福建省廈門市華夏學院2021-2022學年高一語文月考試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下面小題一人一校一國家1898年7月的一天，山東威海衛的日本太陽旗降下，中國黃龍旗升起。第二天黃龍旗降下，英國國旗升起。這就是發生在中國土地上的“國幟三易”。原來，甲午戰爭中國戰敗，帝國主義列強加緊瓜分中國：德、法、俄各有所得，英國強租了九龍半島和威海衛，強制占據威海衛的日本將威海衛歸還中國，再由中國轉租給英國。目睹這一幕國恥的北洋水師見習駕駛官張伯苓，受到強烈刺激。張伯苓是天津人，13歲考入設在天津的北洋水師學堂。1894年張伯苓在水師學堂畢業，翌年春天到通濟艦。他親眼見到了“國幟三易”，聯想到甲午戰爭前的中國海軍力量明顯占優，為什么卻戰敗了？問題在人。要想改變中國面貌，必須改造人，興辦新式教育，培育一代新人。張伯苓懷著這樣的信念離開北洋水師，決計以教育救國。

1898年張伯苓應嚴修之聘做家館老師，教授其子弟。1904年春天，嚴、張二人東渡日本考察教育，看到推廣新式教育，重視科學技術，是日本明治維新以后迅速強盛的根本原因。中國要想富強，也要走這條路。他們辦起一所私立中學堂，張伯苓任監督，當年秋季招收學生73名，年底改名為敬業中學堂。此后，學生人數日增，校舍不夠使用，開明邑紳鄭菊如捐出天津舊城西南一塊十多畝的荒地，嚴、張即在這里興建新校舍。因為這處新校舍在城南的開洼，稱為南開洼，簡稱南開，學校因此在1907年改名南開中學堂，1912年改稱南開學校，張伯苓任校長。張伯苓在到處化緣籌集辦學經費的同時，千方百計聘請飽學之士來校任教，范文瀾、何其芳、老舍等先生都先后在南開任課。張伯苓從南開中學創辦起就注重教育學生怎樣做人，旨在全面培養與造就適應國家和社會需要的高素質人才。他定南開校訓：“允公允能，日新月異。”他重視修身教育，每周親自講修身課。一次修身課上張伯苓講不許學生抽煙，當場有學生發問：“您不許我們抽煙，為什么自己抽煙?”張伯苓當即喚校工，將自己所存的呂宋煙全數取來，當眾銷毀。校工惜之，他答道：“不如此，不能表示我的決心，從今以后，我與諸同學共同戒煙。”從此終身不再吸煙。南開在校學生也再無吸煙者。張伯苓把近代西方體育引進學校，重視體育課和師生的身體鍛煉，辟有體育場，舉辦天津市運動會，自己也多次擔任全國運動會、華北運動會的總裁判。南開中學看重培養學生的實踐能力。張伯苓不讓學生死記硬背，也不迎合教育部門推行的各種會考。為了培養學生具備手腦并用、知學合一的能力，學校增設了“社會視察”和“木工金工技能”兩門必修課程，組建了校辦工廠。私立南開中學升留級制度嚴格，淘汰率高。當時人們常說：“進南開難，畢業也難。”學校擇優錄取，考試認真，評分嚴格，畢業率約為50％。在張伯苓等人的共同努力下，南開中學培養出了以周恩來、馬駿為代表的優秀學生，并逐步實現了興辦南開系列學校的設想：在南開中學的基礎上，1919年9月創建南開大學，1923年增設南開女中，1928年增設南開小學，形成舊中國私人創辦的建制完整的南開系列學校。其中南開女中始建于1923年，到了1924年，就已經有四名女子進入南開中學和男生一起聽課了。南開中學的辦學成績引起海內外矚目，孫中山曾贊譽說，南開是世界有名的好學校。胡適稱張伯苓為“中國現代教育的一位創造者”。在抗日戰爭時期，張伯苓熱心襄贊國事。很多南開學生、校友，向往延安革命圣地，請張伯苓代為介紹，他都一一給他們寫了介紹信，將大批有生力量遷往抗日后方。張伯苓重視對學生的愛國教育，經常用親身經歷的“國幟三易”激勵學生的愛國熱情。1935年11月張伯苓赴四川考察教育后，基于對抗日戰爭時局的清醒認識，于1936年8月建成南渝中學（1938年12月更名為重慶南開中學）。平津淪陷，當時許多學校都因倉促遷川多有不便，惟獨南開中學從容應變，弦誦未輟。1937年盧溝橋事變后，日本侵略者的飛機對南開中學、南開大學進行了瘋狂的轟炸。當南開校園的硝煙還未散盡的時候，張伯苓大義凜然地宣告：“敵人所能毀者，南開之物質；敵人所不能毀者，南開之精神。”張伯苓的四子張錫祜投筆從戎，以身殉國，張伯苓聞訊說：“我本人出身水師，今老矣，每以不能殺敵報國為恨，而今吾兒為國捐軀，可無遺憾了。”1949年4月，蔣介石兩次到張伯苓住所，要求先生離開重慶。去臺灣或去美國，可任其選擇。張伯苓始終不應。蔣氏又派蔣經國和張群先后三次勸行。張伯苓以“不愿離開南開學校，更不想離開祖國”為詞，拒絕了蔣氏最后的邀請。1951年2月23日，為南開教育辛勞畢生的張伯苓與世長辭，享年75歲。逝世的第二天，日理萬機的周恩來專程到天津吊唁，他送的花圈緞帶上寫著：“伯苓師千古！學生周恩來敬挽”。他說：“張校長一生是進步的，愛國的；他辦教育是有成績的，有功于人民的。”（摘編自《愛國教育家張伯苓》）【相關鏈接】①不少愛國華僑慷慨解囊，不愿留名，不要收據，張伯苓都分毫不差交到學校。他為學校增辟校址，為教職員安排半西式獨院住宅，卻從未替自己建一所“校長公寓”，始終住在南開后邊毗鄰電車廠的一個羊皮市中。一次，張學良登門拜訪。汽車在這普通居民區的土道上轉了多次才找到張宅。張學良親睹此景，不禁驚嘆道：“偌大大學校長居此陋室，非我始料！令人敬佩。”（《著名教育家張伯苓》）②生命彌留之際，張伯苓給南開學子留下遺囑：一八九七年，余憤于帝國主義之侵略，因嚴范孫先生之啟發，從事教育，五十年來，矢志未渝。凡余所致力而未逮之科學教育、健康教育、愛國教育，以允公允能，日新月異，與我同學共勉者，今將在人民政府之下，一一付諸實現。余所嘗效力之南開大學、南開中學、重慶南開中學，在人民政府之下，亦將積極改造，迅速發展。今日之人民政府為中國前所未有之廉潔良好政府。凡我友好同學，尤宜竭盡所能，合群團結，為公為國，擁護人民政府，以建設富強康樂之新中國，無限光明遠景，余將含笑待之，友好同學，務共努力。7.下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的一項是A.從全文看，張伯苓制定的南開校訓“允公允能，日新月異”中“允公”就是培養學生的愛國、敬業、獻身精神；“允能”就是培養學生的知識、技能和本領；“日新月異”就是要求隨著時代的前進而不斷革新。B.南開中學以全面培養與造就適應國家和社會需要的高素質人才為旨，故意加大考試難度，畢業率只有50％左右。C.張伯苓對抗日時局有著清醒認識，他特意赴四川考察教育，于1936年8月建成南渝中學。當許多學校都因倉促遷川無法正常上課時，惟獨南開中學的學生們能正常學習。D.四子張錫祜以身殉國后，張伯苓的一番話既表露了對兒子殺敵報國的稱許，也隱含了痛失愛子的哀傷，還表達了不能親上戰場報國的終身遺憾。8.張伯苓是一個怎樣的人？請根據文章內容簡要概括他的性格特征。9.文章以“一人一校一國家”為題，請聯系全文談談你對標題中張伯苓“一人”與“一國家”關系的理解。參考答案：7.A

