湖北省恩施市龍船中學2022高二語文模擬試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文章，完成小題。在河之洲陳忠實①東過渭河，田堰層迭的渭北高原，被青蔥蔥的麥子覆蓋著，如此博大深沉，又如此舒展柔縵，讓人頓然發生對黃土高原深蘊不露的神奇偉力的感動。②我的心緒早已舒展歡愉起來，卻不完全因為滿川滿原的綠色的浸染和撩撥，更有潛藏心底的一個極富誘惑的企盼，即將踏訪2000多年前那位“窈窕淑女”曾經生活和戀愛的“在河之洲”了。確切地說，早在幾天之前朋友相約的時候，我的心里就已經在踴躍著期待著了。③我是少年時期在初中語文課本上，初讀被稱為中國第一首愛情詩歌的《關雎》的，一誦成記，也就終生難忘了?！瓣P關雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑?！痹谀臈l河邊的哪一塊芳草地上，曾經出現過一位窈窕淑女，演繹出千古誦唱不衰的美麗愛情詩篇？神秘而又圣潔的“在河之洲”，就在我的心底潛存下來。我現在就奔著那方神秘而又圣潔的芳草地來了。④遠遠便瞅見了黃河。它沖出禹門，又沖出晉陜大峽谷，到這里才放松了，溫柔了，也需要抒情低吟了，抖落下沉重的泥沙，孕育出渭北高原這方秀美的河洲。這里坦坦蕩蕩鋪展開的綠瑩瑩的蘆葦，在人初見的一瞬便感到巨大的搖撼和震顫。那潛存心底的“在河之洲”，完全不及現實的洽川之壯美。⑤蘆葦正長到和我一般高，齊刷刷，綠瑩瑩，寬寬的葉子上繡積著一層茸茸白毛，純凈到纖塵不染，我漫步在蘆葦蕩里青草鋪墊的小道上，似可感到正值青春期的蘆葦的呼吸，我自然想到那位身姿窈窕的淑女，也許在麥田里鋤草，在桑樹上采摘桑葉，在蘆葦叢里聆聽鳥鳴。高原的地脈和洽川蘆蕩的氣顫，孕育出窈窕壯健的身姿和灑脫清爽的質地，才會讓那個萬眾景仰的周文王一見鐘情，傾心求愛。我便暗自好笑少年時期自己的無知與輕狂，好逑的君子可是西周的文王啊，那里還有比他更能稱得起君子的君子呢！一個君王向一個鋤地割麥采桑養蠶的民間女子求愛，就在這莽莽蒼蒼郁郁蔥蔥的蘆葦蕩里，留下《詩經》開篇的愛情詩篇，縈繞在這個民族每一個子孫的情感之湖里，滋潤了2000余年，依然在誦著吟著品著咂著，成了一種永恒。⑥雨下起來了。蘆葦蕩里白茫茫一片鋪天蓋地的雨霧，騰起排山倒海般雨打葦葉的嘯聲，一波一波撞擊人的胸膛。走到蘆葦蕩里一處開闊地時，看到一幅奇景，好大的一個水塘里，竟然有幾十個人在戲水。這個時月里的渭北高原，又下著大雨，氣溫不過十度，那些人只穿泳衣在水塘里戲鬧著，似乎不可思議。這是一個溫泉，大約從文王向民間淑女求愛之前就涌流到今天了。溫泉蒸騰著白色的水汽，像一只沸滾的大鍋，一團一團溫熱濕潤的水汽向四周的蘆葦叢里彌漫，幻如仙境。洽川人得了這一塘好水，各夏都可以盡情洗浴了。溫泉自地下冒涌出來，沖起沙粒，對浴者的皮膚沖擊搓磨，比現代浴室超豪華設施美妙得遠了。在洽川，這樣的泉有多起，細如蟻穴，大如車輪?！端涀ⅰ返榷喾N典籍都有生動具體的描繪?，F在成了各地旅客觀嘗或享受沙浪浴的好去處了。⑦這肯定是我見過的最絕妙的溫泉了，也肯定是我觀賞到的最壯觀最氣魄的蘆葦蕩了，造化給缺雨干旱的渭北高原賜予這樣迷人的一方綠地一塘好水，彌足珍貴。我在孫犁的小說散文里領略過荷花淀和蘆葦蕩的詩意美，前不久從媒體上看到有干涸的危機，不免扼腕；從京劇《沙家浜》里知道江南有可藏匿新四軍的蘆葦蕩，不知還有蘆葦否？蘆葦叢生的濕地沙灘，被譽為地球的肺。無需特意強調，誰都知道其對于人類生存不可或缺的功能。⑧在黃河灘的洽川，蘆葦在蓬勃著，溫泉在涌著冒著，現代淑女和現代君子，在這一方芳草地上，演繹著風流。14.下列對這篇小說有關內容的分析和概括，不恰當的一項是A.文章第③段敘述作者讀到《關雎》時的思想情感，既是承接前文對“在河之洲”的憧憬，也是呼應題目，為后面抒發感情作鋪墊。B.本文生動地描寫了“在河之洲”美麗的蘆葦蕩、在溫泉中盡情洗浴的人們，真實地再現了《關雎》中的社會生活圖景。C.文章結尾內涵豐厚，為我們展現出了一幅自然生態美麗動人，人們盡情享受自然的恩賜，與自然和諧相處的美好畫面。D.本文具有濃郁的地方特色。一草一故鄉，一土一深情，作者對于生于斯、長于斯的渭河流域充滿了深情。15.賞析第⑤段中畫橫線句子的表達效果。16.請探究文章以“在河之洲”為題的深刻意蘊。參考答案：14.B

15.從視覺和人的內心(心理)感受角度，運用排比、比擬的修辭手法，又用了虛實相生的寫法以及多組疊詞，語言富有韻味，表達了“我”對眼前蘆葦的純凈、窈窕壯健的喜愛與贊美。

