人教版語文七年級下３．13《音樂巨人》教課方案１－《音樂巨人》教課方案指導思想一、以自主、合作、研究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和研究精神，著重懷疑問難與相互商討；二、在熏陶感染中培育學生堅強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓重點精讀為重點:內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物容顏描繪訓練為主。教課假想?抓住課文中的兩大體點加以深挖，突出重點，旁及其他:一是領會偉大音樂家的人品魅力，二是學習文章描繪人物容顏的技法.教課步驟一、導入由《格列佛游記》意讓目盲者為畫家調色導人。此事頗，而正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥酥欣щy不問可知.?二、商討學習本課重點一：領會大音樂家的人品魅力?1．要修業(yè)生：默讀全文，篩出生字.小組議論；梳理文章主要內容,并以女傭的口吻歸納那一天發(fā)生的事。教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表歸納文章主要內容，同學生一同達成板書。2。要修業(yè)生;精讀課文，找出自己不理解的句子來.?小組議論:?①相互幫助，理解句子含義。?（此時屏幕顯示有關背景資料以幫助學生理解特定詞句的含義.如：名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒狀況;其演奏會盛?②**組之間相互懷疑，發(fā)問組有權指定某組作答。教師：合時點撥疑義，并加以提煉增補。?小結:商討學習的經驗：應聯(lián)系背景理解詞句含義。3.小結重點一。?要修業(yè)生:賞識名曲《交響曲》，談從音樂入耳出了什么。教師小結：耳聾，對平時人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而未曾死！并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不僅為他自己,并且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)建的力,只有自然界里那種無名的、原始的力能夠對比。（傅雷)?一個不幸的人,貧困，殘廢，孤單，由造成的人，世界不給他歡喜，他卻創(chuàng)建了歡喜來賜予世界!他用他的磨難來鑄成歡喜。(羅曼·羅蘭)?師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書增補完好。三、商討學習本課重點二：學習文章描繪人物容顏的技法?1。導人：我們已深入了的內心世界，卻仍與他對面不認識，他的容顏如何？文中如何加以刻畫?（出示畫像）２．要修業(yè)生:跳讀全文，勾勒的容顏描繪的句子，并談談這些表面的描繪反應了如何的內心世界。教師：歸納描繪人物容顏的主旨：要以形傳神，忌點點俱到,忌臉譜化。?3．:三分鐘人物速寫(選用同班同學，描繪容顏，三五十字即可，不說起姓名，**朗誦大家一同猜,同時教師點撥寫法得失.)四、歸納全文?1。小組議論:站在客人的角度談談此次接見的收獲。選派代表歸納小組學習成就。2．再次傾聽《交響曲》，深切感悟.?五、拓展?１。聽名曲，提升藝術修養(yǎng).?２．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師優(yōu)選篇章）。?返回查詞典首頁?人教版語文七年級下3。１3《音樂巨人》教課方案２－1３《音樂巨人》教課方案?教課目的一、經過朗誦整體感知課文。?二、練習提煉歸納能力,找出文中所寫的主要事件。三、剖析肖像和語言描繪,從中領會人物的個性特色和精神氣質。并學習這類寫法。四、認識的內心世界，學習他堅強地與抗爭、獻身于自己所寵愛的事業(yè)的精神。?教課重點1.歸納歸納文中的主要事件并從肖像和語言描繪中領會人物的內心世界。2.學習堅強地與抗爭獻身事業(yè)的精神。教課難點1。從肖像和語言描繪中領會人物的內心世界。2.對文中含義深刻的句子的理解。?教課假想1．本文是自讀課，教課時間安排一課時。2.因為課文篇幅較長，波及到的課外有關知識許多,因此課前要讓學生做好充分的預習：熟讀課文,認識和他的音樂。3.歸納事件、剖析人物的內心世界等內容由學生以合作、議論、研究的方式自主達成。?