8.①具有愛國精神，以身報國；②熱情投入教育事業，矢志未渝；③以身作則，嚴于律己，身正垂范；④開明進步，有創造精神；⑤公私分明，不謀私利，一清如水。

9.①“一人”字面上指張伯苓，突顯他畢其一生熱情投入教育事業，以身報國，矢志未渝的人格；②“一國家”指的是張伯苓一生強烈熱愛的祖國，從決計以教育救國，為國培養人才，開創教育先河，到進行愛國教育，宣傳愛國思想，在生命彌留之際，仍激勵南開學子竭盡所能，建設富強康樂的新中國。③“一人”“一國家”高度概括了張伯苓和國家的緊密聯系，傳神地地塑造了張伯苓的愛國形象，準確地評價了他一生的貢獻、精練地概括了他的愛國精神。【7題詳解】試題分析：本題考查信息篩選和整合的能力。答題時要求明確具體的考核的要點，找準文章的對應位置，然后結合文章內容逐個判斷正誤B項，強加因果，不是因為“以全面培養與造就適應國家和社會需要的高素質人才為旨”才故意讓考試很難；C項，因果顛倒，“對抗日時局有著清醒認識，他特意赴四川考察教育”錯，文中是他在四川考察教育后，基于對抗日戰爭時局的清醒認識，率先在成創辦學校；D項，“還表達了不能親上戰場報國的終身遺憾”錯，應該遺憾得償的欣慰。故選A項。【8題詳解】試題分析：本題考查篩選并整合文中信息的能力。答題時根據題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進行整合，此題要求概括傳主的優秀品質，注意根據文中的情節“要想改變中國面貌，必須改造人，興辦新式教育，培育一代新人。張伯苓懷著這樣的信念離開北洋水師、決計以教育救國”“張伯苓從南開中學創辦起就注重教育學生怎樣做人，旨在全面培養與造就適應國家和社會需要的高素質人才”“張伯苓當即喚校工，將自己所存的呂宋煙全數取來，當眾銷毀”“在抗日戰爭時期，張伯苓熱心襄贊國事”“張伯苓把近代西方體育引進學校，重視體育課和師生的身體鍛煉，辟有體育場，舉辦天津市運動會，自己也多次擔任全國運動會、華北運動會的總裁判。南開中學看重培養學生的實踐能力”概括答題要點。【9題詳解】試題分析：本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這是一道探究的題目，探究的內容是標題中張伯苓“一人”與“一國家”關系的理解，答題時注意結合文章的內容分析“一人”和“一國家”的內涵，以及他們的聯系，從表層上看，“一人”就是指本文的傳主——張伯苓，“一國家”就是指中國；從深層考慮，文中的“一人”指張伯苓優秀品質；“一國家”指其在教育上對國家的貢獻；“一人”“一國家”高度概括了張伯苓和國家的緊密聯系，展示了張伯苓為使國家富強畢生所做的努力，他為國奉獻了“一人”，奉獻了自己的全部。“一校”并不是指具體哪一個學校，而是指張伯苓通過辦學為國家做貢獻，表達自己的愛國情感。傳記以“一人一校一國家”為標題，暗示了傳主的身份，概括了傳主的主要事跡，突出了傳主的愛國精神。【點睛】探究題，說是探究實際就是信息的篩選與整合，今年真正的出現探究，學生可能不適應。探究的重點是向內挖掘和向外延伸，此題是綜合的題目，首挖掘文本答出作者的觀點，然后向外延伸，談自己對這種觀點的看法，答作者的觀點的時候要結合事例。延伸的時候要緊扣對作者的觀點的評價進行。2.閱讀下面的文字，完成10-13題。

二十年以后

歐?亨利紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣冷颼颼的風向他迎面吹來。已近夜間10點，街上的人已寥寥無幾了。在一家小店鋪的門口，昏暗的燈光下站著一個男子，他的嘴里叼著一支沒有點燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認真地看了他一眼，然后，向那個男子走了過去。“這兒沒有出什么事，警官先生。”看見警察向自己走來，那個男子很快地說，“我只是在這兒等一位朋友罷了。”男了劃了根火柴，點燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光，警察發現這個男子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。“這是20年前定下的一個約會。如果有興致聽的話，我來給你講講。大約20年前，這兒，這個店鋪現在所占的地方，原來是一家餐館……”男子繼續說，“我和吉米?維爾斯在這兒的餐館共進晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個城市里長大的。從小我們就親密無間，情同手足。當時，我正準備第二天早上就動身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時候，我倆約定：20年后的同一日期、同一時間，我倆將來到這里再次相會。”“你在西部混得不錯吧？”警察問道。“當然啰！吉米的光景要是能趕上我的一半就好了。啊，實在不容易啊！這些年來，我一直不得不東奔西跑……”又是一陣冷颼颼的風穿街而過，接著，一片沉寂。他倆誰也沒有說話。過了一會兒，警察準備離開這里。“我得走了，”他對那個男子說，“我希望你的朋友很快就會到來。假如他不準時趕來，你會離開這兒嗎？”“不會的。我起碼要再等他半個小時。如果吉米他還活在人間，他到時候一定會來到這兒的。就說這些吧，再見，警察先生。”“再見，先生。”警察一邊說著，一邊沿街走去，街上已經沒有行人了，空蕩蕩的。