16.①“在河之洲”是窈窕淑女曾經生活、戀愛的地方，表達了作者對神秘的中華遠古文明的神往、緬懷。②“在河之洲”演繹過周文王與民間淑女的愛情故事，表達了作者對美好、真摯愛情的歌頌、贊美。③“在河之洲”有著美麗的蘆葦、溫泉中有著盡情戲鬧的男女，表達了作者對人與自然和諧相融的欣賞、欽慕。④“在河之洲”引發了作者對蘆葦蕩的聯想，表達了作者對和諧生態遭到破壞的憂慮以及對人類與大自然關系的深層思考?！?4題詳解】本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關內容進行比較，以確定正誤。本提要求選出“下列對這篇小說有關內容的分析和概括，不恰當的一項”。B項，“真實地再現了《關雎》中的社會生活”解讀有誤，在溫泉中盡情洗浴的人們描寫的是現實場景。故選B?！?5題詳解】本題考查學生賞析句子能力。賞析句子，首先指出句子運用的手法，然后結合具體內容分析是如何運用該手法的，最后指出句子運用該手法有什么表達效果，或者表達作者什么情感。本題要求從修辭的角度賞析劃線的句子。劃線句子是“蘆葦正長到和我一般高，齊刷刷，綠瑩瑩，寬寬的葉子上繡積著一層茸茸白毛，純凈到纖塵不染，我漫步在蘆葦蕩里青草鋪墊的小道上，似可感到正值青春期的蘆葦的呼吸，我自然想到那位身姿窈窕的淑女，也許在麥田里鋤草，在桑樹上采摘桑葉，在蘆葦叢里聆聽鳥鳴”。首先從修辭角度，“也許在麥田里鋤草，在桑樹上采摘桑葉，在蘆葦叢里聆聽鳥鳴”，這是運用排比；“我漫步在蘆葦蕩里青草鋪墊的小道上，似可感到正值青春期的蘆葦的呼吸，我自然想到那位身姿窈窕的淑女”，運用比擬手法，“齊刷刷，綠瑩瑩，寬寬的”，運用疊詞，讓語言富有音韻美；從觀察角度，這是運用了視覺和人的內心感覺，這段畫線的句子描寫了“我”看到的蘆葦的純凈、窈窕和健壯，表達了我對蘆葦的喜愛和贊美之情，【16題詳解】本題考查探究文章標題意蘊的能力。解答時可從以下五個角度分析：一是思考標題的表層含義和在文中的含義；二是思考題目是否點明寫作對象的特點或寫作內容；三是思考題目是否表達作者主觀的感情和態度；四是思考題目是否揭示文章的主旨或哲理；五是思考題目是不是文章的線索。本題主要是從深層含義的角度來考慮，文中第二、三段說“即將踏訪2000多年前那位“窈窕淑女”曾經生活和戀愛的“在河之洲”了”，表達作者對神秘的中華遠古文明對的神往和緬懷；第五段懷想“在河之洲”曾演繹過周文王與民間女子的愛情故事，表現作者對美好純真愛情的贊美和謳歌；第六段寫“在河之洲”有著美麗的蘆葦、溫泉中有嬉戲游玩的游人，表現作者對人與自然和諧相處的喜悅和贊賞；文章最后寫由“在河之洲”引發的關于蘆葦蕩的描寫，表達作者對生態環境的關注，擔心生態遭到破壞，并引發對人與自然關系的深入思考。2.閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。（25分）別難過，媽媽（加拿大）莫·卡拉漢

下班時間就要到了，阿爾弗雷多·希金斯穿上外套正準備回家，剛出門就撞上老板卡爾先生。他上下打量阿爾弗雷多幾眼，用極低的聲調說：“我想你最好還是把兜里的東西留下再走?！?/p>

他開始有些慌亂，但隨即驚訝地說：“東西?……什么東西?我不明白您在說些什么?！?/p>

“一個粉盒，一支口紅，還有……要我說得更清楚些嗎?”卡爾先生冷冷地說。

阿爾弗雷多在卡爾先生冷峻的目光注視下，不知所措，根本不敢正視老板。又過了一會兒，他把手伸進口袋，交出了東西。

“我知道你這樣干已經很久了。我不喜歡警察，但我要叫警察。不過在此之前我想打電話給你的父親，告訴他我要把他的寶貝兒子送進監獄?！笨栂壬f著，向電話走去，臉上的笑容古怪極了。

阿爾弗雷多知道爸爸上夜班，但媽媽一定在家。他想象著待會兒的情景：媽媽迫不及待地闖進門來，怒氣沖沖，眼里噙著淚花；他想上前解釋，可她一把推開了他。噢，那太難堪了!盡管如此，他還是盼著媽媽快來，好在卡爾先生叫警察之前把他接回去。

終于，有人敲門了，卡爾先生開了門。

“請進，您是希金斯太太吧?”他臉上毫無表情。

“我是希金斯太太，阿爾弗雷多的母親?！毕＝鹚固蠓降刈鲋晕医榻B，笑容可掬地和卡爾先生握手。

見此情景，卡爾先生一下子怔住了，他怎么也沒想到她會那樣從容不迫，落落大方。

“阿爾弗雷多遇到麻煩了，是嗎?”她很從容地問。

“是的，太太。您兒子從我店里偷東西。不過都是些牙膏、口紅之類的小玩意兒?！?/p>

“你干嗎要干這種事?”她以略帶傷感的口吻問兒子，并平靜地看著他。

“我需要錢，媽媽。”

“錢?你要錢有什么用?跟壞孩子學壞嗎?”

希金斯太太在阿爾弗雷多肩上輕輕拍了拍，就像她非常理解他那樣，然后說：“要是你愿意聽我一句話的話……”語氣堅定，但忽然又停住了，她把頭轉到了一邊，好像不該再往下說了。

“您打算怎么處理這件事呢，卡爾先生?”希金斯太太轉過身來，依然笑容可掬地望著卡爾先生。

“我?我本想叫警察，那才是我該做的。”

“我本來無權過問您如何處理這件事，不過我總覺得對于一個男孩來說，有時候給他點忠告比懲罰更有必要。”

在阿爾弗雷多眼里，今晚媽媽好像完全是個陌生人。瞧，她笑得那么自然，神情那么和藹可親。

“我不知道您是否介意讓我把他帶回去，”她補充道，“像他這么大的孩子，有頭腦的沒幾個?！?/p>

卡爾先生原以為希金斯太太會被嚇得六神無主，一邊流著淚，一邊為她兒子求情，然而，事實卻與此完全相反。她的沉著反倒使他自己感到很內疚。

“當然可以，”他說，“我不想太不近情理。告訴您兒子別再上這兒來了，至于今晚的事嘛……就讓它過去吧。您看這樣行嗎，希金斯太太?”

