BeingBeingwithpositivepeoplecanmakeusfeelgood.同學互助一起進步〔頁眉可刪〕中學生物教育教學調查報告中學生物教育教學調查報告曾經在那里度過幾年奇特時間的校園時,心里布滿了莫名的感動。20 年8月6日至20 教育實習松昌中學是我的母校,時隔兩年,當我重踏進這個曾經在那里度過幾年奇特時間的校園時,心里布滿了莫名的感動。潮州市松昌中學地處潮安縣浮洋鎮大吳村,是旅星愛國華僑潮州市松昌中學地處潮安縣浮洋鎮大吳村,是旅星愛國華僑所公辦農村一般完全中學,屬縣直學校,20 年學校實現高初中分別,成為一所農村一般高級中學。學校校園寬闊,環境美麗,布局合理,校舍清爽高雅。在級中學。學校校園寬闊,環境美麗,布局合理,校舍清爽高雅。在十六年來,學校規模快速擴大,教學設施日臻完善,教師隊伍不斷成長,教學質量穩步提高,成為一所具有深厚的愛國主義情結又有現代教育理念,在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽的農村普有現代教育理念,在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽的農村普通高中的窗口學校。通高中的窗口學校。雖然回到母校感動的心情還未平復,我還是沒遺忘我來學校雖然回到母校感動的心情還未平復,我還是沒遺忘我來學校的任務。所以,我也花了大量時間來針對本校生物教育的現狀進結和思考,我覺察松昌的中學生物教育既有優勢也存在很多亟待結和思考,我覺察松昌的中學生物教育既有優勢也存在很多亟待解決的問題。解決的問題。一:生物教學的優勢:1.有便利的實踐條件生物教材中有很多學問和技能是通過實踐獲得的,像動植物生物教材中有很多學問和技能是通過實踐獲得的,像動植物性觀看和飼養等,都需要學生親自體驗才能形成較結實的學問和生在這方面有便利的實踐條件2.學生感性學問豐富2.學生感性學問豐富學校位于農村,學校四周有大片農田,學生可以直接參與生學校位于農村,學校四周有大片農田,學生可以直接參與生及動植物等根本學問比較生疏,教學時恰當地利用這一優勢,可以收到事半功倍的效果。3.試驗材料和簡易直觀教具簡潔得到3.試驗材料和簡易直觀教具簡潔得到現行教材大大增加了演示、分組試驗的數量,還增設有“看現行教材大大增加了演示、分組試驗的數量,還增設有“看一看”“動動手”“做一做”等內容,這些內容中涉及的試驗材料在農村很簡潔得到,而且有一些較簡潔的動植物材料,稍加整理就可以制成臨時或永久性的直觀教具,既能節約經費,又能培養教師和學生的動手力量。理就可以制成臨時或永久性的直觀教具,既能節約經費,又能培養教師和學生的動手力量。4.因地制宜地開展爭論性學習4.因地制宜地開展爭論性學習學校四周大都有很多生態系統、食物鏈、環境污染的實例,學校四周大都有很多生態系統、食物鏈、環境污染的實例,能有效地開展爭論性學習,對激發學生的學習興趣、培育理論聯江”,教師就可以其為例講解環境污染的危害與防治等的學問。還有學校四周的農田也是一個很好的生態系統供學生的學習基地。江”,教師就可以其為例講解環境污染的危害與防治等的學問。還有學校四周的農田也是一個很好的生態系統供學生的學習基地。5.教學設備較齊全松昌中學市華僑斥資捐建,因此在學校硬件和軟件設備上都較好和齊全。生物教學資源也較一般的農村學校要齊全完善,有試驗室,顯微鏡,標本等等。這給學生學習生物制造了很好的環較好和齊全。生物教學資源也較一般的農村學校要齊全完善,有試驗室,顯微鏡,標本等等。這給學生學習生物制造了很好的環境。二:學校生物教學的劣勢1.生物教師資源嚴峻缺乏:我個人認為像生物這種學科性又具科學性的學科,肯定要專業對口或有很強的專業功底的教師來上。由于各學科之間存在差異性,所以大學里學其他學科的人在生物教育上很多方面是無法和專業的教師相比的。但在農村,大具科學性的學科,肯定要專業對口或有很強的專業功底的教師來上。由于各學科之間存在差異性,所以大學里學其他學科的人在生物教育上很多方面是無法和專業的教師相比的。但在農村,大所以那些教師不得不一個人擔了很多個班,教師會很累。54所以那些教師不得不一個人擔了很多個班,教師會很累。2.對相關學問的拓展較少:教師上課的內容根本都是課本及2.對相關學問的拓展較少:教師上課的內容根本都是課本及應試內容,對有些較抽象的內容無法形象化,有些問題只是草草應試內容,對有些較抽象的內容無法形象化,有些問題只是草草帶過,沒有聯系生活舉例,這樣的教學,乏而無味,提不起學生的興趣,導致學生厭倦生物學科。3.教師上課的方式太陳舊:很多教師缺乏先進的教育理念,3.教師上課的方式太陳舊:很多教師缺乏先進的教育理念,力量等方面都提出了的標準和要求,如教學中要開展爭論性學習,教師要想對學生進展有效的指導。而學校生物教師的教學方式單一,固守著傳統的“一張嘴,一根粉筆,一幅圖,一言堂,滿堂灌”的教學方法,面對教育變革,就不那么簡潔承受。灌”的教學方法,面對教育變革,就不那么簡潔承受。4.不能很好的利用教學資源,鋪張了試驗室與標本等的資源,4.不能很好的利用教學資源,鋪張了試驗室與標本等的資源,而學生的學問只停留在書本理論上,不懂實際操作。課堂教學質量不高:教師上課方式老化,不善激發學生的思維,學生的學習樂觀性不高;學校和教師只追求高分率,對局部學問只求速記和熟記,不求甚解,學生無法提起對生物的興趣。思維,學生的學習樂觀性不高;學校和教師只追求高分率,對局部學問只求速記和熟記,不求甚解,學生無法提起對生物的興趣。家長及社會人群的不重視:不少家長始終抱著偏見,認為生物是偏科,認為學好數理化就行,因此對學生的生物學習也不關心,導致學生也對生物的學習沒多大的關心,只是應付考試而已。通過一個星期的調查,我對母校的生物教學有了的生疏,通過一個星期的調查,我對母校的生物教學有了的生疏,以前那些司空見慣的事情都有了全的見解。以前那些司空見慣的事情都有了全的見解。我覺得農村學校的教育資源本就不如城市的先進,所以像生物這種學科就要充分利用好自己特有的資源來進展教學,應當都組織教學活動課,讓學生走出教室走出課本,到大自然中去學習,利用一切可能,提高學生的樂觀性和對生物學習的興趣。興趣是組織教學活動課,讓