男子又在這店鋪的門前等了大約二十分鐘的光景，這時候，一個身材高大的人急匆匆地徑直走來。他穿著一件黑色的大衣，衣領向上翻著，蓋到耳朵。“你是鮑勃嗎？”來人問道。“你是吉米?維爾斯？”站在門口的男子大聲地說，顯然，他很激動。來人握住了男子的雙手。“不錯，你是鮑勃。我早就確信我會在這兒見到你的。嘖，嘖，嘖！20年是個不短的時間啊！你看，鮑勃！原來的那個飯館已經不在啦！要是它沒有被拆除，我們再一塊兒在這里面共進晚餐該多好啊！鮑勃，你在西部的情況怎么樣？”“哦，我已經設法獲得了我所需要的一切東西。你的變化不小啊，吉米，你在紐約混得不錯吧？”“一般，一般。我在市政府的一個部門里上班，坐辦公室。來，鮑勃，咱們去轉轉，找個地方好好敘敘往事。”這條街的街角處有一家大商店。盡管時間已經不早了，商店里的燈還在亮著。來到亮處以后，這兩個人都不約而同地轉過身來看了看對方的臉。突然間，那個從西部來的男子停住了腳步。“你不是吉米?維爾斯。”他說，“20年的時間雖然不短，但它不足以使一個人變得容貌全非。”從他說話的聲調中可以聽出，他在懷疑對方。“然而，20年的時間卻有可能使一個好人變成壞人。”高個子說，“你被捕了，鮑勃。在我們還沒有去警察局之前，先給你看一張條子，是你的朋友寫給你的。”

鮑勃接過便條。讀著讀著，他微微地顫抖起來。便條上寫著：

鮑勃：剛才我準時趕到了我們的約會地點。當你劃著火柴點煙時，我發現你正是那個芝加哥警方所通緝的人。不知怎么的，我不忍自己親自逮捕你，只得找了個便衣警察來做這件事。10、下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（4分）

A.鮑勃對警察說“這兒沒有出什么事”，表現了他在和老友見面前的愉快心情。

B.鮑勃說“這些年來，我一直不得不東奔西跑”，反映出他負罪在逃的窘迫之狀。

C.鮑勃給警察講述他和朋友約會的緣起，是為了緩解他害怕被逮捕的緊張心理。

D.高個子男子擔心鮑勃很快認出他不是吉米，便把衣領向上翻著，蓋到耳朵。E.鮑勃讀便條時微微顫抖，表現了他當時驚愕、恐慌、尷尬等復雜的內心活動。11、小說兩次寫到“一陳冷颼颼的風”，有什么作用？（6分）

12、小說中的鮑勃具有什么樣的性格？請簡要分析。（6分）

13、小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。（8分）

參考答案：10．AC

A項不是“愉快”而是“緊張心情”，C項“緩解他害怕被逮捕的緊張心理”錯，是為了體現他的“重情守信”11．1第一次，烘托環境，展開情節；2第二次，渲染氣氛，轉換情節。（每答對一點給3分。意思答對即可。）12．1重視友情，信守諾言；2樂觀開朗，心直口快；3企圖逃避法律。（每答對一點給2分。意思答對即可。）13．（1）鮑勃值得同情，因為他重情守信；（2）鮑勃罪有應得，因為他是通緝犯；（3）吉米忠于職守，因為他不徇私情；（4）吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。（不要求面面俱到，只要能就以上四點中的任何一點或其他觀點進行探究，即可根據觀點是否明確、論述是否合理酌情給分。觀點明確給2分，論述合理給6分。）3.閱讀下面的文字，完成下列小題。古代女子以黛畫眉，故稱黛眉。宋詞中對于眉毛的描寫非常多，《全宋詞》中“眉”字出現的次數達到一千五百零九次。從審美學上來看，眉毛在人的面龐上的作用不容忽視，往往起到畫龍點睛之作用。在一首詩詞作品中，對于眉黛的描寫，能體現女子的美貌動人。“層波瀲滟遠山橫，一笑一傾城”(柳永《少年游》)描寫了一個漂亮的歌女，眉毛像遠山一樣，眼波流轉，千嬌百媚。“遠山眉黛長，細柳腰肢裊”(晏幾道《生查子》)也是通過描寫遠山眉、細柳腰，向讀者展示出了女子的美貌。宋人認為，眉毛是很好的表現情感的工具。通過對眉黛的描寫，還可以表現委婉細膩的情感。宋代詞人陳三聘在《鷓鴣天》中寫道“春愁何事點眉山”，把女子畫眉和春愁結合在了一起。同樣用眉黛來表示愁情的，還有如“金縷歌中眉黛皺。多少閑愁，借與傷春瘦”(石孝友《蝶戀花》)以及“眉黛只供愁，羞見雙鴛鴦字”(賀鑄《憶仙姿》)。可以看出，宋詞中關于眉的描寫，很多時候都和“愁緒”這個意象聯系在一起。眉黛代表女子，以眉而寫愁緒，體現了古代女子的惆悵心理和孤苦命運。歐陽修的《訴衷情?眉意》中有這樣的詞句：“都緣自有離恨，故畫作、遠山長。”“遠山”指的是北宋時期十分流行的一種眉形畫法——“遠山眉”，即眉毛細長而舒揚，顏色略淡。古人常以山水來表達離別之意，歌女畫眉作“遠山長”，表明了她內心的凄苦之情，因為她“自有離恨”，故而將眉毛畫作遠山之形。

