

權知：是中國古代的一種管理、監督知府官員的一種政治機構。D．進學士

學士：最早出現在周代，是指讀書的子弟，后來演變成官名和有學問的人及文人學者泛稱。6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．朝廷想封孔子的后人為文宣公，祖無擇認為唐代已封孔子為文宣王，現在再把祖先的謚號加封給后代不合禮制。于是朝廷讓親近之臣商議此事，最后改封孔子后人為衍圣公。B．慶歷年間，祖無擇出任袁州知府，他針對實際情況，設立學府，廣招學員，使該郡形成了誦讀的良好風氣。后來他又升任龍圖閣直學士、鄭州知州、杭州知州等職。C．祖無擇因小事與王安石不和，王安石當政后，就暗示負有監察之責的官員專查祖無擇的罪狀。后來祖無擇因苗振貪污受牽連，雖查無實據，卻被貶為庶民。D．祖無擇年少時跟從孫明復、穆修學習，后來把他們的遺作匯編成書，使之在世上流傳。但因為小的缺點被羅列成罪而遭棄用，從此再也沒有振作起來，士人為他惋惜。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）知明州苗振以貪聞，御史王子韶使兩浙，廉其狀，事連無擇。（5分）（2）及獄成，無貪狀，但得其貸官錢、接部民坐及乘船過制而已。（5分）參考答案：4、D

思路點撥做好本題，要掌握文言斷句的基本原則：①要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯系。②要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。③要重視內容，斷完后根據句子的含義、文章的內容再核對一遍。5、C宋初官員，以朝廷臨時差派某地的名義治事，在官銜前常帶“知”字。“權”這暫時代理之意；“知”為主持之意。權知：暫時代理。6、C

不是被貶為庶民，而是被貶為忠正軍節度副

思路點撥這類題一般以選擇題的形式考查，選項按原文順序，依次對內容進行分析、概括，其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。此類題目選擇肢中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應審準題干，依文索義，正確分析。7、參考答案：（1）明州知州苗振因貪污出名，御史王子韶出使視察兩淅，查訪有關苗振的情況，牽連到祖無擇。“聞”出名,“廉”查訪,“連”牽連，各1分，句意明確2分。

（2）等到案件審查結完畢，無擇沒有貪污行為，只是查到他用官府的錢借貸、接待所轄地區的百姓（時所安排）的座位及乘船越過禮制而已。“貸”借貸,“獄”案件,“制”禮制，各1分，句意明確2分。

思路點撥準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子,都不能脫離語境去理解,要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現象,對這些文言現象的正確理解和把握,是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避,而應該前后推導,認真理解。④要善于調動已學知識進行比較,辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累,有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文：

祖無擇，字擇之，是上蔡人。考中了進士而且名次名列前茅。歷任南康軍、海州主管，任淮南廣東刑獄的官職和廣南轉運使，又在集賢院聽差當值。當時，朝廷想封孔子的后人為文宣公。祖無擇奏曰：“前代己封孔子為宗圣、奉圣、崇圣、褒圣，唐開元年間，又尊孔子為文宣王，今再把其祖宗的謚號加封其后代，不合禮制。”于是朝廷讓左右親近之臣商議此事，最后改封孔子后人為衍圣公。

慶歷年間，祖無擇出京任袁州知府，自從仁宋慶歷年間在朝廷詔令天下建立學校，但十年間空有條文，并沒有落實辦學之事。于是到任之后，首先建立學府，廣招學員，該郡讀書學習的良好風氣從此開始興盛。后又任同修起居注、知制誥，加封龍圖閣直學士，代理主持開封府的工作，晉升為學士，任鄭、杭二州的知州。

宋神宗即位，祖無擇任職通進司、銀臺司。當初，文學侍從之臣寫誥命，允許收潤筆錢物作為報酬。王安石和祖無擇一同任知制誥，一次，王安石推辭一家所給潤筆費沒有成功，王安石不想要，又推辭不過，就放到辦公室的梁上。王安石因服喪而離職。祖無擇卻收下該潤筆費作為公費開支，王安石聽說這事后厭惡他。

宋神宗熙寧初年，王安石當政，就暗示負有監察之責的官員查祖無擇的罪。恰此時，明州知州苗振因貪污出名，御史王子韶出使視察兩淅，查訪有關苗振的情況，牽連到祖無擇。王子韶是小人，他請求派內侍把祖無擇從京師押解到偏遠的秀州獄中。蘇頌進言說無擇身居侍從官員之列，不應當與以前的屬吏對質論是非。御史張戩也營救無擇，朝廷都不聽。等到案件審查結完畢，無擇沒有貪污行為，只是查到他用官府的錢借貸、接待所轄地區的百姓（時所安排）的座位及乘船越過禮制而已。于是貶為忠正軍節度副使。王安石還對皇上說：“陛下派遣一個御史出去，就查到無擇的罪狀，因此可以知道朝廷只是有事不去做，沒有做了卻沒成效的。”不久，祖無擇又被恢復了光祿卿、秘書監、集賢院學士等職，主管西京御史臺，又移改任信陽知軍，在任上去世。