他們的手緊緊握在一起，就像交情深厚的老朋友一樣。

走出雜貨鋪，希金斯太太邁著大步，眼睛直勾勾地盯著前方，倆人都默默無話。過了一會兒，阿爾弗雷多終于忍不住開口了，“感謝上帝，結果是這樣!”

“求你安靜一會兒，別說話。阿爾弗雷多。”

到了家。希金斯太太脫了外套，看也不看兒子一眼。

“你不是好孩子，阿爾弗雷多，你為什么總是沒完沒了地闖禍呢?上帝饒恕他吧!你還傻愣著干什么?快睡去吧。今晚的事別告訴你爸爸?！闭f完她進了廚房。

“媽媽太偉大了!”阿爾弗雷多自言自語道。他覺得應該立即去對她說她有多么了不起。

他走向廚房，媽媽正在喝茶。但那情景，讓他大吃一驚。媽媽失魂落魄地坐在那兒，神態糟糕透了，根本不是雜貨鋪里那個沉著冷靜的媽媽。她顫抖地端起茶杯，茶濺到了桌上；嘴唇緊張地抿著，似乎一下子老了許多。

阿爾弗雷多站在那里默默地看著，一聲也不吭。他突然有股想哭的沖動。從那雙顫巍巍的手上，那一條條刻在她臉上的皺紋里，他仿佛看到了媽媽內心所有的痛苦。他忽然意識到自己長大了。

今晚，阿爾弗雷多第一次認識了媽媽。（有刪改）（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（

）（

）（5分）

A．卡爾先生知道阿爾弗雷多干偷盜的勾當已經很久了，但他并沒有早一點提醒、阻止

他，這種等待他人多行不義之后再給予嚴懲的做法是十分陰險卑鄙的。

B．富有變化美是這篇小說的突出特點，不同場景之下人物的心理、言行皆有不同，而

小說的主題也就蘊含在這前后的比照中，耐人尋味。

C．希金斯太太不讓阿爾弗雷多告訴爸爸發生的一切，可能是不想讓阿爾弗雷多的爸爸

因兒子不斷闖禍而痛苦。

D．阿爾弗雷多是小說中具有線索作用的人物，小說的情節是由他的偷竊行為引起的，

卡爾先生和媽媽的言行也是通過他的觀察和感受來描寫的。

E．小說結尾幾段通過對母親喝茶的情景和阿爾弗雷多心理活動的描寫，含蓄地表現了

唯有母親心如刀絞般的疼痛，才能喚醒誤入迷途的孩子這一主題。（2）簡要概括卡爾先生見到希金斯太太后的心理變化過程，并指出作者這樣寫的主要作用。

（6分）（3）小說中的希金斯太太是一個怎樣的形象?請簡要分析。（6分）（4）小說題目是“別難過，媽媽”，也有版本將其譯為“另一個媽媽”，你認為哪一個更合適?

請結合文本，談談你的觀點和理由。（8分）參考答案：（1）（5分）答D給3分，答B給2分，答C給1分，答A、E不給分。（A．對卡爾先生這一人物形象的理解有誤；C．對不讓阿爾弗雷多告訴爸爸發生的一切的原因推測有一定的合理性，但也可能還有別的原因；E．對小說的主題理解不當）（2）（6分）

心理變化過程：冷漠、驚訝、愧疚（內疚）、欽佩（敬重）。（2分；答出2點給1分，答出3點以上給2分）

主要作用：①通過卡爾先生前后心理的對比，襯托希金斯太太的從容冷靜；②突出小說主題，通過卡爾先生態度的變化突出了母愛的偉大。（4分；答出一點給2分）（3）（6分）

①遇事沉著冷靜，大方從容。得知阿爾弗雷多闖禍后，沒有被嚇得六神無主，流淚求情，而是大方地自我介紹，笑容可掬地與卡爾先生握手、交談。

②保護孩子尊嚴，教育孩子有方。在阿爾弗雷多闖禍后，不是怒氣沖沖地當著卡爾先生的面訓斥他，而是平靜地詢問，輕輕地拍拍他的肩膀，給恐懼中的孩子以安慰，維護孩子的自尊。

③敢于擔當，堅強。為闖禍的兒子解圍,獨自承擔傷感和恐懼。

（6分；答出一點給2分，其中觀點和分析各1分；如有其他理解，言之成理亦可）（4）（8分）

觀點一：“別難過，媽媽”更合適。

理由：①“別難過，媽媽”，具有強烈的抒情色彩，突出了媽媽對我的影響力、感召力，既表達了阿爾弗雷多看到媽媽緊張、失魂落魄的樣子后愧疚、痛苦、悔恨的心理；又傳達出更為豐富的言外之意：“媽媽”的偉大之舉，讓“他”真正意識到自己的錯誤，理解了做人的責任，真正地長大了。②小說情節是以“阿爾弗雷多”為主體來展開的，而“別難過，媽媽”是阿爾弗雷多的心里話，以此為題目正與此保持一致。③以“別難過，媽媽”為題目，在結構上與結尾“他仿佛看到了媽媽內心所有的痛苦。他忽然意識到自己長大了”相呼應，渾然一體，體現了小說結構的完整性。