“花黃”也稱“花子”“額黃”，是古代婦女面部的一種額飾。它用彩色光紙、綢羅、云母片、蟬翼、蜻蜓翅乃至魚骨等為原料，染成金黃、霽紅或翠綠等色，剪作花、鳥、魚等形，粘貼于額頭、酒靨、嘴角、鬢邊等處。《木蘭辭》中描寫木蘭得勝歸家，換回女兒裝的場景為“對鏡貼花黃”，說明南北朝時期，在臉上貼裝飾物，已然成為一種風尚。宋代上層婦女也繼承前代遺風，在額上和兩頰間貼金箔或彩紙剪成的“花子”。這種“花子”背面涂有產于遼水間的呵膠，用口呵噓就能粘貼。晚唐詞人溫庭筠的《菩薩蠻》中描寫道“小山重疊金明滅”，一說即指女子額前的裝飾物有所脫落而造成的或明或暗的效果。這些裝飾物，使得詞人筆下的女子更添嫵媚動人之態。“梅妝”也是宋代較為流行的一種貼面妝容，“梅妝”即“梅花妝”。這種妝扮相傳始自南朝，宋武帝的壽陽公主在正月初七醉臥于含章殿下，一朵梅花落在她的額上粘住，三天后才落去，因而作“梅花妝”。陳允平的《絳都春》中有“梅妝欲試芳情懶，翠顰愁入眉彎”兩句，這里詞作者專門提到“梅妝欲試”，體現了這種妝扮在當時的流行性。妝容雖美，但是卻“芳情懶”，欲畫而未畫，說明這位女子心事重重，自己提不起興致也更因無人欣賞，故無須白白畫這妝容，更能體現出女子內心的孤寂。(摘編自梁牧原《妝容與服飾在宋詞中的作用》)1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是（

）A.宋詞中對于眉毛的描寫非常多，一是因為眉毛在面龐上有外在的審美作用，二是因為眉毛能表現人的內心情感。B.細長而舒揚的“遠山眉”是北宋時期十分流行的一種眉形畫法，在宋代詞人的筆下，它常常能體現女子的美貌動人。C.以眉而寫愁緒，能體現古代女子的惆悵心理和孤苦命運，因此宋詞中的“愁緒”很多時候都用對眉的描寫來表達。D.宋詞中往往用眉黛代表女子，對眉黛的描寫，能表現她們的春愁、孤苦和離恨等細膩豐富的內心情感。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（

）A.“花黃”作為古代婦女面部的一種額飾，制作原料豐富，色彩鮮艷，形狀多樣，這些裝飾物，使得詞人筆下的女子更嫵媚動人。B.在南北朝時期，婦女在臉上粘貼裝飾物就已經成為了一種風尚。《木蘭辭》中描寫木蘭得勝歸家，換回女兒裝的場景中就有“對鏡貼花黃”。C.晚唐詞人溫庭筠的《菩薩蠻》中“小山重疊金明滅”是在寫女子的妝容，“小山”即“小山眉”，“金”指女子額前的裝飾物。D.“梅花妝”是由南朝宋武帝的壽陽公主首創的一種貼面妝容，她因醉臥時一朵梅花偶然落在額上粘住，從而受到啟發而作“梅花妝”。3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（

）A.宋詞中無論是描寫女子的眉黛，還是刻畫她們的貼面妝容，都有助于體現她們的美貌動人，表現其委婉細膩的情感。B.“遠山眉”“花子”和“梅妝”都曾是宋代流行的妝容，因而被宋代詞人寫入詞作中借以表現女性的形象或思想感情。C.“遠山眉黛長，細柳腰肢裊”與“眉黛只供愁，羞見雙鴛鴦字”中都寫到“眉黛”，其作用都是為了表現女子的愁緒。D.“梅妝欲試芳情懶，翠顰愁入眉彎”和“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”都通過描寫女子神情慵懶，無心畫妝容，體現出她們內心的孤寂。參考答案：1.C