講堂整體思路:經過復述理清課文脈絡后,直接以文中的有什么特色切入，以此為綱,經過對這一點的議論找到表現(xiàn)這些特色的肖像和語言描繪并進行剖析,指引大家學習的精神,對學生進行感情態(tài)度和價值觀教育,最后學習寫作,拓展閱讀。?5。在剖析課文的過程中，仍要合時播放的《交響曲》。鼓舞學生課下欣賞的其他作品.６．在剖析的肖像描繪時，要用幻燈片展現(xiàn)的肖像畫，用多感覺的方式幫助學生理解。?教課過程一、導入同學們，請聽來門的聲音放的《交響曲》?這部作品的名字是什么?是誰寫的.。.．．.說:來門的聲音,正是這樣的。是的，之神會不時來響我們的門扉，那是機會在呼喚我們．。。...這節(jié)課我們就來學習一篇介紹的文章。(板書課題、作者）二、說出你所認識的（你心目中的）...。.．教師用幻燈片展現(xiàn)：?（１77０～1827)，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家.自幼隨從父親學音樂。1９歲于波恩大學旁聽哲學,接觸財產階級啟發(fā)思想。17８7年起任音樂教師.１792年定居維也納,三年后第一版第一部作品。自此開始創(chuàng)作生涯。182０年兩耳失聰,但從未輟筆,一生追求自由、同等、**理想,其主要作品反應了當時財產階級反封建、爭的熱忱,表現(xiàn)出人類的氣派.其創(chuàng)作成就極大地深入了音樂藝術的思想性和表現(xiàn)力,對后代有極深遠的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《》、第五《》、第六《田園》、第九《合唱》最為有名)，還有歌劇、小提琴曲等。?三、依據(jù)預習復述課文內容，說出課文所寫的主要事件。。。。．..?四、自讀課文,看文中描繪的有什么特色.（要求說出原因）?剛才開始剖析課文就安排這樣的議論是鑒于以下原因:Ａ.相信學生的理解能力，他們在熟讀后即可議論解決這個問題,而不需要有板有眼地依據(jù)寫了哪幾件事找出肖像描繪領會人物語言剖析的特色這樣的步驟來刻板地進行；B。這樣安排可使剖析進度更為簡短緊湊；C．這類安排更好地表現(xiàn)了讓學生自主學習、合作研究的教課理念。?但這樣松手讓學生議論也簡單流于淺薄和雜亂，因此教師要做好主持人的角色,要對學生的議論合時的加以指引和總結。自然教師也不要完好做一個處身局外的主持人，還可合時的加入學生的議論，發(fā)布自己的見解，甚至參加爭論。因為教師既是學生學習的指引者、幫助者，同時也應是學生學習的合作者和朋友.比方：?可指引處：學生在談的特色時不外乎從這兩個方面找尋原因人物的肖像、語言。當有學生談到他的肖像時教師可要求大家先放下其他的話題,集中力量分析的肖像，而后再一同剖析他的語言。(自然次序顛倒過來亦可)這樣可使學生的議論更有次序,思路更清楚，效率更高。波及到一些重點段落、語句應要修業(yè)生頻頻朗誦、領會。（比方在剖析肖像描繪時，要讓學生頻頻朗誦并找出寫兩肩、臉、頭發(fā)、眼睛的重點語句并仔細領會）?可參加處：文中有好多災解的句子，學生可能不可以完好解決，如：A。你們竟敢到獸里來抓老獅子的毛；B。為何說一株樹也比一個人好；C．你可能想到我一座已倒落了的火山.。。。。。掙扎出來;Ｄ。他固然孤獨,但是有永久為伴;E.我內心發(fā)出的反響，比任何樂器演出奏的都美;F。一個樂隊只好奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂.。。.。.?可爭辯處：文中有這樣的句子:他的臉上表現(xiàn)出慘劇,大家都當我是個厭世者,我有時不免惋惜,我真脆弱.。。.．.一個音樂家最大的慘劇是喪失了聽覺。那么,這能否說明是個消極脆弱的人呢??明確：文中更多的地方表現(xiàn)的是不折服于的堅強精神，依據(jù)上邊那幾句話不足以認定他是一個消極脆弱的人,但一定認可的一點是，做為一個活生生的人，他不免有消極惋惜的時候，也有憂慮的時候，但那不過一瞬時而已，這其實不影響我們對他剛毅堅強精神的整體認定。?剖析的肖像時要展現(xiàn)他的頭像。議論進行時，可合時播放《交響曲》，同時總結板書.五、經過以析我們認識抵達與抗爭的堅強精神和獻身于自己所寵愛的事業(yè)的高度熱忱，這對你有什么啟迪嗎？（或這讓你想起了哪些人?)在這里對學生進行感情態(tài)度和價值觀的教育。學生可寬泛聯(lián)想：張海迪、**＊凱勒。。.．。.六、寫作訓練:學習文中運用肖像描繪表現(xiàn)人物的方法，用幾句話描繪一個你最熟習的人的容顏,與同學溝通，看誰寫得最傳神.（能夠寫班里的同學,也能夠寫其他的人,不