觀點二：“另一個媽媽”更合適。

理由：①從情節上說，小說主要寫了我眼中兩個媽媽的形象，用“另一個媽媽”為題目，突出了我對媽媽言行的意外，使媽媽這一形象更豐滿。②從主題上看，小說意在表現“媽媽”的偉大。媽媽來到之前我對媽媽的想象與媽媽到來時我看到的媽媽形象相對比，媽媽的“從容冷靜”與“失魂落魄”相對比，意在告訴人們：母親雖然柔弱，卻能在孩子闖禍時，勇敢地擔當起所有的責任，堅強地面對所有未知的恐懼，無私地幫助孩子走出困境，使其長大成人。這就是一個平凡母親的偉大。③從結構上看，與“今晚媽媽好像完全是個陌生人”“今晚，阿爾弗雷多第一次認識了媽媽”相照應，突出我對媽媽有了更深刻的理解。（8分；其中“觀點”明確2分，“理由”答出一點給3分，意思對即可）3.閱讀下面的文字，完成后面題。（25分）每個門檻下面都有一把鑰匙蘆芙葒一縷煙，一個家。順子站在回村的路口。望著村子里那一縷一縷的炊煙從樹梢上冒出來，望著自己家的房子在樹林里閃爍著，順子心里有些緊張又有些害怕。三年了。他離開村子都三年了。但順子的心從沒離開過這個村子。村里的人靠種地為生，每天早上，孩子們背了書包去上學，大人們便扛了鋤頭下地去干活。一把鎖鎖了門，鑰匙就丟在門檻下，家家戶戶都這樣。在村里，誰都知道誰家的鑰匙放在什么地方。有時，老張在地里干活，種子完了，要回家取種子，老李便從地里冒出頭對他喊，老張呀，順道上我家給我捎壺水來吧。老張就會走到老李家門前，從老李家門檻下取出鑰匙開了門，拿了水壺。那樣子就好像是進自家的門一樣。因此，鎖在村子里就成了一個擺設，真真失去了它存在的意義。順子家的鑰匙也是放在門檻下的。順子的父親幾年前就去世了。盡管那時順子已遠離村子上了高中，一個星期才回家一次，但母親去地里忙時，還是習慣將鑰匙放在門檻下。順子明白，母親是想讓他回來隨時都能進門。可是，就在三年前，順子的母親突然病倒了，村里人幫忙將她送到了縣醫院。村長要為順子母親籌錢治病，母親不讓。然而，要治好母親的病，需要一大筆錢。順子和母親相依為命，上哪兒找這么多的錢呀。順子整整想了幾天，為了救母親，他決定鋌而走險。順子有個同學，父親是企業的老板，很有錢。前兩天，他們一家出外旅游去了。那天晚上，順子等護士查過房，母親也睡下后，便一個人悄悄出了門。他在同學家的那扇門前定定地站了好長時間，還是伸手按下了門鈴。他想，這時要是屋里有人，他就會放棄那個念頭的。可他等了好長時間，屋里卻是沒有動靜。也許這就是老天的安排吧。那是一款梅花牌的鎖子。順子很是費了一些勁兒，才把它弄開。順子很快就找到了錢。順子還沒見過這么多的錢。他的手都有些抖了。嘩嘩的，他好像都能聽得見自己手抖動的聲音。順子將錢拿出來，又放了一些回去，再想了想，又放了些回去。他將手里的錢掂了掂，確定這些錢足夠給母親治病了，才將錢揣進包里，出了門。兩天，僅僅兩天，警察就將順子從醫院里帶走了。順子被定為盜竊罪，判了三年半。順子沿著回村的路，一步一步往前走著。正是黃昏，在地里干活的村里人都開始回家?；丶以绲娜?，正從門檻下面摸出鑰匙打開門。順子借著黃昏作掩護，悄悄地走到自家的門前。門鎖著，那鎖看起來冷冰冰的。順子習慣地彎下身子，將手伸進門檻下面。竟然摸到了鑰匙。三年呀，難道這把鑰匙一直在門檻下躺了三年順子進了門，反手將門關上。想了想，他又拿出那把鎖，把手從門縫伸出去，將門鎖上，也許是出于習慣，他鎖上門后，順手將鑰匙放在了門檻下。這樣，從他門前經過的人，就不會發現他回來了。他這次回來，只是想偷偷地看一眼這個家，看一眼他的母親。他是沒臉再在這里待下去的。順子走到窗前拉好窗簾，才打開燈。屋子里的一切都和三年前一樣，不一樣的是，三年前，每次回到家里，母親就會忙前忙后，而現在，母親卻一動不動地待在墻上的相框里。那天晚上，順子睡得很沉。直到第二天快中午時，他才被開鎖的聲音弄醒。他豎起耳朵聽了聽，確實是開鎖的聲音，而且就是他家的門。順子趕忙起床，他從臥房里走出來時，見一個女人正推開他家的門，走了進來。女人看見順子，吃了一驚。接著，她的臉由吃驚變力了驚喜。女人說，順子，你回來了這女人是村里蔣木匠的媳婦，她怎么進到我家里來了順子的疑惑寫在了臉上。蔣木匠的女人便說，順子，回來了好呀，村里人都說你是個孝子，你娘走時對村長說，要他幫著看好這個家等你回來。村長便安排人每隔一段時間，就來你家幫著打掃打掃，他想讓你回來時，家里是干干凈凈的。這不，今天輪到我了。蔣木匠的媳婦說著，就開始掃地抹桌子。順子也在抹，不過他抹的是臉上的淚，不知怎的，那淚越抹越多。蔣木匠的媳婦打掃完屋子，便出了門。順子也跟著蔣木匠的媳婦走出了門。那時已近中午，順子看見村子里的人開始陸續從地里回來，他們走到門前，從門檻下掏出鑰匙打開了門上的鎖。（有刪改）（1）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（5分）A．順子的父親去世后，順子和母親相依為命。順子在外讀書一個星期才回家一次，母親將鑰匙放在門檻下，希望順子能?；丶铱纯础．“那鎖看起來冷冰冰的?！薄袄浔比謱懗隽隧樧拥那榫w低落：母親去世使他感到家的溫暖不再，出獄回村又擔心遭受冷落。C．蔣木匠的媳婦從吃驚到驚喜，順子從疑惑到釋疑，小說通過細膩的心理描寫表現了他們兩人在乍一見面之后的心理變化。D．小說從順子出獄回家寫起，而將因盜竊入獄等情節穿插在故事中間，這種把情節高潮置于開頭的寫法，造成懸念，增加了情節波瀾。E．小說寫了法律對人的規范和良好的社會風尚對人的感化，側重表現了風尚引人向善的作用，展現了人性的淳樸和社會的和諧之美。（2）順子的內心矛盾復雜，有哪些具體表現請簡要分析。（6分）（3）小說多處寫到鎖和鑰匙，有什么作用請簡要分析。（6分）（4）有人認為這篇小說的結尾匆匆收筆，顯得倉促。請結合小說內容，談談你的看法。（8分）參考答案：（1）EB（選E項給3分，選B項給2分，選C項給1分；答A．D不給分。）（2）①他有孝心，卻忘了守法，因急于為母治病而罔顧了法律。②入室行竊，但又良心未泯，因而曾想放棄，內心緊張，也不貪婪。③有羞恥之心，但又不能坦然面對，因而回家要悄悄地借黃昏作掩護，還要反鎖家門。（每一點各2分。意思對即可）（3）①設置情節線索。小說通過鎖和鑰匙把情節串聯起來，使作品渾然一體，結構更加精巧。②提供社會環境。小說中有關鎖和鑰匙的村俗民風為人物和故事提供了特定的社會環境。③具有寓意。開鎖須要一定的鑰匙，順子用非法的手段救母不成反而入獄，村里的人們用關愛的方式感動了順子。（每一點各2分。意思對即可）（4）示例一：不倉促。①情節方面：從進村前的緊張、害怕到結尾敢于走出家門，情節已相對完整。②人物方面：敢于走出家門暗示人物有了新的轉變，無需拖沓。③主題方面：村鄰們的關愛和信任使順子有了轉變，主題也得到了表現。④結尾藝術方面：走出家門后如何開始新的人生，留給讀者去想象和期待，這樣的結尾含蓄雋永。示例二：倉促。①情節方面：順子走出了家門，但如何開始新的人生，小說沒有交代，情節不夠完整，②人物方面：人物的轉變主要體現在認知上，結尾對順子認知的轉變表現得不充分。③主題方面：小說缺乏篇末“點睛”，主題不夠明朗。④結尾藝術方面：作者刻意追求結尾的含蓄雋永，但這樣匆匆收筆，有未完篇之感。（每一點2分。言之成理即可）（1）試題分析：此題考查對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞能力。解答此題，可根據對小說內容的感知與理解，從表現手法、人物形象、小說主旨等方面分析選項的表述是否正確。A項，母親是希望自己在地里忙時，順子可以隨時進門；C項沒有細膩的心理描寫；D項小說的高潮不是順子出獄回家。所以選EB?？键c：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。（2）試題分析：此題考查小說中人物形象的心理活動的分析能力。此類題應從小說的情節及小說的描寫手法著眼，仔細研究人物的心理活動。既然是考查順子的心理活動很復雜，所以應從情節入手尋找他矛盾的想法?？键c：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。（3）試題分析：情節作用可以從人物、情節、行文思路等角度作答。小說通過鎖和鑰匙把情節串聯起來，使作品渾然一體。小說中有關鎖和鑰匙的村俗民風為人物和故事提供了特定的社會環境。小說結尾部分“從門檻下掏出鑰匙打開了門上的鎖”開鎖須要一定的鑰匙，順子用非法的手段救母不成反而入獄，村里的人們用關愛的方式感動了順子。順子開的鎖既是門上的也是心上的。考點：分析作品體裁和主要表現手法的能力；能力層級C。（4）試題分析：這是一道開放性的探究題，解答此題，首先要明確自己的觀點，即小說的結尾是否倉促，然后根據自己的觀點，結合著小說結尾的一般性作用分析作答，從故事情節的發展、人物形象的塑造、小說主題的表達、藝術手法的運用等方面探究作答?？键c：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面文言文語段，完成18—19題。（5分）唐天寶中，南詔叛，劍南節度使鮮于仲通討之，喪士卒六萬人。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰功。時募兵擊南詔人莫肯應募國忠遣御史分道捕人連枷送詣軍所行者愁怨所在哭聲振野。至十三載，劍南留后李宓將兵七萬往擊南詔，南詔誘之深入，閉壁不戰，宓糧盡，士卒瘴疫及饑死什七八，乃引還。蠻追擊之，宓被擒，全軍皆沒。國忠隱其敗，更以捷聞，益發兵討之。