祖無擇為人講義氣，對師友誠實。年少時隨孫明復學經術，又跟從穆修學寫文章。這兩人死后，祖無擇努力收集他們留下來的文章，匯編成冊，使這些著作在世上流傳。祖無擇因為憑借談論政事才能成為當時著名的公卿，因為小的缺點被羅列成罪而遭棄用，從此再也沒有振作起來，士人談論起來都為他感到惋惜。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列句子中加點成語的使用，使用不恰當的兩項是()()A.視頻網站付費會員模式將在2017年迎來井噴期，用戶規模破億倚馬可待，可又有幾家意識到內容才是最重要的?B.元宵節前夕，那個曾經呼風喚雨、長袖善舞的“大師”王林終于沒有出現外傳的那種神跡，走到了生命的盡頭。C.在“互聯網+”大潮奔涌而至的今天，教育工作者不能隔岸觀火，而應切實培養下一代國民的信息技術應用能力。D.用一賢人則群賢畢至，見賢思齊就蔚然成風；選什么人就是風向標，就有什么樣的干部作風，乃至就有什么樣的黨風。E.當下，諸如百麗、波司登等品牌紛紛迎來線下關店潮，也確乎證明了實體店鋪當下江河日下，開始走向頹敗之路。參考答案：AC試題分析：本題主要考查成語的正確運用。倚馬可待：形容文思敏捷，寫文章快。使用不合語境。長袖善舞：形容有權勢有手腕的人善于鉆營取巧。使用正確。隔岸觀火：比喻見人有危難不援助而采取看熱鬧的態度。使用不合語境。蔚然成風：形容一件事物逐漸發展盛行，形成風氣。使用正確。“江河日下”：比喻情況一天天壞下去。使用正確。8.依次填入下面橫線處的詞語，最恰當的一組是（

）①在次貸危機的影響下，冰島的經濟已經到了全面崩潰的

，近日，冰島政府向世界發出了“求救”信息。②抵達北京的朝鮮代表團面對記者提問，參賽隊員都選擇了

，發言的只有代表團的官員。③這么晚了還放音響，會

別人的休息的。A.邊沿

靜默

妨礙B.邊緣

靜默

妨害C.邊沿

沉默

妨害D.邊緣

沉默

妨礙參考答案：D【詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。能力層級為表達運用E。近義詞辨析要從兩個方面入手分析，一是辨析近義詞，抓住詞語的不同點。近義詞的不同，有使用對象不同，詞義輕重不同，感情褒貶不同，詞語語法功能不同。二是關注語境，理解空格處側重要表達的是什么意思。邊沿：緊靠著邊，常用于具體事物。邊緣：指“靠近邊的附近”，既適用于具體事物，又適用于抽象事物。“邊緣”范圍較大。這里說的是冰島的經濟快全面崩潰了，是抽象事物。選用“邊緣”。靜默：重在強調靜，突出沒有一點聲音。沉默：重在強調沉，強調有話說而不想說。朝鮮代表團的參賽隊員不想回答記者的問題。因此選用“沉默”。妨礙：指對人或事造成一定的障礙，詞義較輕。妨害：指使人或事物受到損害，詞義較重。語境說的是晚上放音樂會影響別人休息。程度相對較輕。因此選用妨礙。故選D項。【點睛】近義詞可以從多方面區分，詞義側重點不同，要抓住不同語素理解；詞義輕重程度不同；感情色彩不同，例：團結----結合----勾結；適用對象不同，例：愛戴（上級），愛護（下輩）；詞性不同；詞語使用要求不同，有的動詞不能帶賓語，有的成語只能用于否定。（一）詞語辨析，從意義方面辨析：1．看詞義的輕重

如：妨礙、妨害。2．看適用范圍

如：邊疆、邊境、邊界。3．看表達側重。如：嘹亮、響亮、洪亮

解析：“洪亮”側重于音域寬宏，“嘹亮”側重于音色清脆、高遠，“響亮”側重于聲音響度大。結合語意①應選“洪亮”，②應選“嘹亮”，③應選“響亮”。從用法方面辨析：1．看適用對象。

如：啟用、起用2．看成分搭配

如：發揚——優點、作風、傳統；發揮——創造性、積極性、作用、干勁。3．看詞性語法

如：啟示、啟事4．看習慣用法

如：捉摸、琢磨

辨析：“捉摸”習慣上用于否定句，“琢磨”習慣上用于肯定句。從色彩方面辨析：1．看感情色彩

如：妄想、夢想、理想

辨析：作動詞時都有“打算”的意思，作名詞時都有“想法”的意思。但“妄想”是貶義詞，“夢想”是中性詞，“理想”是褒義詞。2．看語體風格：一般分為口語(通俗)和書面語(較莊重文雅)兩大類，書面語又可分為公文語體、科技語體、文藝語體、政論語體等。如：“見面”和“會見”、“辦法”和“措施”、“害怕”和“膽怯”，都有口語語體和書面語體之分。9.不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過馬路，被網友戲稱為“中國式過馬路”。針對這一現象，請擬出兩條勸阻行人闖紅燈的宣傳語。要求：簡明生動，幽默警醒；每條不少于10字，不多于20字。(4分)

參考答案：示例：綠燈可以再等，生命不可重獲（2分）心頭常亮紅綠燈，行走安全伴人生（2分）

略10.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是（3分）上古時代還不懂得種棉花，

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。揚雄《解嘲》說，“或釋褐而傅”，這是說脫掉粗劣的衣服做大官去了