《贈汪倫》講課設(shè)計教材內(nèi)容及對象解析我上課的內(nèi)容是《贈汪倫》。這首詩是我國唐朝大詩人李白所作的，主要描述了詩人告別朋友的情形，體現(xiàn)了朋友之間深沉的友情。在這節(jié)課上，我并無單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)立的情境，抓住要點字詞的理解去理解詩的馬虎，新課標(biāo)也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體掌握詩意即可，并且，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的必然基礎(chǔ)，完整可以經(jīng)過打破要點字詞的理解去解讀詩的馬虎，因此應(yīng)把要點落在想象詩歌描述的情境領(lǐng)悟詩人的情感上。教課目的及重難點針對上述教材和學(xué)生的解析，因此我擬定了第一個教課目標(biāo)，就是打破要點字詞，理解古詩的馬虎。第二個目標(biāo)，就是意會古詩境界，能有感情地朗誦古詩，這也是本首古詩的教課要點。古詩的學(xué)習(xí)，更應(yīng)著重對詩人內(nèi)心感情的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是這樣,特別在短短的幾個句子里，所包括的情與感，更是顯得重沉沉的。因此，弓

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導(dǎo)學(xué)生去理解和領(lǐng)悟詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生

真切讀懂古詩的要點。第三個目標(biāo)，是著重古詩的朗誦和累積。古詩是很擁有一種韻律之美的，多讀古詩在必然程度上能提升學(xué)生的語感和朗誦水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多累積古詩是為他們將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好期間，就更應(yīng)該讓他們多累積古詩，讓他們經(jīng)過反復(fù)的朗誦，轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的修養(yǎng)。教課方法及教課準(zhǔn)備為了達(dá)成以上的教課目的，我在課前就早先制作了一個多媒體課件，而學(xué)生課前又收集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個教課過程就利用解詩題知詩人明詩意悟詩境誦詩文的教課方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互幫的。教課方案一復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜愛古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的珍寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了好多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成就嗎？（出示課件一）（設(shè)計企圖）經(jīng)過讓學(xué)生在搶答競賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。二交流資料1簡介李白：剛剛我們吟誦了李白的詩句，經(jīng)過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些認(rèn)識呢？（由學(xué)生簡介李白的一生）2導(dǎo)入課題：李白一世中間寫下了好多交口夸贊的古詩，今天我們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《贈汪倫》。3交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文相關(guān)的資料，那么,誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖恼J(rèn)識呢？（讓學(xué)生交流相關(guān)的資料）4師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。（設(shè)計企圖）經(jīng)過資源共享，互相交流資料，進(jìn)而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓他們真切地走近詩人，體驗其人其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三學(xué)習(xí)古詩1回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢？（板：解詩題知詩人明詩意悟詩境誦詩文）2今天我們就持續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想一想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？（交流）3自由朗誦古詩，在讀的過程中間注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀，指名讀）4就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。（設(shè)計企圖）經(jīng)過小組交流議論，發(fā)布自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。檢查自學(xué)狀況：⑴講解踏歌并表演。⑵大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平時家里來了客人,我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不只把他送出家門，送出村口，送上船，并且還用這樣特其他方式為他送別，從中你都感覺到了什么呢？⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句中間可以看出他們那濃濃深情？（三四句）⑷要點指導(dǎo)朗誦三四句（個人讀一范讀一齊讀）⑸其實，有個問題素來在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送我的友情終究有什么關(guān)系？（設(shè)計企圖）在學(xué)生有疑問殊不知怎樣表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教課，由傳統(tǒng)的要我學(xué)變成我要學(xué)，創(chuàng)立了一個師生之間的民主氛圍，進(jìn)而增強了師生生生之間的合作交流。⑹這時由師小結(jié)：哦！我理解了，這是用水深來比喻情深。（板書：水深一情更深）⑺是呀！即便桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的友情深呀！那就讓我們經(jīng)過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧！（朗誦全詩）⑻要點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？（找好伙伴議論）⑼指名報告說詩意。⑽待學(xué)生對古詩的馬虎都有了必然的理解后，就讓他們采納自己喜愛的方式去表達(dá)對這首詩的感覺，比方朗誦描圖說詩意表演等等。（小組練習(xí)）（采納朗誦與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，若是是采納畫畫的形式時就讓他們站出來展現(xiàn)圖畫并講解）（設(shè)計企圖）這樣指引學(xué)生有個性化的朗誦，用自己的感情去朗誦古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的感情產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，經(jīng)過讓學(xué)生以小組表演描述等形式，領(lǐng)悟古詩意境就既解決了對古詩馬虎的理解，又鍛煉了他們的自主一合作一探究的學(xué)習(xí)能力。四指導(dǎo)背誦剛剛你們這樣指指談?wù)劽杳枋霎嬔菅荩褵o形中間把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!五學(xué)唱詩歌詩歌，它不單是一首古詩，同時也是一首歌曲，請賞識兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。六擴展學(xué)習(xí)人間隔別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有好多感人肺腑的分別詩，供給三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（設(shè)計企圖）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同樣層次的學(xué)生都能依據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，進(jìn)而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。七齊唱送別歌《友情地久天長》結(jié)束八部署作業(yè)九板書設(shè)計