（《容齋隨筆》卷四·李宓伐南詔）18．用斜線“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）時募兵擊南詔人莫肯應募國忠遣御史分道捕人連枷送詣軍所行者愁怨所在哭聲振野。19．把文中畫線句子翻譯成現代漢語。（2分）國忠隱其敗，更以捷聞，益發兵討之。參考答案：18、時募兵擊南詔/人莫肯應募/國忠遣御史分道捕人/連枷送詣軍所/行者愁怨/所在哭聲振野19、楊國忠隱藏李宓戰敗的消息，換成捷報上報朝廷，更加出兵討伐南詔。5.閱讀下面的文言文，完成6——9題。尚書都官員外郎陳君墓志銘曾鞏元豐元年，鞏為福州，奏疏曰：“臣所領內，知泉州事、尚書屯田員外郎陳樞，質性純篤，治民為循吏，積十有五年，不上其課，故為郎久不遷。宜優進其官，以獎恬退。”于是天子特遷君尚書都官員外郎。君為人恂恂蹈規矩，有善不自伐。于勢與利無秋毫顧計心，于義所在侃然自任，人莫能及也。所至必興學校，以教化為先。初尉鄱陽，令得盜五人，屬尉使為功，君辭不受。令旌德，旌德之民歲輸米于蕪湖縣倉，路回遠，費甚，君請輸錢以便民。譙縣民輸豆于會亭倉，以給驛行者。君復請輸錢，以直給驛行者。罷縣，民絕橋閉門留君，以間乃得去。泉州歲兇，君筑室止窮民，饑者給食，病者給醫，人忘其窮。使者搜兵于閩，以益戍廣西，君建言兵當搜者，父母老，或疾，至無他子，皆可聽免，詔定著于令。余嘗聞繁昌有大姓殺人，州縣不能正其罪。君時令旌德，或徙其獄屬君，君驗治僮客，盡得其隱伏。殺人者論死，人以為盡其情。又聞君之令旌德也，州有所賦調，他縣皆奉行，至旌德，令獨計曰：“非吾土之所有也，非吾人之所堪也，不敢以賦民?！睜幓蛑潦?。守恚，出語詆君，君益爭，州聽然后止。后聞泉州旱，君圖所以賑民者，欲預為具?；蜃I君近名，君不為動。此君之事，余得之于耳目者也。君字慎之，湖州長興人。君進士及第，初尉饒之鄱陽，用薦者令撫之宜黃，避親嫌，令宣之旌德，用薦者遷秘書省著作佐郎，知亳之譙縣。今上即位，恩遷尚書屯田員外郎，用薦者知越州司錄。未至，丁父憂。服除，授三司鹽鐵判官。未至，丁母憂。服除，徙權發遣明州事。未至，又徙泉州，留再任，以疾請致仕，未報而卒。君既行治高，世皆以謂宜不次用。然卒不得至中壽，而用止于此，其非命也夫！余與君好為最久，故不辭而銘君墓。辭曰：所處而安，絀外累也。所守而固，篤自強也。詩以銘之，其常存也。（選自《元豐類稿》，有刪節）6．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．積十有五年，不上其課