2.D

3.C1.試題分析：C項，因果關系顛倒，原文的表述是“宋詞中關于眉的描寫，很多時候都和‘愁緒’這個意象聯系在一起”。點睛：這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現象、材料的運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。此題選項C因果倒置。2.試題分析：D項，“‘梅花妝’是由南朝宋武帝的壽陽公主首創的一種貼面妝容”說法絕對化，原文的表述是“這種妝扮相傳始自南朝”。3.試題分析：C項，兩者的作用不同。“遠山眉黛長，細柳腰肢裊”是為了展示出女子的美貌；“眉黛只供愁，羞見雙鴛鴦字”是為了表現女子的愁情。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成文后各題。黃尊素，字真長，余姚人，萬歷四十四年進士。天啟二年，擢御史。疏請召還曹于汴、劉宗周等，而劾尚書趙秉忠、侍郎牛應元頑鈍，秉忠、應元俱引去。又數陳邊事，力詆大將馬世龍，忤樞輔孫承宗意。時帝在位數年，未嘗一召見大臣。尊素請復便殿召對故事，面決大政，否則，講筵之暇，令大臣面商可否。帝不能用。四年三月朔，京師地震三，適帝體違和，人情惶懼。尊素力陳時政十失，末言：“陛下厭薄言官，人懷忌諱，當國者昧安危之機，誤國者護恥敗之局。不于此進賢退不肖，而疾剛方正直之士如仇讎，陛下獨不為社稷計乎？”疏入，魏忠賢大怒，謀廷杖之，韓爌力救，乃奪俸一年。既而楊漣劾忠賢，被旨譙讓，尊素憤，抗疏繼之。略言：“陛下登極以來公卿臺諫累累罷歸致在位者無固志今忠賢不法狀廷臣已發露無余陛下若不早斷彼形見勢窮復何顧忌。”忠賢得疏愈恨。八月，河南進玉璽。忠賢欲侈其事，命由大明門進，行受璽禮，百僚表賀。尊素上言：“本朝弘治時，陜西獻玉璽，止令取進，給賞五金。此祖宗故事，宜從。”事獲中止。尊素謇諤敢言，尤有深識遠慮。楊漣將擊忠賢，魏大中以告，尊素曰：“除君側者，必有內援，楊公有之乎？一不中，吾儕無噍類矣。”尊素諷漣去，漣不從，卒及于禍。汪文言初下獄，忠賢即欲羅織諸人，為尊素所解，恨甚。其黨亦以尊素多智慮，欲殺之。使者至蘇州，其城外人并擊逮尊素者，逮者失駕帖，不敢至。尊素聞，即囚服詣吏，自投詔獄。知獄卒將害己，叩首謝君父，賦詩一章，遂受酷刑死，時六年閏六月朔日也，年四十三。福王時，追謚忠端。（節選自《明史·黃尊素傳》）4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A．陛下登極以來/公卿臺諫累累/罷歸/致在位者無固志/今忠賢不法狀/廷臣已發露/無余陛下/若不早斷彼形/見勢窮/復何顧忌B．陛下登極以來/公卿臺諫累累罷歸/致在位者無固志/今忠賢不法狀/廷臣已發露無余/陛下若不早斷/彼形見勢窮/復何顧忌C．陛下登極以來/公卿臺諫累累罷歸/致在位者無固志/今忠賢不法狀/廷臣已發露/無余陛下/若不早斷彼/形見勢窮/復何顧忌D．陛下登極以來/公卿臺諫累累/罷歸/致在位者無固志/今忠賢不法狀/廷臣已發露無余/陛下若不早斷彼/形見勢窮/復何顧忌5．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A．字，古代男子成人不便直呼其名，故另取一與本名涵義相關的別名，稱之為字，如司馬遷字子長，李白字太白，蘇軾字子瞻。B．玉璽，專指皇帝的玉印。秦漢以來，皇帝所用的印章稱為璽，臣民所用的印章只能稱為印。C．表，是封建社會臣子對皇帝有所陳述、請求、建議時用的一種特殊文體，如《出師表》《陳情表》。D．朔日，指中國農歷每月的第一天；望日，指農歷小月十五，大月十六；晦日，指農歷每月的三十。6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．黃尊素正直敢言。他在御史任上，曾上疏請求召回曹于汴、劉宗周等人，并成功彈劾尚書趙秉忠、侍郎牛應元。B．黃尊素不畏強權。在河南進獻玉璽時，魏忠賢大操大辦以迎合皇上，黃尊素敢于勸說魏忠賢，并成功阻止了他的行動。C．黃尊素深識遠慮。他認為，楊漣如果想清除皇帝身邊的小人，一定要有內援；他還委婉地勸楊漣離職避禍，楊漣沒有聽從，最終受到迫害。D．黃尊素無懼死亡。知曉獄卒將要加害于己，他叩謝皇恩，寫詩一首，后受酷刑而死。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）不于此進賢退不肖，而疾剛方正直之士如仇讎，陛下獨不為社稷計乎？（2）汪文言初下獄，忠賢即欲羅織諸人，為尊素所解，恨甚。參考答案：4．B5．D6．B7．（1）不在此時舉薦賢才斥退無才無德的人，反而像仇敵一樣厭惡剛毅正直的人，陛下難道就不為國家考慮嗎？”（2）汪文言剛下獄時，魏忠賢就想虛構種種罪名,對無辜者加以誣陷，被黃尊素從中化解，非常忌恨（他）。4．【考點定位】理解文中的句子。能力層級為理解B。【技巧點撥】本題考查文言文斷句的能力。常用的斷句方法有：①根據文意斷句。②利用對話標志斷句，對話常以“曰”、“云”、“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。5．試題分析：D項，中國農歷將每月的最后一天稱為晦日。朔日：農歷每月初一。這天月球運行到地球與太陽之間，這天的月亮被稱為“朔月”望日：農歷的每月十五，不過天文學上指的是每月月圓那天，可能是十五也可能是十六。《莊子·逍遙游》中說：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”，就是說菌子朝生暮死，所以不知道什么叫一天；蟪蛄春生求死，所以不知道什么叫一年。這里我們用一個月的第一天和最后一天合起來“晦朔”代指一整天，用兩個季節“春秋”代指一整年。【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。【名師點睛】這是一道文化常識的考核的題目，在大綱卷中出現后一直是課標中的必考題。重點突出對古代文化的理解，合乎當今國學熱的趨勢，以后還會堅持。文言的選文是人物傳記，那主要的常識是古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構還有一些避諱的說法等。這類題目一般錯誤都比較明顯，如此題中對“晦日”解說明顯錯誤。6．【名師點睛】本題考查歸納文章內容要點，把握作者觀點態度的能力。重點在文意的理解，一般沒有賞析的內容。解答時要找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敘述或分析的錯誤一般只在某一小點，主要有：個別實（虛）詞故意譯錯；人物的事跡張冠李戴；事件發生的時間和地點錯位；人物性格陳述不恰當；憑空添加，無中生有；強加因果關系。答題時注意“人物”“事件”“時間”“地點”的差別和重點詞語的翻譯，還要注意上下文之間的關系。一般文言中經常省略主語，所以注意辨析省略主語，區分“人物”，總體關照段首的“時間”、“地點”，區分“事件”表述是否錯誤等。7．試題分析：（1）本小題考查點有兩部分。①重點詞語翻譯：“賢”“不肖”均為形容詞活動為名詞。“賢”譯為“賢能的人、賢才”；“不肖”可譯為“無才無德的人、不成才的人、品行不好的人”；“進”可譯為推薦、舉薦、提拔、晉升，“退”可譯為斥退、辭退、使退去；疾：厭惡、憎恨、嫌怨；仇讎：仇人、仇敵；社稷：國家。②重點句式翻譯：獨……乎？譯為“難道……嗎？”（2）考查點有兩部分。①重點詞語翻譯：“初”，譯為“剛”“剛剛”；“即”，譯為“就”；“羅織”，譯為“虛構種種罪名，對無辜者加以誣陷”。②重點句式翻譯兩個：一是“為……所”，被動句，句式和意思準確；一是“恨甚”，應該譯為“甚恨”，“非常忌恨（他）”。【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【參考譯文】黃尊素，字真長，浙江余姚人。萬歷四十四年（1616）進士。天啟二年（1622），提拔為御史。（黃尊素）上疏請求召回曹于汴、劉宗周等人，而以愚蠢遲鈍的原因彈劾尚書趙秉忠、侍郎牛應元，趙秉忠、牛應元都辭職離開了。又多次陳述邊防事務，極力指責大將馬世龍，違背了樞輔（掌軍權的大臣）孫承宗的意愿。此時皇帝即位已有多年，從沒有（一次）召見過大臣。黃尊素請求恢復在便殿面對面召見大臣的先例，當面決定國家大事；否則，也可利用講解經史的空閑，讓大臣們面對面商討可不可以執行。皇帝沒有采納。天啟四年（1624）三月初一，京師三次（或“多次”）發生地震，正好皇帝身體欠佳，人心惶恐擔憂不可終日。黃尊素極力陳述政策的十大過失，最后說：“陛下厭惡鄙視言官，使人人心中懷有顧忌，掌權者對國家安危的關鍵昏昧不清，誤國者對于失敗的局面多方掩飾。不在此時舉薦賢才斥退不肖之人，反而像仇敵（或對待仇敵）一樣厭惡剛毅正直的人，陛下難道就不為國家考慮嗎？”奏疏遞入，魏忠賢大怒，圖謀將他處以廷杖的刑罰。韓爌大力營救，于是遭到被剝奪一年俸祿的處罰。不久楊漣彈劾魏忠賢，被下旨責備，黃尊素很憤怒，接著上疏直言。大意說：“陛下自登基以來，公卿臺諫一個接一個地被罷免回家，使得在位的人沒有堅定的志向。現在魏忠賢違法的情況，朝廷大臣已揭露無余。陛下如果不早做決斷，（那么）當他的情形暴露，勢力陷入困境（后），（他）還會有什么顧慮呢？”魏忠賢看到奏疏更加恨他。八月，河南進貢玉璽。魏忠賢想大操大辦這件事（來迎合皇上），命令（讓進貢的玉璽）從大明門進入京城，舉行（盛大的）接受玉璽的禮儀，（并讓）百官奏表祝賀。黃尊素上奏說：“本朝弘治年間，陜西進獻玉璽，只是命令（陜西把玉璽）進獻給朝廷，只給了五兩黃金作賞錢。這是祖宗的先例，應該依此辦理。”這事就這樣中止了。黃尊素正直敢言，尤其有深識遠慮。楊漣將要（密謀）攻擊魏忠賢，魏大中（把這個計劃）告訴了黃尊素，黃尊素說：“（要）清除皇帝身邊的人，必需有內援（才可成功）。楊公有這樣的人嗎？一旦攻擊不能成功，我們這些人將會連命都沒有了。”黃尊素委婉暗示楊漣離職避禍，楊漣沒有聽從他的建議，最終受到迫害。汪文言剛下獄時，魏忠賢就想虛構種種罪名,對無辜者加以誣陷，被黃尊素從中化解，非常忌恨（他）。魏忠賢的黨羽也認為黃尊素智慧多謀，想殺死他。使者來到蘇州（后），蘇州城外的百姓一同攻擊準備逮捕黃尊素的人，負責逮捕黃尊素的人把逮捕證遺失了，不敢到蘇州城來。黃尊素聽說這個情況，立即穿上囚服到官員那里，自己投身進了錦衣衛的監獄。（后來黃尊素）得知獄卒將要謀害自己，（他就）叩謝皇恩，寫詩一首，隨后受酷刑而死，這時是天啟六年（1626）閏六月初一的（時候），年（僅）四十三歲。（后來到）南明福王時，（黃尊素被）追封謚號為忠端。5.閱讀下面文言文，完成12～15題。馮魴字孝孫，南陽湖陽人。王莽末，四方潰畔，魴乃聚賓客，招豪杰，作營塹，以待所歸。是時湖陽大姓虞都尉反城稱兵，先與同縣申屠季有仇，而殺其兄，謀滅季族。季亡歸魴，魴將季欲還其營，道逢都尉從弟長卿來，欲執季。魴叱長卿曰：“我與季雖無素故，士窮相歸，要當以死任之，卿為何言？”遂與俱歸。季謝曰：“蒙恩得全，死無以為報，有牛馬財物，愿悉獻之。”魴作色曰：“吾老親弱弟皆在賊城中，今日相與，尚無所顧，何云財物乎？”季慚不敢復言。魴自是為縣邑所敬信，故能據營自固。時天下未定，而四方之士擁兵矯稱者甚眾，唯魴自守，兼有方略。光武聞而嘉之，建武三年，征詣行在所，見于云臺，拜虞令。為政敢殺伐，以威信稱。遷郟令。后車駕西征隗囂，潁川資賊群起，郟賊延褒等眾三千余人，攻圍縣舍，魴率吏士七十許人，力戰連日，弩矢盡，城陷，魴乃遁去。帝聞郡國反，即馳赴潁川，魴詣行在所。帝案行斗處，知魴力戰，乃嘉之曰：“此健令也。所當討擊，勿拘州郡。”褒等聞帝至，皆自髡剔，負鈇锧，將其眾請罪。帝且赦之，使魴轉降諸聚落，縣中平定，詔乃悉以褒等還魴誅之。魴責讓以行軍法，皆叩頭曰：“今日受誅，死無所恨。”魴曰：“汝知悔過伏罪，今一切相赦，聽各反農桑，為令作耳目。”皆稱萬歲。是時每有盜賊，并為褒等所發，無有敢動者，縣界清靜。魴性矜嚴公正，在位數進忠言，多見納用。建初三年，以老病乞身，肅宗許之。元和二年，卒，時年八十六。

