《驗證光的直線傳播實驗》說課稿三甲村中心小學李慧玲二、學情分析四、實驗教學重難點五、實驗器材九、實驗教學過程三、實驗教學目標六、實驗原理七、實驗改進要點八、實驗教法學法十、板書設計十一、實驗效果評價

一、教材分析說課流程一、說教材

《驗證光的直線傳播實驗》是冀教版小學科學三年級下冊“光”單元首篇內容中的實驗。本課引導學生親自動手實驗驗證光是如何傳播的，并啟發學生用其它材料設計實驗，來進一步驗證光的直線傳播。本實驗可以幫助學生了解“控制變量法”這一科學研究方法，理解對比實驗的要求，為后續學習奠定堅實的基礎。二、說學情

光是我們生活中常見的，而且三年級的學生對光是怎樣傳播的十分感興趣，在課前也運用了網絡進行了資料的搜集和整理。本課以學生的認知背景為基礎，指導學生用實驗的方法驗證自己的猜想，把學生原有的生活經驗和知識提升到運用科學實驗法去認識事物的層面。知識與技能目標

過程與方法目標

情感與態度目標

三、說實驗教學目標●知識與技能目標：能通過已有的科學知識及教師的引導大膽提出光是如何傳播的猜想。●過程與方法目標：1、能設計實驗證實自己的猜測是否正確。2、通過實驗，培養學生觀察和實驗能力。●情感與態度目標：1、通過探究式學習，使學生獲得成功的愉悅。2、培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。四、說實驗教學重點和難點

教學重點：能夠對光傳播的路線提出自己的猜想。教學難點：指導學生設計實驗、用實驗驗證自己的猜想是否正確。五、說實驗器材教師準備：多媒體課件、吸管、蠟燭、火柴。學生準備：每組三張帶圓孔的硬紙板、一張紙質投影屏、一個手電筒，一張實驗記錄單。六、說實驗教學原理當三張硬紙板的圓孔在一條直線上時，手電筒的光能投射到紙屏上，當三張硬紙板的圓孔不在一條直線上時，手電筒的光不能投射到紙屏上，運用光沿直線傳播的原理。七、說實驗改進要點課本上設計的是將手電筒的光投射到墻上，這樣課上學生需要挪動位置，費時費力且不便操作，我將其更改為將手電筒的光投射到紙屏上，這樣省時省力，且節約了課上時間。八、說實驗教法和學法

1、教學方法：這一節課，我主要使用“牽引法”。教師適度引導，學生主動發現。教師適度引導主要體現在科學合理的設計教具學具，可以省時、省材、提高實驗效率。2、學習方法：這一節課我主要讓學生采取自主合作、實驗探究的方法。因為這一節課是典型的科學實驗課，我嘗試著讓學生自己設計實驗方案，并通過學生自己動手實驗發現問題，自己得出結論。活動1：圖片導入，引發猜想活動2：實驗探究光傳播路線活動3：全課回顧，提升認識

九、說實驗教學過程

活動1、圖片導入，引發猜想

教師講述我們可以看到身邊五彩斑斕的世界，正是因為有了光，同學們想知道光是如何傳播的嗎？教師適時利用多媒體課件，播放一幅幅不同場景光線傳播的圖片，請同學們根據自己的觀察大膽提出光是如何傳播的猜想。活動2：實驗探究光的傳播路線

（1）、動手實驗，初步探知1、教師出示實驗材料，（分別是一個手電筒，三張帶小孔的紙板，一張沒有小孔的紙屏）

2、鼓勵學生當一次小科學家，自己設計實驗驗證自己的想法吧。3、學生根據實驗材料，分小組進行討論實驗過程。4、組織學生全班交流方法及過程，教師對其進行適當評價和指導。5、學生分組實驗，教師巡視指導，并提醒學生填寫實驗報告單。6、學生匯報實驗現象和由此得出的初步結論。活動2：實驗探究光的傳播路線（2）、進一步驗證實驗結論1、老師提問：我們還有哪些方法證明光是沿直線傳播的呢？并適時出示實驗器材（蠟燭、火柴、吸管）2、學生討論、匯報設計的實驗，當筆直的吸管對準蠟燭時可以看到光，當彎曲的吸管對準蠟燭時看不到光。3、學生分組實驗，進一步證明了學生初步得出的結論，并且填寫課本上的實驗報告。4、老師引導學生尋找生活中的實例證明自己的結論。活動3：全課回顧，提升認識

組織學生再次回顧總結本課的實驗方法和由此得出的結論，使學生的科學知識得到升華和內化。

十一、說板書設計

7、光的傳播

光是沿直線傳播的十二、實驗效果評價及反思

1、本課所用紙板為自己制作，就地取材制作教具，便于操作和觀察，