課：考核B．使者搜兵于閩

搜：搜查C．徙權發遣明州事

權：暫代D．詩以銘之，其常存也

存：思念7．下列句子中，全都表現陳君“所守而固”的一組是（3分）①所至必興學校

②屬尉使為功，君辭不受③君筑室止窮民

④君驗治僮客，盡得其隱伏⑤守恚，出語詆君，君益爭

⑥或譏君近名，君不為動A．①③⑤

B．①④⑥

C．②③④

D．②⑤⑥8．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．陳樞生性淳厚篤實，為人謙恭低調，從不夸耀自己的善行德政；為官以民為本，注重教化，體恤民生疾苦，曾多次為民請命。B．陳樞擔任譙縣縣令期間，曾為了減輕百姓輸糧的負擔，多次請求以納錢的方式方便百姓，結果被免職，而百姓卻設法挽留他。C．陳樞頗有吏才，當世的人都認為朝廷應該破格重用他，但事實上他卻因為性格耿直、家庭屢遭變故等緣故，仕途并不順達。D．曾鞏與陳樞友情深厚，曾上書朝廷為陳樞久不升遷鳴不平。文中所敘寫的陳樞的事跡都是作者的所見所聞，因而真實可信。9．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）⑴于勢與利無秋毫顧計心，于義所在侃然自任，人莫能及也。（4分）⑵后聞泉州旱，君圖所以賑民者，欲預為具。（3分）⑶留再任，以疾請致仕，未報而卒。（3分）參考答案：6．（3分）B（搜：尋求、征調）7．（3分）D（①③④都不是表現陳樞對他為人處世原則及對“義”的堅守）8．（3分）B（一是錯在“多次”，相對于在旌德縣令任上，是“再次”；二是錯在“請求以納錢的方式方便百姓，結果被免職”。）9．⑴（4分）（陳樞）對權勢和利益沒有絲毫考慮的心，對符合義的剛毅正直，自覺承擔，沒有誰能比得上（他）。

評分建議：每句1分，語意通順，1分。⑵（3分）后來（我）聽說泉州發生旱災，陳樞考慮救濟災民的各項措施，希望事先為賑災做好準備。評分建議：“所以”、“具”、語意通順，各1分。⑶（3分）（陳樞）被朝廷留下再次擔任官職，他因為身體有病請求辭官歸養，沒得到朝廷回復就去世了。評分建議：“致仕”、“報”、語意通順，各1分?！渡袝脊賳T外郎陳君墓志銘》譯文元豐元年，我治理福州，上奏說：“臣治理的地方，管轄泉州的尚書屯田員外郎陳樞是個本性純樸篤實，治理百姓守法循理的官吏，累計十五年了，沒有上奏他的考核情況，所以一直做尚書屯田員外郎而沒有升職。應該優先提升他的官職，來獎勵他淡泊名利，安于退讓?！庇谑翘熳犹氐厣嗡麨樯袝脊賳T外郎。陳君為人小心謹慎，遵守規矩，有善舉從不夸耀自已。對于權勢和利益沒有絲毫考慮的心，對符合義的剛毅正直，自覺承擔，沒有誰能比得上的。他每到一處必定要興辦學校，把教化作為先導。當初做鄱陽尉的時候，縣令抓到了五個盜賊，交給縣尉使他立功，他推辭沒有接受。做旌德縣令時，旌德的老百姓每年都要繳納米到蕪湖的縣倉，路途迂回遙遠，花費很多，陳君就請求用交錢的方式來方便老百姓。譙縣的老百姓繳納豆子到會亭倉，來供給驛站的行路人。陳君又請求交錢，把同等價值的錢給驛站的行路人。陳君被罷免了縣令，老百姓阻斷橋，關閉城門挽留他，陳君走小路才離開。泉州荒年，陳君修建房屋收留困厄的老百姓，給饑餓的人食物，給生病的人醫治，老百姓們都忘記了困厄。朝廷的使者在福州征調士兵，來充實廣西的守衛，陳君建言應當征調的士兵，但父母年老、生病的、以至只有一個孩子的都可以允許免除，皇帝下詔決定將這條建議寫在詔令中。我曾經聽說繁昌有大姓的人家殺人，州縣的官員都不能治他的罪。陳君當時做旌德縣令，有人將這個案子交給陳君，陳君查驗處治他的奴仆，得到了全部的隱情。殺人的人被判為死罪，大家認為揭開了全部案情。我又聽說陳君做旌德縣令時，州里有賦稅，其他縣都奉行，到了旌德縣，縣令獨自決定說：“不是我們本地有的東西，不是我們老百姓能忍受的，我都不敢向老百姓征收。”爭執或許進行了十來次，州太守發怒了，出口詆毀陳君，陳君更加與之爭執，直到太守接受了才停下來。后來我聽說泉州發生旱災，陳君考慮救濟災民的各項措施，希望事先為賑災做好準備。有人譏諷陳君追求名聲，陳君不予理睬。關于陳君的這些事，都是我親耳聽到或親眼看到的。陳君字慎之，湖南長興人。陳君中了進士，先做上饒鄱陽的縣令，因為他人的推薦命令他做了撫州宜黃的縣令，后來為了避免因親屬而徇私的嫌疑，做宣城旌德的縣令。因為他人的推薦升任他為秘書省著作佐郎，擔任亳州譙縣的知縣。當今的皇帝即位，施皇恩升任他為尚書屯田員外郎，因為他人的推薦，做了越州司錄。還沒到任，遭逢父親喪事。守孝期滿后，被授予三司鹽鐵判官職務。還沒到任，遭逢母親喪事。守孝期滿后，被派到明州暫代知州。還沒到任，又被派到泉州，被朝廷留下再次擔任官職，他因為身體有病請求辭官歸養，沒有得到朝廷的回復就去世了。陳君做過的事情顯示他治理水平很高，世人都認為朝廷應該破格提拔任用他。但是他還沒活到中壽就去世了，而且被任用也就到這個地步，難道不是命運的安排嗎！我和陳君交好時間最長，所以沒有推辭為他寫了墓志銘。題辭說：處身立世隨遇而安，不為身外事物的煩擾、拖累。內心的堅守，堅定不移，一心一意地自我勉勵，奮發圖強。把詩句刻在石碑上，可要永久地思念他。6.閱讀下面的文言文，完成文后各題。張齊賢，曹州冤句人。生三歲，值晉亂，徙家洛陽。孤貧力學，有遠志，慕唐李大亮之為人，故字師亮。太祖幸西都，齊賢以布衣獻策馬前，召至行宮，齊賢以手畫地，條陳十事，內四說稱旨，齊賢堅執以為皆善，上怒，令武士拽出之。及還，語太宗曰：“我幸西都，唯得一張齊賢爾。我不欲爵之以官，異時可使輔汝為相也。”太宗擢進士欲置齊賢高第有司偶失掄選上不悅一榜盡與京官于是齊賢以大理評事通判衡州時州鞫劫盜論皆死齊賢至活其失入者五人。先是，諸州罪人多錮送闕下，路死者十常五六。齊賢道逢南劍、建昌、虔州所送，索牒視之，率非首犯，悉伸其冤抑。因力言于朝，后凡送囚至京，請委強明吏慮問，不實，則罪及原問官屬。自是江南送罪人者為減太半。雍熙初，遷左諫議大夫。三年，大舉北伐，代州楊業戰沒。上訪近臣以策，齊賢請行，即授給事中、知代州，與部署潘美同領緣邊兵馬。是時遼兵自湖谷入寇，薄城下，神衛都校馬正以所部列南門外，眾寡不敵。副部署盧漢赟畏懦，保壁自固。齊賢選廂軍二千，出正之右，誓眾慷慨，一以當百，遼兵遂卻。端拱元年冬，拜工部侍郎。遼人又自大石路南侵，齊賢預簡廂兵千人為二部，分屯繁畤、崞縣。下令曰：“代西有寇，則崞縣之師應之；代東有寇，則繁畤之師應之。比接戰，則郡兵集矣。”至是，果為繁畤兵所敗。二年，置屯田，領河東制置言方田都部署，入拜刑部侍郎、樞密副使。淳化二年夏，參知政事，數月，拜吏部侍郎、同中書門下平章事。齊賢母孫氏年八十余，封晉國太夫人，每入謁禁中，上嘆其福壽、有令子，多手詔存問，加賜與，搢紳榮之。