（節選自《后漢書》，有刪節）12.下列句子中加點的詞解釋不正確的一項是（

）（3分）A.魴將季欲還其營

將：帶領

B.蒙恩得全

全：全部C.詔乃悉以褒等還魴誅之

悉：全，都

D.并為褒等所發

發：告發13.以下各組句子中，全部表現馮魴“有方略”的一組是（

）（3分）①聚賓客，招豪杰，作營塹，以待所歸

②魴自是為縣邑所敬信③時天下未定，而四方之士擁兵矯稱者甚眾，唯魴自守④使魴轉降諸聚落⑤汝知悔過伏罪，今一切相赦，聽各反農桑，為令作耳目A.①②④

B.③④⑤

C.②④⑤

D.①③⑤14.下列對原文有關內容的概括和分析不正確的一項是（

）（3分）A.虞都尉據城反叛，申屠季的兄長被虞都尉誅殺，走投無路之下，申屠季投奔馮魴。B.馮魴帶著申屠季回營壘路上，斥走申屠季仇人的弟弟，后來又拒絕申屠季的財物。C.馮魴仁義忠正，雖天下大亂，他人擁兵自重、稱王稱帝，只有他始終擁護光武帝。D.延褒等人認罪悔過，免于受罰，答應戴罪立功充當官府耳目，使得縣境盜賊日減。15．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（6分，每題3分）（1）為政敢殺伐，以威信稱。（3分）