（《宋史·列傳第二十四》）8．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）（3分）A．太宗擢進士/欲置齊賢高第/有司偶失掄選/上不悅/一榜盡與京官/于是齊賢以大理評事通判衡州/時州鞫劫盜論/皆死/齊賢至/活其失入者五人/B．太宗擢進士/欲置齊賢高第/有司偶失掄選/上不悅/一榜盡與京官/于是齊賢以大理評事通判衡州/時州鞫劫盜/論皆死/齊賢至/活其失入者五人/C．太宗擢進士/欲置齊賢高第/有司偶失掄選/上不悅一榜/盡與京官/于是齊賢以大理評事通判衡州/時州鞫劫盜論/皆死/齊賢至/活其失入者五人/D．太宗擢進士/欲置齊賢高第/有司偶失掄選/上不悅一榜/盡與京官/于是齊賢以大理評事通判衡州/時州鞫劫盜/論皆死/齊賢至/活其失入者五人/9．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．布衣，即平民。古代平民穿麻布葛衣，故“布衣”成了平民的代稱?！冻鰩煴怼贰俺急静家隆敝械摹安家隆币酁榇肆x。B．年號，是中國封建王朝用來紀年的一種名號，亦可表年份，一般由皇帝發起。“雍熙初”中的“雍熙”是宋太宗在位時的年號。C．刑部，是中國古代官署的名稱，六部之一，掌管國家的法律、刑獄的事務。宋代刑部主官為尚書，刑部侍郎是次官。D．禁中，也作“禁內”，指帝王接見大臣，商討、處置國家重要事務的辦公場所。未經帝王允許，不許人在其中隨便進出。10．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．張齊賢為人自信，敢于堅持己見。宋太祖到西都時，雖已認可了他所陳述十件事中的四件，但他堅持認為自己所說的十件事都是好的。B．張齊賢審案認真，尺度把握得當。路上遇到從南劍等地押送去京的罪犯，就要來他們的案卷重審，為所有不是首犯的蒙冤者伸了冤屈。C．張齊賢勇于擔當，能急國家之難。楊業戰沒，他主動向皇上請行以作策應；盧漢赟畏懦自保，他親自帶領兩千廂軍，身先士卒，擊退了遼兵。D．張齊賢頗有謀略，講究用兵之術。遼兵又一次向南進犯時，他將一千廂兵分為二部，分別駐扎在繁畤、崞縣以應對來自不同方向的敵兵。11．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）因力言于朝，后凡送囚至京，請委強明吏慮問，不實，則罪及原問官屬。（5分）（2）是時遼兵自湖谷入寇，薄城下，神衛都校馬正以所部列南門外，眾寡不敵。（5分）參考答案：8．B9．D

10．C11．（1）（5分）于是向朝廷竭力建議，以后凡送囚犯到京城，委任精明強干的官吏審問，如果不實，那么罪責就要降到原來審問的官吏身上。（2）（5分）這個時候遼兵從湖谷進犯（入侵），逼近城下，神衛都校馬正把所率領的部隊擺在在南門外（迎敵），但寡不敵眾。8．試題分析：給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件。本題可以按照實詞斷句法，即在讀懂全文，了解所點斷文章的大致內容的基礎上，通過找名詞與動詞來組句，先斷開能斷的句子。如：名詞“太宗、進士、齊賢、有司、京官、大理評事通判衡州”等，動詞“擢、活”等。文言斷句的題目，注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，一般考核較少，大多集中在人稱的轉換和在句中充當的成分，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析?？键c：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。9．試題分析：D項，禁中，指帝王所居的宮苑。文化常識的考查主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等，這類題目一般錯誤都比較明顯。考點：識記文學常識。能力層級為識記A。10．試題分析：歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。如此題選項C．文本中沒有能體現“親自帶領”和“身先士卒”的內容。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。11．試題分析：翻譯文言首先要結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規范，達到詞達句順。本題中，第（1）句中的“力言”譯為“竭力建議”“盡力進言”，給分。譯為“努力建議”“大力進言”，不給分?！拔弊g為“派”“委任”“委派”也給分。“及”譯為“降到”或“牽連到”。第（2）句中的“入寇”譯為“入侵”“進犯”給1分，譯為“進入”不給分。“薄”譯為動詞“逼近”“接近”給1分?！耙浴弊g為“把”，給1分。譯出“眾寡不敵”大意，給1分?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！疚难晕姆g】張齊賢，曹州冤句人。出生才三歲，遭遇后晉之亂，遷家到洛陽。孤貧用功學習，有遠大志向，敬慕唐朝李大亮的為人，因此取字為師亮。太祖到西都，齊賢以平民身份到太祖馬前獻策，被召到行宮，齊賢以手畫地，逐條陳述十件事，其中有四件符合太祖的意思，齊賢堅持認為十條都是好的，太祖發怒，令武士把他拖出去了。太祖回朝后，對太宗說：“我到西都，只得到一個張齊賢罷了。我不打算授任他官職，今后可以讓他輔佐你任宰相。”太宗選拔進士，本想把齊賢錄取為前幾名，有關部門偶然選擇失誤，太宗不高興。一榜進士都授任京官，于是任命齊賢以大理評事身份通判衡州。當時衡州審訊劫賊，審判后都要處死，齊賢到任后，救活其中誤判的五人。從前，各州罪人多械送到京城，在路上死去的有五六成。齊賢在路上遇到南劍、建昌、虔州押送的罪犯，要來案卷一看，凡不是首犯的，全部為他們解伸冤屈。于是向朝廷竭力建議，以后凡送囚犯到京城，委任精明強干的官吏審問，如果不實，那么罪責就要降到原來審問的官吏身上。從此江南送罪犯到京城的減去一大半。雍熙初年（984），改任左諫議大夫。雍熙三年，宋軍大舉北伐，代州楊業戰死。太宗訪求近臣作為策應，齊賢請求前往，即授任他為給事中、知代州，與部署潘美一起統領邊疆軍隊。這個時候遼兵從湖谷進犯，逼近城下，神衛都校馬正把所率領的部隊擺在南門外迎敵，但寡不敵眾，副部署盧漢赟畏懼，保營自固。齊賢選派廂軍二千人，從馬正的右面出發，慷慨誓師，以一當百，遼兵于是退卻。端拱元年冬天，授任工部侍郎。遼兵又從大石路往南侵犯，齊賢預先選擇廂兵一千人分為二支，分別駐扎在繁、崞縣。下令說：“代西有敵人，則崞縣的部隊出戰，代東有敵人，則繁的部隊出戰。戰斗發生后，則郡中部隊集合作戰。”到此時，遼兵果然被繁部隊打敗。端拱二年，建立屯田制。齊賢兼任河東制置方田都部署，入朝授任刑部侍郎、樞密副使。淳化二年夏天，任參知政事。幾個月后，授任吏部侍郎、同中書門下平章事。齊賢的母親孫氏年紀有八十多歲，封為晉國太夫人，每次入宮朝見，太宗嘆服她高壽，有好兒子，常常下詔慰問，給與賞賜，官員們都感到他家很榮幸。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是①雖然斑馬線的不禮讓行為已經上升到違法的高度，但隨大流的“中國式過馬路”的危言危行依然應該引起行人的高度注意。②曾操虛懷若谷，不管是對茍或、荀攸、邦嘉、程昱的諫言還是其他謀士的計謀，只要符合實際、有可取之處，曹操都會從善如流。③經過了奧運會的洗禮，他的比賽經驗越來越豐富，因此面對對手他不瘟不火，心中的冷靜使他在場上的表現更加沒有漏洞。④隨著法治文明的進步，檢察官們對可能是冤錯案件的蛛絲馬跡越來越敏感、較真，這直接促成了一批重大冤錯案的糾正。⑤在他看來，只要還有一家一戶乃至一個人沒有解決基本生活問題，就不能安之若素。在共同富裕的道路上，一個都不能掉隊。⑥在“一帶一路”倡議下，莫高窟、玉門關和懸泉置遺址所在地，因為是世界文化遺產，已經成為炙手可熱的旅游日的地。A.①③⑥

B.①④⑤

C.②③⑤

D.③④⑥參考答案：A試題分析：本題考查成語意思和用法的辨析。首先把握成語的意思，然后結合語境辨析正誤?！拔Ｑ晕Ｐ小?，說正直之言，行正直之事。褒義詞，從句中來看，句中把“?！崩斫鉃椤拔ｋU”，望文生義，使用不正確。“從善如流”，形容非常愿意聽從正確的意見。句中使用正確?！安晃敛换稹?，指既不沉悶也不過火。句中誤把該成語理解成“不急不躁”，望文生義，使用不正確。“蛛絲馬跡”，比喻不很明顯但隱約可尋的痕跡和線索。使用正確。“安之若素”，遇到異常情況或遭遇挫折時能泰然處之，跟平常一樣。使用正確。“炙手可熱”，形容氣焰盛，權勢大。句中修飾旅游地，使用對象不當。點睛：對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義，比如“危言危行”，從句中來看，誤把該成語理解成“危險的言行”，故錯誤。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。8.下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是（

）（3分）

①很小的時候，她是一個孤兒，在黨和人民的培養下，在她自己的不懈努力下，她成長為一名長袖善舞的舞蹈家，舞蹈藝術使她散發出迷人的光芒。②備受矚目的南昌市“年度教師”評選活動于近日舉行，經過激烈角逐，來自南師附小教育集團的詹靦老師脫穎而出，成為本年度南昌市“年度教師”。③國家為互聯網金融正名，但互聯網金融業還沒到彈冠相慶的時候，對于互聯網金融行業來說，市場成熟了，競爭也會隨之而來，面臨的各種挑戰還在后頭。④新型