（2）魴性矜嚴公正，在位數進忠言，多見納用。（3分）

參考答案：12.B（保全）13.D（②表現因其仁義而得敬信；④表現光武帝對馮魴的重用。）14.C（無中生有，文中難以看出“始終擁護光武帝”）15.（1）（馮魴）治理敢于殺伐決斷，憑借威嚴信譽著稱。（得分點：省略句1分，“以”1分，句意1分）（2）馮魴性格矜持、嚴肅、公正，在職屢次進獻忠言，大多數被采用。（得分點：被動句1分，“數”1分，句意1分）【附文言文參考譯文】馮魴字孝孫，南陽湖陽人。王莽末年，天下分崩離析，馮魴便召聚賓客，招養豪杰，建造營壘壕塹，來應對形勢所趨。這時湖陽大姓虞都尉據城擁兵而反，（他）以前就跟同縣申屠季家有仇，就殺了申屠季之兄，想要滅了申屠家族。申屠季逃亡歸附于馮魴，馮魴帶著申屠季打算回自己營壘，路上遇到了虞都尉的堂弟虞長卿，（長卿）想抓走申屠季。馮魴怒斥長卿說：“我與申屠季雖不是老相識，但他走投無路來歸附我，我自當用生命來擔保，你還有什么說的？”就和申屠季一起回去了。申屠季感謝地說：“蒙您大恩得以保全，沒有用來報答的方法，家中的牛馬財物，我愿全部都獻給您。”馮魴氣憤地說：“我年邁的父母和幼弱的弟弟都在賊人占據的城里，今日一起（回來），尚且無所顧及，說什么牛馬財產？”申屠季慚愧，不敢再再說什么。馮魴從此受地方上所崇敬、信任，所以能據守營壘（保全并）鞏固自己。當時天下還沒有平定，但四方之士聚集軍隊詐稱王的特別多，只有馮魴僅求自衛，而且很有心計謀略。光武帝聽說后贊賞他，建武三年，征聘他來到自己的臨時住地，在云臺見面，任命他為虞縣縣令。（馮魴）治理敢于殺伐決斷，憑借威嚴信譽著稱。改任郟縣令。不久光武帝向西征討隗囂，潁川一帶盜賊群起，郟縣強盜延褒等擁眾三千多人，圍攻縣府，馮魴帶領官吏隨從七十多人，力戰好幾天，弓箭射光了，城池淪陷了，馮魴才逃跑離開。光武一聽郡國反叛，立刻奔赴潁川，馮魴到光武帝臨時住地拜見。光武帝巡查馮魴戰斗的地方，知道馮魴是盡力作戰的，就表揚他說：“這可是一位強有力的縣令。所該討伐的（反賊），不要拘于州郡界限（一律追討）。”延褒等人知道光武帝來了，都自己剃去頭發，背著斧頭鍘刀，帶著部下來請罪。光武帝暫且先寬恕了他們，派馮魴轉巡各地收降各聚落，縣中平定下來，光武便下詔把延褒等統統交給馮魴懲罰。馮魴嚴厲斥責他們，要執行軍法，（他們）都叩頭說：“今日受到嚴懲，死了也沒有什么不滿。”馮魴說：“你們知道認罪悔過，現在可以全部赦免你們，聽任你們各自回家去種田務農，替縣令做耳目。”他們齊呼萬歲。從這時起，這一帶只要一有盜賊，都被延褒等人告發，沒有人敢任意作亂，縣內很清靜。馮魴性格矜持嚴整，威嚴而公正，在職屢次進獻忠言，大多數被采用。（章帝）建初三年，用年老多病（的理由）請求辭職，肅宗同意請辭一事。元和二年，（馮魴）去世，當時的年紀是八十六歲。6.文言閱讀（8分，每小題2分）（一）沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤……”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此。”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾。”項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。9、下列各句的翻譯最為正確的一項是（

）。A.因擊沛公于坐。（因此將劉邦擊倒在座位上。）B.（范增）舉所佩玉玦以示之者三。（范增舉起所佩帶的玉玦三次向項羽表示。）C.不然，籍何以至此？（如果不是這樣，我憑什么會做到這樣的地步？）D.范增數目項王。（范增屢次看著項王。）10、下列對本文內容的理解，不正確的一項是（

）A、劉邦第二天帶領一百多人馬到達鴻門向項羽謝罪，認為自己不居功，兩人有了隔閡是因為小人從中作梗，討好項羽的同時還除了內患，突出了劉邦老謀深算、隨機應變的特點。B、范增多次使眼色給項羽，舉起（他）所佩帶的玉玦向項羽示意多次殺劉邦的目的是向項羽表明自己的忠心。C、范增有遠見，認為如果不借此機會殺了劉邦，以后就會成為劉邦的階下囚了，但項羽卻為人心腸太軟，下不了手，所以要項莊借舞劍殺了劉邦。D、項伯也拔出劍舞起來，并常常用自己的身體，掩護劉邦，但項羽不加制止。可以看出他是不主張殺死劉邦的，從某個角度也可看出項羽胸無城府。（二）籍（即項羽）少年時，學書不成，去；學劍又不成，去。梁怒之。籍曰：“書足以記姓名而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵耳。”于是梁奇其意，乃教以兵法。籍大喜，略知其意，又不肯竟學。梁嘗有櫟陽逮，請蘄獄掾曹咎書抵櫟陽獄史司馬欣，以故，事得已。項梁嘗殺人，與籍避仇吳中，吳中士大夫皆出梁下。每有大徭役及喪，梁常主辦，陰以兵法部勒賓客子弟，以知其能。秦始皇東游會稽，渡浙江，梁與籍觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。（《漢書·項籍傳》）11.下列加點的代詞指代的內容正確的一項是（

）。A.于是梁奇其意（代項籍所說的話）B.彼可取而代也（代項梁）C.以知其能（代項籍）D.梁以此奇籍（代項籍見秦始皇后說的這句話）12.下列說法符合文意的一項是（

）。A.項羽從小就想“學萬人敵”；見了秦始皇后就說“彼可取而代也”，可見他年輕時就胸懷大志。B.項梁曾經殺了人，因怕在櫟陽被逮，所以才與項羽避仇吳中。C.項梁在吳中時，主辦“大徭役及喪”，并“陰以兵法部勒賓客子弟”，最重要目的是考查賓客子弟的才能。D.從這段文字中，還顯現不出項梁此時有起兵反秦的打算。參考答案：譯文:項籍年輕時，學習文字知識沒學成，離開，去學劍，又沒學成。項梁很生他的氣。項籍說：“學文字能夠記寫自己的名姓就行了，學劍只能對抗一個人，不值得學，我要學習對抗萬人！”于是項梁就教項籍兵法。項籍很高興，略微知道其中的意思，又沒學完。項梁曾經因罪案受牽連，被櫟（yuè，悅）陽縣逮捕入獄，他就請蘄（qí，齊）縣獄掾（yuàn，愿）曹咎寫了說情信給櫟陽獄掾司馬欣，事情才得以了結。后來項梁又殺了人，為了躲避仇人，他和項籍一起逃到吳中郡。吳中郡有才能的士大夫，本事都比不上項梁。每當吳中郡有大規模的徭役或大的喪葬事宜時，項梁經常做主辦人，并暗中用兵法部署組織賓客和青年，借此來了解他們的才能。秦始皇巡游會稽，渡過浙江，項梁與項籍一起觀看。項籍說：“那個人，我可以取代他！”項梁捂住他的嘴，說：“不要胡亂說話！這是要滅族的！”項梁因為這件事認為項籍很不一般。

三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中，表達得體的一句是A.事故發生后，公司領導親自登門看望事故中受傷的員工，并向該員工的家父和家母表示親切慰問。B.本人才疏學淺，以上發言可能掛一漏萬，貽笑大方，在此懇請各位領導和同仁批評指正。C.作為當地的人大代表，他為人正直，性格坦率，敢于在人代會上發表自己的拙見，深受當地百姓的擁護。D.由于路上堵車非常嚴重，我趕到約定地點的時候，對方早已恭候多時。參考答案：B試題分析：題干要求選出“表達得體的一句”，這考查用語的得體與否。首先要明確使用的場合，然后分析使用的對象，最后分析表述者與句中對象之間的關系。A項，“家父”家母”是謙稱，用在自己；句中說“該員工的家父和家母”，錯誤。C項，“拙見”是自己的見解；句中是說“人大代表的發言”，不當。D項，“恭候”，意為恭敬地等待，敬辭，用于自己等待別人；句中說“對方”，不當。8.下面是一位同學在大學自主招生面試時的自我介紹,有五處措辭不太恰當,請指出其中4處并作修改。老師，您好！鄙人叫張睿，今年18歲，是××中學的高三學生。我學習態度端正，一直都是玩命地學習，每次考試成績都名列前茅。我愛好廣泛，在文學、體育、藝術等方面多有建樹。我堅強樂觀、不怕困難，有一種不達目的不罷休的精神。我最大的優點就是善解人意，我會在朋友最無助、最傷心的時候鼎力相助。××大學學術氛圍濃厚，是我一直向往的名校。希望能獲得敝校的垂青，我將加倍努力，爭取成為更優秀的學生。謝謝！參考答案：①把“鄙人”改為“我”；②把“玩命”改為“勤奮”一類的書面語；③把“建樹”改為“涉獵”；④把“鼎力相助”改為“全（大）力相助”；⑤把“敝校”改為“貴校”。【詳解】本題考查學生語言語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。得體就是語言表達符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當的語句來表情達意。本次材料是一位同學在大學自主招生面試時的自我介紹。“鄙人叫張睿”，鄙人，是書面語，知識淺陋的人;謙辭,對人稱自己。此處是面試時說的，應采用口語，可改為“我”。“一直都是玩命地學習”中，玩命，是指行動不顧危險,拿著性命當兒戲(含詼諧意)。強調學習的認真程度，有點夸張，而且此處是面試環節，用這個詞語顯得嚴肅。可改為“勤奮”或“認真”等詞。“在文學、體育、藝術等方面多有建樹”中，建樹，表示建立了不朽的功勛或在事業上有很大的成就。語境中學生想表達興趣愛好廣泛，該詞不合語境，而用這個詞太重了。可改為“涉獵”。“我會在朋友最無助、最傷心的時候鼎力相助”中，鼎力相助，是大力相助，指別人對自己的大力幫助。語境中是學生對同學的幫助，用反了。可改為“全（大）力相助”。“希望能獲得敝校的垂青”中，敝校，是“我校”的意思,“敝”是稱呼自己的謙詞。語境中，學生是參加學校的面試，還不是該校學生。可改為“貴校”。【點睛】語言表達得體，主要是指使語言體現語境和語體的要求。所謂“語境”包括內容（詞語、句子、段落和整體和諧）、場合（時間、地點、氛圍），說話的對象（稱謂、語氣），目的（說什么、怎么說）以及說話人自己的身份；所謂“語體”主要指是口語（談話、演講、辯論、廣播稿）還是書面語（政論語體、科技語體、文藝語體、應用語體）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言詞。后者須根據所使用的文體而定，例如應用語體包括啟事、通知、申請（假條通俗易懂、簡潔平實），廣告（形象生動、多用修辭），廣播稿（通俗化、口語化）等。9.下列各句中，加橫線成語使用不正確的是（

）（3分）A．第31個教師節的晚上，我們學校舉行了慶祝會，在載歌載舞中，大家盡享天倫之樂。B．“古來磨滅知幾人，此老至今元不死。”那些曾經指點江山的國際政治人物不會被歷史所遺忘，他們的一舉一動依然吸引著世界的目光。。C．時勢造就英雄，每個紛亂的歷史時代總會產生一批叱咤風云的英雄人物。D．圖窮匕見，這個一向以友好鄰邦來標榜的霸權主義者，終于撕去了“友誼”的面紗，赤裸裸地進行軍事交涉了。參考答案：A試題分析：對于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。本題中A項天倫之樂”天倫：舊指父子、兄弟等親屬關系。泛指家庭的樂趣。句子中使用對象錯誤。考點：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E10.中秋節是我國的傳統節日之一。請根據下面的圖示把中秋節的有關情況寫成